争论的故事说课稿

争论的故事说课稿【说教材】

《争辩的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理奇妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争辩怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最终大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争辩”而错失射雁的时机。其次部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的同学之口说理，关心同学感悟理解并产生共鸣，从而深化领悟故事中蕴含的深刻道理。由于上的是第一课时，所以我将本节课的目标定为：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

2、能正确、流利地朗读课文；

3、初步感知课文，简洁说说这个故事。

本节课的教学重点为：

1、能正确、流利地朗读课文；

2、识字写字，重点学写“聚”、“赞”。

为了关心同学更好地把握目标，解决重点难点，我预备了多媒体课件及写字纸。

【说教法学法】

1、从读到讲要达成“讲讲这个故事”的`目标，那么，引领同学实实在在地读通，“批文入情”地读好是课堂教学的重头戏。

2、从读到悟有感情地朗读，就要让同学的情感活动伴随读书的全过程。在读这篇蕴含着深刻道理的文章时，更要促同学之情去感悟，引同学之理而共鸣。感悟既是一种心理活动，又是一种情感经受，还是一种审美的体验。阅读教学，就要引导同学实践从读到悟的经受，从而开拓同学的视野，实现对文本的超越。

【说教学过程】

一、谈话导入：

同学们好，咱们今日是第一次见面，我先做个自我介绍，我是唐老师，“唐”就是大家都爱吃的“糖”去掉米字旁。今日呀，我可不是一个人来的，我还请来了一位讲故事的高手盛老师，她要给大家讲一个故事，想听吗？（板书课题：２５争辩的故事）

（上课伊始，老师即投“生”所好，用故事一下吸引同学的留意。）

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文，要求：

第一，做到读准字音，遇到不熟悉的字，请你到课后的生字表中去找一找，认一认；

其次，做到读通句子，遇到难读的地方要回过头来多读几遍；

第三，标出自然段的序号。

2、课文中有几个特殊难读的字，，你能读好吗？

出示：争论评理剖开笨蛋关键

赞许煮着吃烤了吃兄弟俩

（1）指名读，重点指导“剖开”、“兄弟俩”。

（2）男生去拼音读。

（3）女生去拼音读。

3、在这篇课文里，还有几个四字词语，敢挑战吗？

出示：不以为然烟熏火燎聚精会神

争辩不休两全其美无影无踪

（1）指名读。

（2）结合句子理解“不以为然”、“烟熏火燎”、“聚精会神”。

（3）再读词语。

三、自读课文，理清条理

1、请同学们打开课本，看看本课有几个自然段。

2、师出示：

“…………

盛老师聚精会神地听着,不时地向同学们投去赞许的目光。”

(1)这里的特别的标点符号表示什么？

(2)出示：假如是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。-----《标点符号用法》

3、指名分段读课文，相机正音。

4、同学们也许地看一下课文，看哪几个自然段写了盛老师讲故事？6—12自然段又写了什么？

（阅读教学最根本的任务就是教同学学会读书。要读懂课文，扫清字词障碍、把课文读通是第一步。由于是参与区里的赛课，因此，初读这一关肯定要扎实，要给同学充分的时间去读。但又要留意采纳同学喜爱的新奇的形式，避开枯燥、机械重复。让同学乐于阅读，使从前激起的阅读爱好得到保持。）

四、理清故事，简洁叙述

1、我们先把目光关注到盛老师讲的故事上来，用你喜爱的方式读读2—5自然段，想想盛老师讲了一个什么故事？

（1）出示：兄弟俩本想--------，

却为-------------，

后来-------------，

结果-------------。

（2）谁能依据提示来说说这个故事？

(3)分角色读一读这个故事。

（叶圣陶说：“设身处地，激扬处还它个激扬，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥当时的情感，美读得其法，不但了解当时说些什么，而且与当时心灵相通。”在精读这一段时，从分角色朗读，到一个人读出不同任务的不同语气，再到讲讲这故事，引导同学不断的深化体验，揣摩人物心理，从而忘我地投入，真情地表达，为理解其次部分课文打下了基础。）

五、写字

1、师说自己记字方法。

2、同学说记字方法。

3、师范写：聚、赞

4、同学练习描红