小学音乐-幸福拍手歌教学设计学情分析教材分析课后反思

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，也是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。二年级的学生年龄小，应充分注意这一学段学生，以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣,开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动,培养乐观的态度和友爱精神。《幸福拍手歌》是一首美国儿童歌曲，歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑，生动有趣，游戏性强。教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点八分音符的节奏，这在外国歌曲中经常见到，但在中国的创作歌曲中却很少遇到，学生们会感到很不习惯，所以教学中，我们音乐老师应设计“节奏练习”这个环节，为学唱歌曲做一个铺垫。歌曲第三句、第四句紧密相连比较长，加上音乐情绪欢快热烈，对于二年级的学生来说，流畅演唱比较困难，因此在让学生自己学唱之后教师要把长句重点拎出来让学生学唱。教师应该在启发引导下，在课堂上指导学生用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲，带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动,吸引了学生，调动了学生学习的积极性。培养了学生的创造性，调动了孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学。通过教师的引导，学生能够把无目的的“动”变成了音乐中有规律的“活动”，他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。通过音乐丰富了学生的形象思维，开发了学生的创造性潜质。在教学过程中，激活了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能。整堂课都给学生营造了音乐的氛围,给学生们充分的练习机会,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考。以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用歌、肢体动作、图片相结合的综合手段，进行了直观教学。评测练习1、感受歌曲情绪2、学习小附点3、节奏练习4、学唱歌曲5、处理难点句6、分组演唱，小组点评7、有感情演唱8、创编歌词9、表现歌曲教材分析：《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人填写。原歌共有六段歌词，课本中只出示四段歌词，是为了让学生有创作的机会。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连。教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点节奏。歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更欢快。《幸福拍手歌》教学设计东明第三实验小学教学内容：学唱《幸福拍手歌》教学目标：1.能够准确读出并演唱连续的附点节奏。2.学生能够自信的用轻快活泼的声音演唱歌曲《幸福拍手歌》。3.能随歌曲自由律动，激发学生创造力。教学重、难点：1.体会歌曲欢快的情绪，轻快地演唱《幸福拍手歌》。2.掌握附点节奏，会读、会运用。3.随歌曲自由律动，学习创编歌词。教具准备：钢琴、课件、课堂乐器。教材分析：《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人填写。原歌共有六段歌词，课本中只出示四段歌词，是为了让学生有创作的机会。第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连。教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点节奏。歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更欢快。教学过程一、创设情境，组织教学。1、师生互动2、图片导入二、新课教授。快乐聆听（初听）2、感受歌曲情绪（复听）3、学习小附点4、节奏练习5、学唱歌曲6、处理难点句7、分组演唱，小组点评8、有感情演唱9、创编歌词三、表现歌曲，复习巩固。四、课堂小结效果分析二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，肢体动作灵巧，比较适合采用模仿性的形体教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛下学习，培养学生的律动兴趣，提高学生的音乐素养，引导学生用心体验乐曲中人物的情绪，培养学生爱好律动的情趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高了学生对美更深一步的了解。一开始我抓住了学生爱模仿表演的特点，利用律动组织教学，通过形象生动地和有节奏的动作，让学生比较主动自然的集中了注意力，进入学习中。总之，我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生互动感受乐曲欢快，愉悦的特点。在教学中，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，鼓励学生表现自己的创造力与灵感,即兴创作，充分调动了学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲，营造了宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。《幸福拍手歌教学反思》《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的美国儿童歌曲。连续的附点节奏是本首歌曲教学的难点，而在平常的教学中附点节奏学生很少接触，跟他们讲解他们是很难理解的，因此我通过马蹄声让学生学习附点，只要他们能够感受体会到连续附点使歌曲充满活泼、欢快、跳跃的情绪就达到了我的目的。在接下来的活动过程中，我引导学生自己听歌曲学唱，由于第三、第四句都很长，因此在让学生自己学唱之后我把长句重点拎出来让学生学唱。让学生体验创新、激发他们的创作热情是这个活动的亮点。我让学生创造除了课本中的动作还可以用什么动作表达幸福，他们纷纷想出了很多不同的动作等。通过这样的创编歌词及跟着录音表演，学生的情感体验，体态语言都表现的十分充分。同时也激发了孩子们的创作欲望，培养了他们的创造力，增进了同学之间的友爱、团结，体现了集体合作的精神。虽然学生对这首歌曲非常熟悉也非常感兴趣，但仍有学生在唱歌时只顾拍手不唱歌，说明教