部编版六年级语文上《快乐读书吧：笑与泪-经历与成长》课件

快乐读书吧：笑与泪，经历与成长第1课时第2课时第3课时从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进本学期的“快乐读书吧”，读一读成长小说。第1课时新课导入今天我们就一起走进俄国著名作家高尔基先生的小说《童年》。同学们都读过哪些成长小说？阅读封面《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的主人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。观察封面的插图，猜猜这本书可能讲了一个什么故事。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。

《童年》以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。对于《童年》的作者高尔基，你有哪些了解呢？高尔基（1868—1936)，出生于伏尔加河畔的一个木匠家庭。由于父母早亡，他10岁时便外出谋生，到处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁等，经历丰富。了解作者他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削。这些为他的创作提供了丰富的素材。他第一次投稿时，署名为马克西姆·高尔基（俄文意思为“最大的苦难”），以高尔基（“最大的苦难”）作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了资本主义社会的阶级剥削和压迫。《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲。他的代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。《童年》这本书记录的就是高尔基4～11岁时的童年生活。《童年》不仅是一部艺术珍品，而且是高尔基的传记，是他全部创作的注解，对于我们来说是极为珍贵的。——丘科夫斯基（文艺评论家）经典评论在俄国文学中，我从来没有读过比您的《童年》更美的作品。您还从来没有如此成功地显示过您的写作才能。——罗曼·罗兰（法国作家）只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。——卢森堡（德国女革命家）读小说要关注人物描写、情节和环境描写，以此来感受人物形象。短篇小说是这样读，长篇小说也是这样读。读长篇小说，我们还要注意什么呢？共读片段很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。《童年》这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，这些人物和阿廖沙是什么关系，又有什么特点呢？我们可以用这样一个人物记录表来整理。梳理人物关系人物和阿廖沙的关系事例特点阿廖沙的母亲阿廖沙的外祖父阿廖沙的外祖母阿廖沙的舅舅们母子关系默默忍受痛苦坚强、严厉祖孙关系经常毒打外祖母和孩子吝啬、贪婪、专横、残暴祖孙关系呵护、疼爱阿廖沙慈祥、善良、聪明、心胸宽广叔侄关系为争夺家产争吵、打架粗野、自私《童年》人物记录卡阅读阿廖沙和外祖母第一次见面的片段，这段话写了什么内容呢？你发现外祖母有什么特点？试着填写人物记录表。运用方法，填写人物记录表。自读第七章写外祖母的片段，想一想：这个片段写了什么事？从中你又读出了外祖母的什么特点？格里戈里·伊万诺维奇默不作声。他戴着墨镜直勾勾地看着房屋的墙壁、窗户和迎面过来的行人的面孔。他的被颜料浸泡过的一只手轻轻地抚摸着他的大胡子，两片嘴唇紧紧地闭着。我常常看见他，但从来没有从他那双唇紧闭的嘴里听到任何声音。老人的沉默，使我产生一种痛苦的压抑感。我没有走近过他，从来没有，相反，我一看见他就赶紧往家里跑，告诉外婆说：“格里戈里在大街上讨饭呢！”“是吗？”外婆不安地叫道，很是同情，“拿着，快给他送去！”说什么我都不肯去，而且态度非常坚决。于是外婆只好亲自走出大门，跟格里戈里在人行道上谈了很长时间。他嘿嘿地笑着，胡子一直在抖动，但他自己很少说话，只不过只言片语。有时外婆把他叫到厨房里，让他喝茶，吃东西……小结：我们在读书的过程中，还会读到很多的人，你可以把读到的主要人物、发生在这些人物身上的重要事例以及自己对这个人物的评价写在人物记录表中。小说生动的故事情节往往会给我们留下深刻的印象。在《童年》这个故事中，你将读到主人公阿廖沙的一路成长，我们可以将成长的关键情节理一理，形成一条情节链。梳理情节刚才这个片段写的是阿廖沙生病了，我们可以概括为“生病”。按照这样的思路，将其他情节进行梳理。生病我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。尝试概括小说结尾的情节。小结：在高尔基四岁到十一岁的童年生活中，还发生了很多的故事，我们读小说时，可以关注这些故事情节，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。《爱的教育》《小英雄雨来》这两部小说分别讲了什么内容呢？读了简介，你对哪些内容特别好奇呢？刚才我们用两种方法试着读了《童年》的片段，我们也可以用上这些方法来阅读《小英雄雨来》和《爱的教育》，理一理人物关系，画一画情节图。大家准备怎么读这三本书，准备用多长时间阅读完呢？试着填写阅读计划表。制定计划《童年》阅读计划表个人自主阅读小组合作学习活动时间阅读章节活动时间活动内容

月日—月日

月日—月日

月日—月日

月日—月日

月日—月日

月日—月日

阅读过程中可以写好记录，记录可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄。我的阅读记录卡书名：日期页码阅读心得：

是否读完：是（

）否（

）成长的故事——《童年》导读封面作者评论方法：梳理人物关系、梳理情节……板书设计办黑板报：走进“成长小说”。第2课时每周交流：分组以“人物专题”“童年回忆”“成长拾趣”等为主题交流。（1）必备栏目：每日阅读排行榜——注明各小组每天看书的章节。（2）必备栏目：每周一问——学生围绕人物、情节等，各出一道选择题、填空题、问答题，并提示答案的出处。阅读任务分享自己读到的主要人物并对人物进行评价，然后说明理由。分享自己读到的故事情节和感受。在阅读中你碰到什么疑问？你又是怎么解决的？分享交流理不清小说复杂的人物关系：不理解小说中大段景物描写：不理解含义深刻的句子：可以利用人物记录卡，随时整理人物关系。联系情节，边读边想，体会作者为什么要这样写。抓住句子中的关键词提问，联系上下文边读边想，也可以联系自己的生活实际去想。填写记录卡人物和阿廖沙的关系事例特点《童年》人物记录卡《童年》情节链生病人物和雨来的关系事例特点《小英雄雨来》人物记录卡《小英雄雨来》情节链人物和安利柯的关系事例特点《爱的教育》人物记录卡《爱的教育》情节链这段时间，同学们读了《童年》，还写了各种形式的阅读记录，很多同学学会了跟同伴分享自己感兴趣的情节，碰到问题能在组内探讨或请教老师。回顾交流第3课时根据自己填写的人物记录卡，说出这一人物的主要事例，并请全班猜测。你说我猜阿廖沙外祖母外祖父父亲母亲格里戈里小茨冈梳理人物虽然他的身世很悲惨，是个孤儿，但是他乐观善良、聪明能干。虽然有些小缺点，但确实是个朴实的人。最后他被阿廖沙两个舅舅害死了，太令人感到惋惜了。《童年》中的人物小说中的人物众多，而且各有特点。我最____的人物是_______。理由：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________同情小茨冈读完整部小说，你发现阿廖沙经历了哪些主要事件呢？请展示你的情节链。生病去外祖父家第一次挨打与工人交朋友与“好事儿”成为好朋友与将军家的孩子玩上学在园子里开辟个人空间照顾弟弟和生病的母亲街头生活整理情节从四岁到十一岁，你发现阿廖沙的变化了吗？阿廖沙从一个可爱、胆小、倔强、执着的孩子，逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，结合人物记录卡和阿廖沙的主要经历，说说你认为在阿廖沙的成长过程中，哪些人给予了他成长的力量。各种类型的普通人，甚至没什么文化的人都像蜜蜂一样，把自己的知识和关于生活的思考融在这里，酿成蜜，全部奉献出来，慷慨地丰富着我的心灵，这蜜常是又脏又苦，但无论什么，总还是蜜。——高尔基《童年》回顾自己的成长。你发现自己的成长了吗？在你的成长过程当中，又有哪些人给你带来了哪些影响呢？那又是一种怎样的“蜜”呢？

《童年》中阿廖沙的成长故事，给了我们许多有益的启示。成长的故事各不相同，很多人和事都会给我们留下温暖和美好的感觉，也有些人、有些事会在我们的心里涂上灰暗的一笔。但不管怎样，这些成长的故事，都是“蜜”，无论是“甜”还是“苦”，都丰富着我们的心灵。聚焦主题《爱的教育》记录了小学生安利柯一学年的学习和生活，《小英雄雨来》写了抗日小英雄雨来和敌人斗智斗勇的故事。课下和小组的同学进行交流，分享自己的阅读感受。拓展阅读《爱的教育》交流提示《爱的教育》中，让你感受最深的人物是谁？讲一讲他（她）给你留下深刻印象的故事，聊一聊你对这些人物的评价和想法。读完了《爱的教育》，谈谈你对“爱”又有了什么新认识。《小英雄雨来》交流提示在《小英雄雨来》这本书中，你最喜欢雨来的哪个“英雄”故事？绘声绘色地讲给组内同学听。书中除了雨来，还写到很多可歌可泣的人物，其中哪个人给你留下了深刻的印象？请为他做一张英雄名片，并向组内同学介绍。抗日战争时期，像这样的小英雄还有很多，你知道哪些？他们之间有什么共同的特点？从他们身上，你获得了什么启示？和组内同学交流一下。《童年》阅读分享课分享阅读记录交流人物特点感受主人公形象阅读拓展板书设计

赠送以下课件梅竹兰菊墨梅【元】王冕吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。你心目中的梅花是怎样的？寒梅傲雪4*

梅花魂初读感知，理清结构带着问题默读课文，边读边思考：默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学交流你对题目的理解。认读生字词葬身腮边虬枝玷污郑重

秉性码头撩乱

手绢华侨眷恋凉飕飕课文写了外祖父的哪几件事？能不能用小标题的形式概括？交流汇报第2自然段“读诗词落泪”读诗词落泪________________________________________第2自然段第3自然段4—11自然段12—13自然段14—15自然段珍爱墨梅图难归国而哭赠与墨梅图送梅花手绢课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。情境引入这三句诗是写什么的诗？每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？思乡外祖父非常思念家乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春草明年绿，王孙归不归？自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。在文中找到外祖父分外爱梅花的句子或段落。外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些词句中你体会到了什么？外祖父爱惜墨梅图，并不是墨梅图价值连城，而是在外祖父眼里，这不仅是一幅画，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。请仿照这段话来描述你熟悉的一个人，要抓住这个人的动作、语言和神态来说。仿句练习质疑课文题目，感悟爱国之心魂是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么？梅花魂“梅花魂”到底是指什么呢？细读课文，找到课文中能解释“梅花魂”的句子。细读课文“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”“梅花魂”就是梅花的秉性，梅花的秉性是什么？愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。外祖父喜欢梅花，就是喜欢梅花的秉性，梅花的魂，是梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压的精神。墙角数枝梅，凌寒独自开。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？欣赏歌曲《红梅赞》。领悟精神红梅赞

红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开，向阳开。红梅花儿开，朵朵放光彩，昂首怒放花万朵，香飘云天外。唤醒百花齐开放，高歌欢庆新春来，新春来。这