五年级上册《小苗与大树的对话》教案

五年级上册《小苗与大树的对话》教案作为一名为他人授业解惑的训练工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学力量。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是帅气的书包我为您共享的五班级上册《小苗与大树的对话》教案【优秀3篇】，盼望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。

五班级上册人教版《小苗与大树的对话》教案篇一

学习目标

熟悉本课生字。

朗读课文。

理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前预备

1。收集有关季羡林先生的资料。

2。布置同学列出自己喜爱的课外书清单。

揭示课题。质疑问难

1。齐读课题：小苗与大树的对话。

2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3。相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。

4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

初读课文。感知内容

1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2。同桌相互检查读课文，相互评议。

3。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家关心解答，或，或联系上下文理解。

4。沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

深化感悟，明白道理。

1。小组合作学习：边读课文，边完成表格。

苗苗的见解：

季先生的见解：

2。各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3。重点围绕以下句子沟通自己的感受。

a。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。

b。21世纪的青年，要能文能理。

c。三贯穿，这才是21世纪的青年。

d。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

积累运用。培育力量

1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

向大家介绍自己喜爱的书。

《小苗与大树的对话》语文教案篇二

教学目标：

1、熟悉三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

4、熟悉阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。

教学重点：

把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

课前预备：

搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题）

2、提出学习目标

（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（2）说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。

（3）课文讲了一件什么事？苗苗同季老沟通了哪些问题？他们对读书有哪些见解？

（4）朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来

（5）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

（同学自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进行展现；别人在展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

（一）基础学问展现。（小组内——抽查状况）

１、小组内学习展现。

（1）、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林英雄、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿等词语，理解了绿林英雄、滚瓜烂熟的意思。

（2）、我会用其中的一些词语造句。

（3）、我能够流利地读通读顺课文。

（4）、我知道了课文讲了一件什么事。

（5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。

２、抽查学习状况。

抽查生字词的读和说的状况。（主要是针对中差生）

（二）、学文悟情展现。

1、了解课文的主要内容。

2、读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）他们对读书有哪些见解？（文章写好，要多看书；要三贯穿，不要偏科，要学好外语；进行古诗文积累）

重点围绕以下句子沟通自己的感受：

生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。（文章写好，要多看书……）

生2：21世纪的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面进展……）

生3：三贯穿，这才是21世纪的青年。（不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪进展的需要……）

生4：古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯穿”的一个注解与落实……）

3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：喜爱读书的学校生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。

4、品尝题目寓意。

（与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

5、课文朗读展现，同学进行评价并说出理由。

生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

生：“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

……

三、激发学问冲突（可与学习成果展现合为一体）

“闲书”指什么？谈谈你对闲书的熟悉。

四、学习收获展现

1、通过读《小苗与大树的对话》，你有哪些收获？

2、展现自主收集的资料。

五、作业

调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

《小苗与大树的对话》教案篇三

【学习目标】

１、熟悉本课生字。

２、朗读课文。

３、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。

【教学重点难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前预备】

１、收集有关季羡林先生的资料。

２、布置同学列出自己喜爱的课外书清单。

【教学过程】

一、质疑导学，沟通资料。

１、齐读课题：

小苗与大树的对话。

２、质疑问难：

读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

３、相互沟通：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。

４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

二、同伴互助，检查自学

１、自由读课文，读准字音，读通句子。

２、同桌相互检查读课文，相互评议。

３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家关心解答，或查字典，或联系上下文理解。

４、沟通汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

三、深化感悟，明白道理。（老师重点讲解）

１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后）

２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

３、重点围绕以下句子沟通自己的感受：

⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。

⑵２１世纪的青年，要能文能理。

⑶三贯穿，这才是２１世纪的青年。

⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起