高中历史-文艺复兴巨匠的人文风采教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入导入课文要有历史感，体现教学目标，所以我以人文主义代表作品《蒙娜丽莎》的图片作导入，引起学生的兴趣，并以此为线索导入本课，接下来出示课标，用课件打出，师生共同阅读，教师点明本课学习重点，让学生心中有数，学有目标。2、新授（1）首先运用材料引导学生回顾和总结文艺复兴前欧洲中世纪的景象以帮助学生理解文艺复兴运动产生的背景并加以总结，通过概括中世纪人们的精神状态，而后设置问题，引导学生根据课本自主探究分析文艺复兴最早出现在意大利的原因。（2）关于文艺复兴，首先运用表格的形式，让学生掌握基本的知识点，而后运用历史资料重点介绍文艺复兴时期的著名代表人物，介绍中穿插活动和问题，发挥学生的主体性，并引导学生结合中世纪人们的思想状态，运用比较法由浅入深的理解文艺复兴的核心——人文主义的含义，从而揭示文艺复兴运动的实质，通过师生问答的交流合作来突破本课难点。(3)大量运用图片，让学生从文艺复兴作品中领悟人物主义者的人文情怀，并提高学生的艺术鉴赏能力。3、小结新课指导学生进行课堂小结，为检验学生的学习成果，当堂提供适量自我测评题目，达到巩固所学知识的效果。4、课堂延伸，开放性题目的设置（1）让学生自主探究文艺复兴与国学复兴，人文主义对中国梦的现实影响。（2）由学生自主收集材料为文艺复兴中自己最欣赏的人物写一篇短的人物传记。学情分析学生世界历史的知识储备有限，对14-16世纪的欧洲历史发展线索不明确，对人文主义抽象概念的理解及其深远影响的体会存在一定困难，故我将采用引导启发式教学，运用问题探究、情景再现、对比分析、讨论谈话的方法，来实现教学目标。效果分析我在这节课的设计上一改以往老师讲课的方式，让学生积极参与到课程过程中，而不是等着老师讲。在授课上我采用了“先学后教”授课模式，课前充分备课，课堂中合理运用小组自主合作学习模式，成员间的分工比较明确；讨论与交流是激发学生活跃思维、积极思考问题并寻找解决问题的有效途径。他们相互讨论、取长补短，自我纠正，在合作中学习，在交流中分享，在互动中深化。在讨论中我会随时注意对学生进行观察，同时对学生的学习情况进行必要的调控，促使每一个学生都投入到小组学习中来。纵观整个课堂，学生始终处在一种积极的学习状态之中，都在积极地思考、质疑，力求把问题解决在课堂上。我在课堂中起到了组织者、引导者的作用，可以说达到了目的，符合生命化、高效课堂的基本要求。总之，本课的整个课堂教学行为过程中，学生能积极参与，通过分析解决问题，体会到了成功的喜悦，激发了学生学习历史知识的兴趣。教材分析1、第三单元，主要讲述的是人文主义精神在演进历程上，由崇敬神到早期人文主义精神的萌芽，再到近代以来系统论证“人”的价值和力量，即从古代的朦胧幼稚发展到明确而成熟，而人文主义成为了资阶反封建的有力思想武器，其历史地位不容忽视。2、本课教材围绕的是14-16世纪欧洲人文精神发展这个主题，重点向学生介绍了当时的文艺复兴运动，这是一个人类自我发现的时代，其根源是资本主义萌芽的发展，出现了新兴的资产阶级。3、文艺复兴继承了古希腊、古罗马的人文主义精神，并赋予了它新的含义，在思想领域掀起了解放潮流，是资产阶级反封建思想解放运动。【课时训练】一、单选题：1．意大利文艺复兴产生的背景是①资本主义萌芽首先出现于意大利②14-15世纪的意大利处在西方贸易的中心地位③意大利具有不可多得的人才优势④意大利丰厚的文化遗产是文艺复兴产生的重要条件Ａ．①②③

Ｂ．②③④

Ｃ．①③④

Ｄ．①②③④２．文艺复兴时期，有的人文主义者提出：精通古典即可成为上帝造物中的最优秀者。这表明他们强调对古典的学习和研究A.只是与人的世俗生活相关

B.只是与人的宗教生活相关C.可以显著提升个人的素质

D.须符合对古典的传统阐释３．薄伽丘在《十日谈》中有段议论：“我们人类向来是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准，那发挥大才大德的人才当得起一个‘贵’，否则就只能算是‘贱’。”这段议论A．否定教会的作用

B．矛头只指封建专制C．肯定人的作用

D．宣扬了等级观念４．下图是1490年米开朗琪罗为罗马圣彼得大教堂创作的大理石群雕像《哀悼基督》。作品取材于圣经故事：耶稣基督被钉死在十字架上后，圣母玛利亚子抱着死去的儿子无比悲痛。作品表明作者意在

A．歌颂真实自然的人性

B．刻画耶稣的英雄形象

C．宣扬上帝的精神权威

D．倡导灵魂得救的观念５．下列关于人文主义的叙述不正确的是A．反映新兴资产阶级反封建的思想要求B．其核心思想是资产阶级的人性论和人道主义C．为资产阶级革命奠定了思想基础

D．反映了早期资产阶级积极进取的精神６．恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有把这个时代充分表达出来。”其含义是A.它没有将古希腊罗马文化完全复兴出来B.它把古文化古为今用C.它打着复兴古典文化的旗号

D.它没有准确地揭示这场运动的实质７．《西斯廷圣母》和《罗密欧与朱丽叶》等伟大作品的产生主要反映了A．欧洲世俗社会的生活状况

B．反对基督教的宗教控制C．资本主义萌芽时期欧洲社会的经济繁荣

D．人文主义的时代精神８．有人说：西欧封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。这里的“人”被发现是指A.新航路开辟

B.人文主义思想

C.宗教改革

D.启蒙运动９．小说《巨人传》描写道：“1533年时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗，相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。”一千年前古希腊罗马文化的精神实质是A．专制主义

B．自由主义

C．理性主义

D．人文主义10．“我不想变成上帝，或居住在永恒之中，……属于人的那种光荣对我就够了。我自己是凡人，我只要求凡人的幸福”。这句话体现的思想是

A．人文主义

B．启蒙思想

C．禁欲主义

D．蒙昧主义11．文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是A．求知是人类的本性

B．心灵美比形体美更珍贵C．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神D．健康和聪明是人生的两大幸福12．《十日谈》里的一则故事说：“一个从小与世隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群年轻漂亮的姑娘，青年问父亲这是什么东西。虔诚信仰天主教的父亲答道：他们是祸水，叫绿鹅。他嘱咐儿子低下头去，眼睛盯着地面，别去看她们。谁知儿子却说：“爸爸，让我带只绿鹅回去吧！”薄伽丘的这则故事想要说明的是A.人的自然天性是无法阻挡的

B.人生的目的是追求幸福C.将女人比作祸水是很愚蠢的

D.青年人从来不盲从盲信13．莎士比亚在《哈姆雷特》一剧中，用抒情诗般的美丽语言如此的讴歌道：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华，万物的灵长！”莎翁对人性的赞美说明他A.赞扬了人的自然属性

B.讴歌了人的理性世界C.提出了人神平等的思想

D.描写了人的潜在力量.14．达芬奇的名画《最后的晚餐》取材于《圣经》，但与“圣像图”明显不同，他们之间的最大区别是A．揭露教会的腐败与神学的荒谬反动B．倡导民主改革与反抗精神C．宣传宗教改革与激进思想

D．用写实的绘画揭示了人性的善恶15．著名艺术家傅雷在《世界美术名作二十讲》中记载：“对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。你悲哀了吗？这微笑就变成感伤的，和你一起悲哀了。你快乐了吗？她的嘴角似乎在牵动，笑容在扩大，她面前的世界好像与你的同样光明同样快乐。”他描述的这幅世界美术名作是A．《最后的晚餐》

B.《蒙娜丽莎》

C.《大卫》

D.《西斯廷圣母》16．达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔所创作的艺术作品的最根本的相同点是A.体现了人文主义精神

B.以宗教为艺术创作的主要对象C.艺术造诣高，并称文艺复兴后三杰

D.艺术作品注重表现人物的个性特点17．春秋战国时期和文艺复兴时期，都是“人”被发现和重视的时代。二者的共同之处是A.都处于转型时期，体现了新兴阶级的要求

B.都是反封建的思想武器C.都是资本主义萌芽出现后的必然结果

D.都是教会神学长期统治的结果18．文艺复兴时期一位作家说：“人是能够随心所欲地改造自己的。”这反映了A.资产阶级自私自利的特性

B.肯定人的价值及其创造性C.人文主义蔑视宗教作用

D.提倡追求现实生活的快乐二、非选择题19．观察《蒙娜丽莎》《大卫》《西斯廷圣母》三幅名作，回答下列问题：

《蒙娜丽莎》

《大卫》

《西斯廷圣母》（1）与中世纪的绘画相比，三幅名作有何特点。

（2）三幅名作风格不同，有的作品如深邃的海洋，有的作品如崇山峻岭，有的作品如秀美的原野。请结合三幅名作各自透溢的信息予以简释。

（3）三幅名作是美术史中最为人们熟悉的不朽杰作，它们的诞生，离不开美术三杰的勤奋、刻苦和钻研，也离不开当时的社会环境。请分析三幅名作诞生的社会根源和社会条件。

20．阅读下列材料：汤显祖和莎士比亚堪称世界戏剧的两座高峰，在十六世纪晚期和十七世纪初同时出现在东半球的中国和西半球的英国。《牡丹亭》与《哈姆雷特》分别是其代表作，以下是有关这两部作品的有关材料：材料一

《牡丹亭》塑造一个女性形象—杜丽娘，她出生名门，自幼受到封建文化教育和严格管束，她如同笼中的鸟，强烈渴望冲出牢笼；在生存环境没能给她的理想的实现提供任何条件的情况下，她只能到梦中寻找自己的理想；进入鬼蜮的杜丽娘，由于离开了封建礼教的管束而显得更为大胆、痴情。她不满足以幽魂的身份和情人聚会，她能为爱情而死，更情愿为爱情而生。她毫无顾忌的与阴间的判官据理力争，使自己还魂。她还一鼓作气，让自己的非法叛逆婚姻得到家长和社会的认同。材料二

《哈姆雷特》塑造了的悲剧形象—哈姆雷特，其名言“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么优雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长”。请结合所学知识回答：（1）指出两部剧作所处时代的共同经济特征。

（2）思考两部戏剧通过塑造人物形象，表达了什么样的共同精神？

（3）两部戏剧中所反映的这种精神，在东西方产生了完全不同的影响，请指出这种不同并分析产生不同的原因。

22.阅读下列图文材料，然后回答问题：

图1是公元前3世纪前后古希腊的著名雕像《维纳斯》。作品透露出女性体态丰满，具有协调性，反映了人体之美。图2是中古时期的《三女神》画像。中古时期，由于受到宗教上的束缚，人们并不欣赏人体美。作品中的三女神呆板、单调、僵硬且面无表情。图3是文艺复兴时期的《三女神》画像。作品极力赞扬人体之美，将世俗生活中人的形象注入神的形象中，所塑造的宗教人物是有血有肉有思想感情的人。请回答：（1）据图1，结合所学知识简析古希腊能够诞生诸如《维纳斯》这样的杰出艺术作品出现的原因。（3分）

（2）从图2到图3作品特征的差别，反映了当时欧洲社会思潮发生了怎样的变化？简析出现这一变化的主要原因。（6分）

（3）请列举出二位文艺复兴时期杰出的文学家或艺术家及其作品，并简要说明其作品是如何体现人性之美的？（6分）

第12课

文艺复兴巨匠的人文风采参考答案一、选择题：1－5

DCCAC6―10DDBDA

11－15

CACDB

AAB二、非选择题：19．（1）．三幅名作都以鲜明的人性形象取代了神秘的宗教形象；都体现了人文主义精神。（2）《蒙娜丽莎》如深邃的海洋，蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵。《大卫》如崇山峻岭，大卫体态壮伟，体现了钢铁般的意志和力量。《西斯廷圣母》如秀美的原野，画像的背景风和日丽，甜蜜温柔的圣母端庄秀丽。《西斯廷圣母》为拉斐尔“圣母像”中的代表作，它以甜美、悠然的抒情风格而闻名遐迩。

（3）资本主义萌芽最早出现在意大利，新兴资产阶级为维护和发展其政治、经济利益，首先在意识形态领域展开了反封建斗争，肯定现世生活和肯定人的人文主义思想建立。意大利较多保留了希腊罗马的古典文化。意大利经济繁荣，为文化的发展提供了物质条件。20.（1）商品经济的发展；资本主义萌芽的产生与发展。（2）人文精神（答出人文精神的具体内容同等给分）。（3）影响不同：中国当时的人文精神并未对传统思想产生巨大的冲击。欧洲人文精神的影响：把人、人性从宗教束缚中解放出来，对后来的启蒙运动有直接的影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业的发展。出现不同影响的原因：中国：中国明清时期是封建专制统治加强时期，资本主义萌芽只是缓慢发展。西方：欧洲资本主义发展程度较高，强调人文主义是欧洲资产阶级的共同愿望。21.（1）古希腊对人的重视(或古希腊文化充溢着人文主义精神)；自由民主的政治氛围；工商业发展为艺术创作提供了物质前提。(3分)

(2)变化：从迷信宗教神学到提倡人文主义。(2分)原因：14世纪以来，资本主义工商业在西欧出现、发展；(1分)新兴资产阶级追求财富与享乐，要求打破天主教会的精神束缚；(2分)古希腊、罗马文化的影响。(1分)

(3)薄伽丘：《十日谈》，抨击了教会的腐败，肯定了人性。(3分)达•芬奇：《最后的晚餐》，画中人物，一扫中世纪呆板拘谨的宗教气息，突出了人性。(3分)(说明：答出每个杰出艺术家得1分，作品举例1分，说明1分。如举其他事例，只要符合题意即可给分。)思考1.（1）经济上，14世纪以来，意大利工商业城市兴起，出现资本主义萌芽。（2）历史传统：意大利有古希腊、古罗马文化的遗存。思考2.文艺复兴艺坛三杰作品多取材于《圣经》。原因：（1）中世纪的欧洲罗马天主教会垄断一切，当时的绘画和雕刻只能围绕着《圣经》故事表现，易于被人们接受，容易表现和宣扬人文主义精神。（2）资本主义发展不充分，资产阶级没有成熟的思想体系。教学反思我在这节课的设计上采用了“先学后教”授课模式，课前充分备课，课堂中合理运用小组自主合作学习模式，成员间的分工比较明确，我会随时注意对学生进行观察，同时对学生的学习情况进行必要的调控，促使每一个学生都投入到小组学习中来