小学音乐-田野在召唤教学设计学情分析教材分析课后反思

《田野在召唤》教学目标知识与技能1.学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。2.认识八分休止符、重音记号、弱起小结，能够用正确的方法使用于演唱。3.对比乐曲不同的音乐情绪，内容，速度，培养听辩音乐的能力。过程与方法1.通过听唱、视唱、对比、情景创设等方法，使学生在唱会歌曲的同时，进一步培养他们的演唱表现能力，能够用自然、和谐、统一的声音演唱。2.听过师生合作，竖笛辅助等方法，使学生初步感受和演唱二声部，感受和声美。情感态度与价值观通过歌曲的学习，体验对大自然的赞美，进一步激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。《田野在召唤》学情分析本届学生共有八个平行班，人数多，大班教学，难以注意到点，造成学生掌握基础知识程度不一。五（6）班学生活泼、好动，乐于思考、善于学习，学习音乐积极性挺高，但个别学生纪律较差，老管不住自己，言论自由，课堂稍一松懈，就“疯”，教学时应注意调整教学节奏，引导他们认真学习。其他几个班按照教材循序渐进的安排，已经具有了一定的演唱能力和音乐鉴赏能力、分析表现音乐的能力。能随着琴声自学简单曲子，能在教师指导下较好地完成音乐欣赏，乐器——口风琴演奏也有一定的水平，他们在音乐委员的带领下，改编曲子，多个声部表演，完成了年级组口风琴比赛的任务，成绩前矛。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。《田野在召唤》评测练习发声练习1、教师弹琴用“沙沙”范唱旋律。2/410501050︳10501050︳沙沙沙沙沙沙沙沙老师模仿的像什么声音？------小雨生跟师琴唱唱换成“啦”唱唱，师提示有变化的地方（7575），强调“啦”的唱法2、学生随琴练唱“啦”。3、师：（出示歌谱）1515|7575跟琴唱唱歌谱4、师生合作演唱二声部初步感受二声部的和声美。《田野在召唤》教材分析《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“

”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。《田野在召唤》峄山路小学：一、课题：《田野在召唤》（人音版五年级下册第四课）二、教学目标知识与技能1.学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。2.认识八分休止符、重音记号、弱起小结，能够用正确的方法使用于演唱。3.对比乐曲不同的音乐情绪，内容，速度，培养听辩音乐的能力。过程与方法1.通过听唱、视唱、对比、情景创设等方法，使学生在唱会歌曲的同时，进一步培养他们的演唱表现能力，能够用自然、和谐、统一的声音演唱。2.听过师生合作，竖笛辅助等方法，使学生初步感受和演唱二声部，感受和声美。情感态度与价值观通过歌曲的学习，体验对大自然的赞美，进一步激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。三．教学重点1.使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。2.初步了解旋律变化、力度强弱与演唱的关系。四、教学难点1.有表情、有感情地演唱歌曲《田野在召唤》。2.唱准歌曲中的弱起、休止符、附点节奏。3.歌曲第一乐段二声部的初步合成。五、重难点突破师通过对比、示范、讲解等方法让学生掌握歌曲的重难点二声部的初步合成借助竖笛来辅助学习。六、教学方法听唱法视唱法教唱法、情景创设等方法。七、教具准备钢琴、多媒体课件、竖笛八、教材分析《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“

”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。组织教学谈话导入现在到了到春暖花开，万物生长的时候，正是大自然向我们发出的热切召唤，召唤我们去郊游，去远足，走进田野，领略大自然的美好风光。现在让我们踏着轻盈的步伐一起出发吧（律动）播放幻灯片（春天的景色）配乐《田野在召唤》-------学生跟师律动【教学意图：通过律动，让学生初步感受音乐，体验音乐的活泼欢快的感觉】二、声音训练二声部旋律的初步渗透师：（同学们的步伐真整齐）我们看到了娇艳的花朵，碧绿的麦苗，无边的梯田，清澈的溪水。大自然是那么的美丽，那么的绚丽多彩，看到此情此景，我们仿佛听到田野正热情地发出召唤，听，这是什么声音？声音训练【教学意图：此环节的设计一方面是训练学生打开口腔歌唱，另一方面让学生熟悉二声部的旋律，初步感受二声部】1、教师弹琴用“沙沙”范唱旋律。2/410501050︳10501050︳沙沙沙沙沙沙沙沙老师模仿的像什么声音？------小雨生跟师琴唱唱换成“啦”唱唱，师提示有变化的地方（7575），强调“啦”的唱法2、学生随琴练唱“啦”。3、师：（出示歌谱）1515|7575跟琴唱唱歌谱4、师生合作演唱二声部初步感受二声部的和声美。三、整体感知、新歌学唱1、出示课题。2、播放全曲（复听）-----------听歌曲内容，激发学生兴趣师：春天到了，意大利的小伙伴们结伴去郊游了，他们在郊游的途中都看到了哪些美丽的景色呢？找生说说3、再次聆听（听速度情绪）-------------师范唱（1）歌曲的速度是怎样的情绪怎样（2）歌曲带给你怎样的感受4、学唱歌曲出示歌曲的第一乐段（1）先慢速（轻声唱）歌谱师对比唱让生找出歌中的八分休止符，练唱八分休止符的乐句，唱出轻巧、短促的感觉（2）带入歌词演唱（3）出示第二乐段师弹琴范唱生跟琴试唱说说梯里通吧是什么意思师提示这个乐段的音区要高一些，用坚定、有力的声音，饱满的音乐情绪来唱师对比唱让生体会坚定饱满的声音，表现田野热情的召唤5、完整演唱第一段师：春天到了绿树发芽了，万物开始生长，温暖的阳光照在大地上,想着这美丽的景色用动听的歌声来完整地唱用数拍的方式进唱第一句，同时讲解弱起小结6、唱第二段歌词（生自己唱师处理最后一句）摘出结束句先练唱2567|1每个音都有重音标记要唱的坚定有力充满自信唱出对大自然的热爱。（免喊唱）师教唱强调方法嘴角上扬腰上给点支撑7、完整唱第二段8、完整唱全曲9、二声部合作（1）师生合作师唱低声部，生唱高声部，再次完整感受二声部的和声美（2）生学唱第二声部（出示歌谱）师弹琴生试着唱有了二声部的衬托，让这首歌曲更好听了（3）生用竖笛演奏第二声部老师把谱子简化了一下我们一起来试试二声部的合唱有一定的难度，我们先请小竖笛来帮忙曲谱出示（标记7575）师范奏把速度放慢一些师提示注意控制好竖笛的音量尤其是低音5一定要轻声吹奏（4）师生合作（钢琴竖笛）老师用钢琴演奏高声部同学们竖笛吹奏低声部，感受不一样的和声效果师：大家的笛声非常地悦耳丰富的和声效果让我们更加完美地感受到了大自然中和谐美妙的音响。（5）二声部合作演唱分两个组组成一个小合唱团生分两组组演唱高声部一组演唱低声部，师指挥，因为时间的关系梯里通吧后面的二声部暂不练唱，这里同时演唱高声部旋律。评价表扬四、拓展欣赏《溪边景色》【教学意图：首先这首欣赏曲也是这一课里面的内容，表现的也是田园春色，通过这首乐曲的欣赏，从音乐要素上让学生对两首乐曲进行对比，培养学生听辩音乐的能力】导语：音乐源于生活源于自然从古到今，从东方到西方，很多作曲家被大自然地美激起创作灵感，很多作曲家更是把丰富多彩的自然美景用生动的旋律来描绘，今天老师就给大家带来了一首好听的乐曲，让我们随着音乐一起融入这美丽的春天里吧1、师：出示曲名我们刚才聆听的这首乐曲叫《溪边景色》师简单介绍乐曲和作者2、师：对比这两首乐曲他们有什么异同之处呢我们可以从音乐的内容情绪速度上来思考四、小结在这节愉快而短暂的课堂中，老师欣赏到了同学们动听的歌声，悦耳的笛声，感谢大家为我们的春天增加了色彩，让我们再次把动听的歌声送给台下的老师们，老师们辛苦了！！《田野在召唤》效果分析《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,旋律优美、节奏明快,包含切分、休止等复杂节奏;歌词风趣,贴近学生生活。整首歌曲从跳跃到舒展,欢快的情绪延续始终,很适合小学高年级学生演唱,但要把歌曲的音乐特点真正把握到位并且表现出来,也具有难度。我引导学生根据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备，在歌唱中自觉地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和追求，努力通过自己的歌声表达出来，在这种音乐美的追求中，自然的去学习音准，节奏和气息。

歌曲出现“﹥”重音记号时，我没有直接要求学生把加上重音记号的音唱加重，而是引导学生说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出愉快的心情，把我们欢快的心情释放出来。

歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，我就让学生想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上逐渐上升的手势，让学生既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的热爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更容易被儿童理解和运用。学生在反复歌唱的体验中，主动寻找美好的音色，真正做到歌由心生。同时也达到了学生在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。

在这节课中，我运用了许多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。如课的导入部分，我用语言、歌声引领学生清唱四首春天的歌曲，在这个教学环节中教师优美的语言，动听的歌声，还有孩子情不自禁跟唱的情景，让整个课堂一下子洋溢着一种温馨、轻松、充满生机的气氛，仿佛让我们闻到了春的气息。优美动听的范唱确实起到了学生学习心理总动员的作用，简练、描述得当的教学语言又是贯穿整个教学过程的好纽带，学生被老师感染吸引着，自然能进入这堂朴素而又关注音乐的课堂里。

但是，这节课也存在着一些不尽如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字、发音是李老师忽略的地方。虽然，我们不做专业的声乐技巧训练，但也要让学生初步感受体验正确的演唱方法，而这些方法是要在艺术实践中学习和掌握的，也就是说“会唱歌”是要在“唱会歌、唱好歌”中生成的。《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。基于以上特点，我让学生分声部学习，以律动的形式先学习二声部，学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律，又在不知不觉中熟悉了一声部旋律，为两个声部的配合做了有效的铺垫。歌曲第二部分也是由两个声部构成的。考虑到学生在一个课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一，因此，我在本课时只教了第一个声部。这部分旋律动听，加上意大利语的学习运用，让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱，重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，学生在我的指导下也基本解决了。这一课从导入到结束，我基