小学生写老师的作文

小学生写老师的作文小学生我的老师作文？

依然本着写干货的心态来回答这个问题，在这里我会给出几个教学案例片段，这样更具操作性。

我们经常听到语文老师对学生说，“我们要把这篇作文写具体”。

这里“具体”两个字，是最让学生犯难的。老师该怎么引导学生把景物，把事情写具体呢？

例如，小学三年级的写景句段训练可以这样做。

教学目标：用总起——分述的方法写一段话。

老师板书：今天很冷

老师要求每个学生想一句话来表达它，可是话里不能出现“冷”字。

生：北风呼啸、大雪纷飞、寒风刺骨，脸都冻红了，瑟瑟发抖……老师一边听一边随之板书这些词句。

师：下面请同学们把黑板上的词句进行分组，写环境的分为一组，写人物衣着的分为一组，写人物动态的分为第三组。

学生分组后交流。

师：接下来每位同学写一段话，把“今天很冷”作为总起句，然后从环境、人物衣着、人物动态三个方面分述。

学生例文：

今天很冷。西北风呼呼地刮着，路上的一些小树也被刮断了，小河里结了厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友们虽然穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了围巾和手套，仍然冻得瑟瑟发抖。

总评：通过这个教学过程就把“冷”写具体了，且言之有序。

然后老师换题目“今天很热”。放手让学生用刚才学到的方法写。

再如：记一件__________的事

学生回忆：一次他和小朋友在公园做游戏，不小心把一位盲人老大爷撞倒了。开始，大家吓得拔腿就跑，经过思想斗争后，大家又扶起盲人老大爷，大家受到了老大爷的称赞。

师：现在我们做个游戏好不好？我请一个小朋友做“盲人大爷”，一个小朋友做“我”，撞给大家看看。请大家把这个内容写三五句，写清楚，写具体，我们要把哪个词写具体呢？

生：撞倒。

师：怎么“撞”，怎么“倒”，请大家仔细观察。（两位同学做游戏展示）

师：拿出笔来，写三五句话，就写怎么“撞”，怎么“倒”的，其他的都不写。

师：好了，停笔，谁把自己写的给大家读一读。

生：我的头撞在老大爷身上……

师：“身上”范围大，应该具体说撞在哪里？

生：我的头撞在老大爷胸前，大爷站不住了，扶着拐棍的手滑了下来……

师：是手滑了下来，还是拐杖滑下来？手滑到哪里去？

生：拐杖滑了下来，大爷臀部跌在地上……

师：臀部是不能跌的。

生：是臀部摔在地上。

师：应该用哪个动词更准确？

生：臀部坐在地上。

师：这名同学比之前写得好太多了，更具体了。

（指另外一个同学）

生：小吴在公园里跑着，一不小心同老大爷撞了个满怀……

师：“撞了个满怀”用得好，但小吴在公园里跑着、跑着就撞了个满怀，好像不太合理。

生：应该是低着头……

师：低着头或者低着脑袋瓜，向前急匆匆地跑……

生：他的头正好撞在老大爷的肚子上，老大爷哪里经得住小孩这么一撞，脚没站稳打了个趔趄。

师：嗯！写得好。

生：老大爷踉踉跄跄往后退了几步，“啪”地一声摔在地上。

……

类似这样的口语交际多了，学生在写作文的时候思维方式就会慢慢往这里靠拢，至少不会出现下笔多写一个字儿都难的情况。

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以下个人拙作，感兴趣的可以看一看，觉得我写的有道理的欢迎点赞(￣▽￣)。

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小学生听到写作文就哀嚎，老师该如何针对性地进行作文技巧训练？

小学生由于刚接触写作，很多学生对作文不是大了解，脑子里的素材积累不够，对写作存在一定的抵触是必然的。作为老师也不要太着急，循序渐进来培养孩子们的写作能力，下面我总结了一些平常作文教学中的方法，希望采纳

德国教育心理家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学研究表明，学生某种良好的行为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。 

    我接四年级语文时，第一次作文真可大开眼界，学生作文千篇一律，在书上看到别人写什么，自己也跟着写什么，语言苍白，无真实感。部分学生甚至将作文书上的文章原封不动地抄到自己作文本上，让人哭笑不得。作为一名语文老师，我深感忧虑，也有些伤感。所以，如何提高学生的写作水平就成了我努力担当的义务和责任。 

一、培养良好的阅读习惯 

    读书是一种乐趣也是一种享受。但是，对于小学生来说，没有良好的阅读习惯和兴趣，漫无目的地读，肯定会收效甚微。 

    由此，我做了精心安排，每天早晨每人读一篇优秀作文，中午休息时间自由阅读，每周安排一节读书交流会，交流自己本周的读书体会。刚开始，学生的读书习惯还没有养成，一阵热潮过后冷了下来。我觉得这样不行，得想法让他们主动地、有兴趣地阅读，且养成良好的阅读习惯。我便利用休息时间和学生一起读书，他们看我认真读书，也跟着我读了起来。过一段时间，竟有学生将自己喜欢的好词好句摘录到了自己精心设计的笔记本上，我看了很是欣慰。但仅靠这在校一点时间是不够的。我觉得学生在家时间较长，如能够很好地利用在家的时间

读书，并且长时间保持这一习惯，这将是每一个人终身受益的。为此我专门安排了一个学生来管理图书，放学回家可以借一本书，第二天返校时，必须给全体同学讲一段你读得最精彩的内容。这样既能为学生的读书提供方便，同时能保证学生的读书时间，更重要的是还能培养学生在家读书的良好习惯。

二、培养写作兴趣 

    兴趣是推动学生学习的内在动力，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生写作也一样，如果兴趣被调动起来，那写作就不再是苦差事，而是一种快乐的事情我让学生从学过的课文中找出自己喜欢的文章，并让他们说说好在哪里，能说多少是多少。这个方法让学生感到有新意，而且富有创造性。对于所找的文章没有具体要求，全凭个人喜好，能讲出自己的看法就可以了。从这一点来说，学生完成这一次作业并没有什么压力，所以完成得很好。作文时，我通常不做数字要求。只要学生正确运用标点，语句基本通顺，能把一件事情说得较清楚，很少有错别字，不论字数多少，哪怕有一点进步，我都会适时鼓励赞美。我用这温柔的“教鞭”营造宽松的氛围，激起了学生的写作乐趣，帮助学生增强了信心。即使那些基础较差的学生对作文也不感到那么痛苦，而是沿着曙光前行。 

    三、指导观察学习写法 

    教师指导学生观察一个事物的特征，掌握一些写法，是写好作文的关键。在教学写“心爱的东西”的时候，我给学生带来了自己心爱的鸭博士闹钟，请同学们仔细观察，猜猜：它为什么成为老师心爱的物品。仔细观察钟面以外的地方，说说从哪里看出小闹钟精美可爱?老师也仔细观察了，并写了一段话，现在就读一段，看好在哪里？ 

    “该起来了，快起来呀，该起来了，快起来呀！”鸭博士闹钟不停地催着。你瞧，它戴着一顶黑色的正方形的博士帽，头抬得高高的，多神气呀！一张半圆形的黄脸上嵌着两颗椭圆形的眼珠儿，黑黑的，像宝石。奇怪的是黑中还有两粒小小的、红葡萄一样的圆点，说起话来居然还是一闪一闪的。红色的半圆形的嘴又扁又大，高兴得合不拢嘴，好像有了什么开心事。短短的脖子上扎着一个小小的红色的领结，十分滑稽。 

    幻灯显示上面内容，引导学生了解老师是按由上到下的顺序，从形状、颜色、声音、光泽等方面抓住特点进行描述的。然后老师小结：以后写物品的文章就可以从这些方面抓住特点进行描述。现在请同学们按刚才所学方法，说说鸭博士闹钟。能说多少是多少，可以跟别人说的一样，语句基本通顺，都要给以鼓励。最后在让同学们动笔写就不难了。

小学生写作文吐槽29岁男老师没对象，老师发圈：咱也不敢说，咱也不敢问，你怎么看？

1.这个孩子蛮可爱的，实话实说，而且不怕老师看到。现在的孩子有些虽然人小，但是已经变得非常世故，对老师的或者其他的人或事的一些想法看法，一般都不会直接说，更不会表现在作文里，年纪越大越是这样。尤其是初中高中学生的作文，语文老师经常强调要表达真情实感，可真正能表达真情实感的作文有多少呢？就是有，他们也有可能尽量回避。现在如果给高中学生布置《我的老师》这篇作文，学生大多不会写现在给他们代课的老师，而会写初中或者小学的老师。

2.这个孩子观察力也是挺强的。一般在学校里边，老师和学生接触的机会