多媒体教学和课堂教学的整体优化

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正文：

课堂教学是老师传递信息和同学反馈信息的双边活动过程，老师在教学中起主导作用，同学是教学中的主体。要完成数学的教学任务，就需要完成课堂教学。而优化课堂教学，肯定要优化教学方法，优化课堂教学需要选用最正确的教学方法，只有这样才能更好地调动同学的学习自觉性和积极性。

过去我们老师在课堂教学中靠语言、课本、黑板等传统教学媒体向同学传递信息。可是，当今的同学生活在飞速进展的现代化社会中，接触面广、信息量大、见多识广，假如我们仍旧采纳单一的传统媒体来传递教学信息，课堂教学面貌就会陈旧、枯燥，缺乏吸引力。因此，采纳多媒体教学，优化课堂教学，是提高教学效益的一种途径。

多媒体教学在教学活动中有如下优点：

一、创设情境，激发同学的学习爱好

爱好是最好的老师，当同学对数学学习产生深厚的爱好时，就能从认识上和情感上倾向于学习，意志上指向学习，产生克服困难的顽强的毅力。

比如，在教学《分数的初步认识》时，我为了援助同学认识分数的概念是建立在平均分的基础上的，一上课就设计了这样一个环节，放了一段录像。画面是一个硕大而色调非常艳丽的苹果被平均分成两份的全过程，随着精美的音乐，老师要求同学观测后回答：〔1〕老师将这个苹果怎样分的？〔2〕又是怎样得到了苹果的1/2？画面上又继续涌现把一块蛋糕平均分成两份的过程，请同学观测后回答，我们是怎样得到这块蛋糕的1/2的？这个教学环节虽然只有两分钟，同学从精美的音乐和绚丽的动画片中，亲眼见到了1/2的产生过程。这样处理这一教学环节，不仅抓住了新旧知识的`连接点，而且通过电教媒体造成的声光形色，形成多种复合刺激，加强大脑不同区域的兴奋度，引起了同学的有意留意，调动了同学的心情，进入了学习情境。

二、提供形象

先进的教学媒体能使静态信息动化，使同学的大脑处于不停的兴奋状态，它能援助同学把抽象的知识详细化，把难点知识简易化，使同学视、触觉并用，获得的知识敏捷扎实，从而大大提高课堂教学效率。

比如，教学圆锥的体积时，建立圆锥高的概念比较抽象，由于同学空间想象力差，对从圆锥的顶点究竟面圆心的距离的理解，往往影响实际应用。老师用语言描述，不仅要讲很多话，而且还到不了位。在教学中我设计了这样一组投影：〔1〕一个圆锥体的砂堆；〔2〕抽象砂堆的实物，留下圆锥的基本图形；〔3〕拉出表示从圆锥的顶点究竟面圆心距离的虚线，让同学透视到圆锥的高。运用这组抽拉复合投影片，使同学既形象，又实实在在地接受了圆锥的高这一概念。

三、展示过程

多种教学媒体相结合可以在视听领域里展示事物的进展改变过程。我们的数学教学非常强调向同学展示知识的形成过程，在教学过程中培育同学的技能，进展智力。

整数除以分数的计算法那么虽然简约，但推导过程却特别抽象难懂。我依据李师傅3/4小时做6个零件，1小时做几个零件？设计了一段幻灯片。上部是4个等分的圆，中心有一根能转动的指针，下部与零件联动，指针每转90度〔一刻钟〕，下面就有2个零件与之相应移动，指针指向正上方〔即0时〕，下面没有零件涌现，指向1/4小时有2个零件，2/4小时有4个零件，3/4小时有6个零件，4/4小时有8个零件。用这框幻灯片的演示来协作整数除以分数计算法那么的推导，可起到化虚为实，启发思维的作用。演示和讲解过程如下：已知3/4小时〔即3刻钟〕做6个零件，求1小时做的个数，列式为6除以3/4。〔向左抽动，至零件变为2个，指针就会倒回到1/4小时〕3刻钟做6个，1刻钟做的个数就是6/3。〔向右抽动，每到1刻钟停顿一下，让同学看清1/4小时2个，2/4小时4个，3/4小时6个，4/4小时8个〕4刻钟做的个数是6/3*4=6*4/3=6*4/3.

您现在正在阅读的多媒体教学与课堂教学的整体优化文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!多媒体教学与课堂教学的整体优化幻灯投影是一种现代化教学媒体，它的图像的特定位置和非常光线特别突出，感知对象与背景的差别特别大，因此是一种强刺激。它那鲜亮的色调，活动的画面，更加引人注目，利于观测，假如设计奇妙，运用又得当，可以起到化虚为实，诱发和促进思维的作用。

四、增加答案，加快节奏

教学时间是珍贵的。课堂上采纳多媒体教学省时、省力，提高了教学时间的利用率。特别是把简易的反应工具交到同学的手中，老师能实时地得到同学的反馈信息，有利于掌握、调整教学进度，有利于对个别同学进行有针对性地辅导，可以大面积地提高教学质量。

五、调动心情

每个同学都带着他的心情进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的心情相关。儿童对学习的立场很少靠理智，更多的是依靠心情的能量，因此积极的心情是他们从事学习活动的须要条件。多媒体教学可以调动同学的心情，激发同学的学习积极性。

不仅在课堂传授知识时可以运用多种教学媒体，而且在课堂练习中也可以运用多种教学媒体。我在教学7+几的内容时，新授课结束后，我是这样设计练习环节的：运用拟人的练习形式，把数字、算式人格化，是学校生最喜闻乐见的。五光十色的小动物一个个出场了，喜鹊衔题，熊猫吹泡泡，小象踩大球，每个小动物给孩子们带来7+几的各种形式的练习。绚丽的色调，可爱的小动物把孩子们吸引住了，老师把枯燥的数学知识寓于生动鲜亮的形象中，孩子们不知不觉地把这节课讲授的知识化为了技能。

多媒体教学强调媒体的中介作用和实时反馈，强调开发右脑，为同学提供大量的形象化教材，强调多种感官参加感知活动，使同学大脑皮质的开心区域兴奋，从而达到使同学爱学乐学的目的。

但在运用教学媒体的过程中，还要处理好以下几个关系：

1、运用教学媒体和老师的基本功的关系

事实上，采纳多媒体教学，对老师的要求不是降低了而是提高了，每一位老师尤其是青年老师务须要锤炼自己的教学基本功，提高驾驭课堂、驾驭同学的技能，教学基本功越好，多媒体教学效果就越显著。

2、媒体作用的量和度的关系

在教学过程中，媒体的运用绝非多多益善，它还有一个适时、适量和适度的问题。媒体有媒体的作用，运用各种教学媒体都只是教学的一种手段，它是为达到肯定的教学目的，完成肯定的教学任务服务的。所以，老师要依据每节课的教学目的和任务，该讲解并描述的讲解并描述，该板演的板演，在最需要媒体的地方适量适度地运用、用活媒体，才能激发爱好、启发思维、突破难点、给同学留下深刻的印象。

3、电教媒体和传统媒体的关系

在不同的教学环境中，电教媒体和传统媒体各有优势，电教媒体和传统媒体要恰当地结合运用，充分发挥各自的特长，取长补短，相互协作。老师可以通过语言、动作、板书等传递教学信息，同时又可以利用电教媒体直观、生动、形象地显现教学内容，使同学充分感知，简单理解，记忆坚固。因此，优化课堂教学首先应当解决好媒