小学音乐-看大戏教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《小学音乐课程标准》明确指出：学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。教学中的过程与方法有：体验、模仿、探究、合作、综合等。知识与技能包括音乐基础知识、音乐基本技能、音乐创作与历史背景、音乐与相关文化等，根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。根据以上分析，在歌曲的教学中，我采用了让学生听赏（体验）——模唱（模仿）———互助学生（探究、合作）的流程，让学生在丰富多彩的音乐实践活动中，体验豫剧、我采用了让学生听赏（体验）——模唱（模仿）———互助学生（探究、合作）的流程，让学生在丰富多彩的音乐实践活动中，体验豫剧、《看大戏》教材分析《看大戏》是一首创作歌曲，歌曲的曲调吸收了流传于我国河南地区的主要戏种——豫剧的唱腔。歌曲开头带有韵律的念白增加歌曲的趣味性，在音乐创作手法上也吸收了戏曲的联曲体方式，在音乐中插入间奏，将大句分开。最后扩充了一句作为结束句，歌曲中的变化音升4正是这首作品独特的风格所在。整首作曲豫剧风格鲜明，旋律流畅、活泼，表现了主人公一家人对戏曲的喜爱之情。学情分析五年级学生在以往的学习中，豫剧风格的歌曲接触少，并且五年级学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受和探索创造的能力进一步增强。《看大戏》教学设计教学目标：1．通过感受和体验戏曲歌曲，丰富情感体验，激发对戏曲音乐的热爱。2．在聆听、感受、模唱等音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。3．初步了解豫剧的有关知识。教学重、难点：1．体验、感受歌曲所具有的豫剧的唱腔特点。2．表现歌曲的豫剧风格特点。 教材分析：歌曲《看大戏》是一首创作歌曲，歌曲的音调吸收了流传于河南的主要地方剧种——豫剧的唱腔风格。歌曲旋律进行中﹟4的运用、大跳音程以及语言与旋律的紧密结合等特点，使歌曲带有浓浓的豫剧风格。歌曲带有韵律的念白也增加了歌曲的趣味性。教学过程一、组织教学师生唱问好歌。师：欢迎同学们来到时快乐的音乐课堂，希望大家能够在这里快乐的学习音乐，展现自我，表现出最高的音乐素养，好不好？生：好。师：中不中？生：中。师：老师刚才的这句话可是拐着弯说的，你能不能象老师一样也拐着弯来回答，中不中？学生：中!【设计意图】欢快的跳跃的问好歌，不仅为学生创设了浓郁的音乐氛围，而且还起到了发声练习的作用，可以说是一举两得。而师生谈话则拉近了师生的距离，教师用河南方言问的“中不中”则为体验豫剧与河南方言的关系作了铺垫。二、走近豫剧，导入新课（一）走近豫剧，了解豫剧1.师:老师给大家带来了几幅图画，（多媒体课件播放脸谱图），这些图都是？——生：脸谱。学生根据自己的学习经验介绍脸谱。师：说到脸谱，我还想到了一首有关脸谱的戏歌——生：《说唱脸谱》。那其中描写脸谱的乐段大家还能唱吗？生：能。师生共同演唱《说唱脸谱》。在以前的学习中，我们不光知道了京剧要用到脸谱，还知道了京剧有四大行当是——（生：生、旦、净、丑）。四种艺术表现手段主要有——（生：唱、念、做、打）。2.师:说得非常好，同学们可都能称得上是小戏迷了。小戏迷们，我这里有一段戏曲选段，还想请大家给品鉴一下，这个片段属于哪一个剧种？这段唱腔的特点是什么？中不中？生：中！⑴多媒体课件播放小香玉的《谁说女子不如男》唱段。学生听赏并回答。⑵教师根据学生的回答补充介绍豫剧的有关知识。生：豫剧，唱腔是豪放的、感觉唱得人性格特别豪爽……师：那豫指得是什么地方？生：河南。所以豫剧又称河南梆子，流行于以河南为中心的黄河中游地区。多以唱为主，唱腔风格是粗犷、豪放的，以上声和去声音调为主，所以大家感觉有下坠和下滑的感觉。⑶引导学生听赏第一乐句，并从中体会河南豫剧和河南方言之间的关系，并试唱片段，感受河南豫剧特点。师：哎，小戏迷们，刚才咱们说得“中不中”是不是也按着上声调来拐着弯说的？生：是。师：那咱们能不能试着把刚才唱段中的第一句按河南方言调来学说一下，中不中？生：中。师生共同学说河南方言：刘大哥讲话理太偏谁说女子享清闲。师：在唱腔里也藏着这样的上声和去声，让我们一起聆听并感受。师生学唱豫剧唱段第一句，并感受其唱腔特点。（二）导入新课师：同学们模仿得太棒了，看来我们今天要学习的这首戏歌更是不在话下了。三、了解歌曲，听中感悟1.歌曲表现了什么内容？什么是“看大戏”？（教师播放歌曲《看大戏》音频，学生聆听音乐并回答。）生：说得是一家人都是戏迷，喜欢听戏，唱戏……师根据学生所说给予评价与补充。2.再次聆听歌曲，并认真读谱，听辨歌曲可分为几个乐段？有哪些地方和以前学过的歌曲不同？歌曲使用了哪些特殊的音乐符号？学生聆听音乐并回答：两个乐段，一个结束句；歌曲除了唱得，还有一部分是说出来的；有些地方有休止符，个别音加上了升记号。教师根据学生所答，给予评价及补充。四、自主学习，唱中实践1．师：老师看到有些同学都迫不及待地想唱了，下面我们先来听听歌曲的第一乐段，请同学们跟着曲中的小朋友们心唱，找一找自己的学困句。多媒体课件播放歌曲的第一乐段，学生听赏并心唱。２．根据学生的听赏情况，对于个别学生的学困句采取生生互助的方式予以解决。对于大部分学生都存在的学困句则采取师生互助的方式予以解决。３．教师弹琴，学生跟伴奏演唱歌曲．４．教师对特色乐句进行教学．５．启发学生有感情完整地演唱第一乐段。６．用相同的方法学唱歌曲第二乐段．７．结束句学习Ａ：教师范唱结束句，学生聆听并感受它与第二乐段最后一句的异同之处。Ｂ：学生跟琴分别演唱两个乐句，教师予以指导。８．师：歌曲的旋律我们己经会唱了，还有念白部分相信也不是我们的话下了。教师播放音频片断，学生听赏并思考曲中有哪些伴奏乐器？９．学生试着表现念白部分，教师在附点部分用手势以提醒。10．学生自编节奏型为念白部分伴奏，并尝试用锣鼓为歌曲伴奏。11．教师弹琴，学生跟琴完整地演唱歌曲。四、完整演唱歌曲，表现歌曲的风格特点1．设计“念白”。师：请同学们思考一下：歌曲之前还有一段念白，如果要更好地体现歌曲所具有的豫剧风格特点，我们应该怎样来设计这段念白呢？教师启发学生思考：歌曲旋律与语言音调结合紧密，这段念白怎么才能反映出河南的特点呢？——用河南方言。如果班上有河南同学，请河南同学为大家示范。如果没有河南的同学，教师课前做好相应准备，为学生示范。2．进一步感受、体会歌曲所具有的豫剧风格特点，完整表现歌曲。教师弹琴伴奏，学生用河南方言朗读念白、演唱歌曲。学生演唱后，教师再进一步提出要求，除注意语言与旋律结合的特点外，在速度与力度上对歌曲演唱进行设计。如“爸爸妈妈爱迷戏”这里是典型的戏曲“拖腔”，“爱呀爱迷戏”旋律的进行，近似戏曲中的“甩腔”，演唱时可以在这里设计力度及速度的变化。教师弹琴伴奏，请学生完整演唱歌曲（包括念白）。教师播放《看大戏》伴奏，学生完整演唱、表现歌曲。五、课堂小结汶源学校:《看大戏》评测练习莱芜市一、课前导入练习我会唱：《说唱脸谱》我知道：京剧的四大行当京剧的四种艺术表现手段听赏音乐我最棒：《谁说女子不好男》属于哪种戏曲唱段？我学会了：音乐卡片——豫剧二、了解歌曲，听中感悟我认识升记号三、自主学习，唱中实践我会说准确有表情地说念白我会唱有表情的演唱歌曲效果分析一、学生学习效果评价分析在本节课中，教师采用随堂观察法、随机提问法、整体监测法、对学生的学习进行测试，90%以上的学生能积极参与学习，且注意力集中。学生在课中的表演（学唱、齐唱、小组唱等）能够做到带着积极的情绪，准确把握歌曲旋律与节奏去唱，积极参与创作活动与合作活动，愿意展示自我，同时与愿意与他人合作完成任务。二、自身教学效果分析通过观察学生在课堂中的情感反应、参与音乐实践活动的积极性、以及测评学生最终学习结果，对本节课进行如下效果分析：纵观整堂课，目标达成度很高，重难点突出的同时更能体现授课老师的教学环节设计环环相扣，紧密联系，过渡自然，而学生的参与更是积极主动。这堂课给我们带来全方位的学习和享受。特别在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。同时教师注重了情境的创设，激发学生的学习兴趣和学习热情。在课堂中，教师注重评价功能的运用，通过师评、自评、他评等方式时时关注学生的学习情况，让学生在多种音乐实践活动中逐步提高音乐表演、鉴赏、创造等能力。在学习过程中，教师始终注重量与学生的交流，创设和谐愉悦的学习氛围。而教师在教学过程中所使用的教学方法和教学手段，符合学生的年龄特点和心理特点，具有实效性。而教师在教学中恰到好处地辅助以多媒体教学，更为整堂课起到了锦上添花的效果。课后反思《看大戏》是一首创作歌曲，歌曲的曲调吸收了流传于我国河南地区的主要戏种——豫剧的唱腔。歌曲开头带有韵律的念白增加歌曲的趣味性，整首作曲豫剧风格鲜明，旋律流畅、活泼，表现了主人公一家人对戏曲的喜爱之情。依据课标理念和教学目标，我设计了丰富多彩的音乐实践活动，在本课教学完成的同时，我也发现了一些不足，并且对这一课有了新的想法。在整个课堂教学中，我从学习过的京剧京歌入手，肯定学生的学习效果，激发学生学习新剧种的欲望，并结合河南方言式的问好，让学生从中体会河南方言与豫剧的关系，尔后通过听河南豫剧片断——用河南方言说台词——哼唱豫剧片断的学习流程，让学生带着浓厚的兴趣了解并体会豫剧之美，从而为戏歌的学习打下基础。在学习歌曲的环节中，我则主要采用了让学生听赏（体验）——模唱（模仿）———互助学生（探究、合作）的流程，让学生在丰富多彩的音乐实践活动中，体验豫剧戏歌之美，学唱歌曲。特别是歌曲的念白学习部分，孩子们通过听到自己设计伴奏节奏到尝试用锣鼓伴奏，步步深入，兴趣浓厚。对于歌曲的相似乐句我则采用了对比体验的方式加以教学，效果也非常好。最后我和学生通过唱、演、奏相结