大2班区域游戏总结

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大2班区域游戏总结1

区域游戏小结

这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探究、自我发觉、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、敏捷多样的活动形式能满意幼儿进展的需要，鼓舞幼儿自我发挥、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的进展。在开展区域活动中，我们是依据我班特色以及幼儿水同等实际状况来设置的，同时，为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，及本班幼儿的进展状况，我们为幼儿创设了音乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等，户外区域活动区和一个“棋类”公共区域。

本班的游戏活动目标是：

1、创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培育幼儿积极主动、活泼开朗的性格，培育探究精神，提高幼儿观测和分析的技能。

2、通过幼儿的动手操作，让幼儿多动手制作“变废为宝”的活动，培育幼儿粗浅的环境意识，知道很多废旧材料还可以再利用，并能制作出许多美丽的作品。

3、数学区：了解物品的颜色、大小、外形、数量、方位等明显特征，尝试简约的比较、分类、喜爱操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所闻。

4、“棋吧”：学习情愿与同伴共享自己的玩具，学会玩不通的棋，能在游戏中遵守游戏规章，从而提高幼儿动手动脑的技能和自制力，进展手脑的协调性。

5、在操作活动中体验和同伴合作的欢乐，体验到胜利的喜悦，熬炼思维的敏捷性和手眼协调性。

6、通过自主游戏，进展幼儿的想象、制造技能和探究技能，培育幼儿的观测力，提高思维的敏捷性和机敏性。

7、在区域活动中，让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作，愿意共享自己和别人的欢乐，进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。

详细开展如下：主题环境下的区域游戏

第一主题：“特别的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域。1、在美术区域中展示幼儿的《手指印画》、《脚印画》、火柴拼画《木偶娃娃》，让小伙伴在日常活动中也能进行观测、观赏、找一找自己的作品，提供机会让幼儿与同伴沟通和学习，并为幼儿提供丰富的操作材料。

2、阅读区域：预备了各种“”、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片假设干，幼儿可以自由地取汉字图片卡并依据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点。

3、科学区域：提供了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发幼儿拆装玩具，探究玩具和笔的神秘。

第二主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。

1、在语言区域中投放幼儿用书，及看图朗诵诗歌的图，内容有《家》、《从小爱祖国》、《我们的祖国真大》。

2、科学区域中，展示各式各样的标记，让幼儿能在活动中阅读各种标记，培育幼儿度阅读标记的爱好，丰富幼儿的阅历。

3、在表演区域中提供音乐磁带、绸带、服装及道具，让随着音乐表演《欢乐的阿依古丽》《让爱住我家》《大中国》，让幼儿在表演活动中体验欢乐。

4、美术区域中展示各种泥贴作品，并提供各种橡皮泥，让幼儿自主地进行泥塑装饰活动。

第三主题：“四季畅想曲”1、美术区域布置《秋叶》《漂亮的树林》《彩色的菊花》供幼儿沟通观赏，并提供相应的材料让幼儿进行排水画和油画棒创作活动，各种颜色的橡皮泥和简约的泥工板，让幼儿进行自主的搓长、团聚、压扁、连接等技能，塑造出各式各样的花朵形象。

2、阅读区域中提供幼儿用书，鼓舞幼儿看图夹文内容、朗诵诗歌培育幼儿阅读的习惯和爱好，提供“木”字和“雨”字的汉子和图片，感知汉子的结构和意义。

3、科学区域中投放师生共同收集的各种花草、叶子的图片、资料和书籍，鼓舞幼儿自己阅读，丰富幼儿的阅历，培育观测的爱好。

4、自然角中用自作的纸盘假设干放入各式各样的水果和干果，并在纸盘上写上水果的名称，这样幼儿在自主观测水果的同时进行配对游戏阅读相应的汉子，并师生共同收集花草和植物带到自然角写上植物的名称，制作班级植物调查记录表，让幼儿来记录这些植物名称、形状特征、生长的过程等。

第四主题：“彩色幻想曲”

1、在美术区域中提供各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼儿进行折叠、印染纸花活动，感知有趣的印染玩色活动。提供油画棒让幼儿进行蜡染刻画制造活动，进一步感知蜡刻画的奇怪效果。

2、科学区域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了解这些可食用的花。

第五主题：“动物大观园”

1、在美术区域中展示幼儿制作的`纸工《螃蟹》和《蜗牛》，并提供彩色纸和剪刀，鼓舞幼儿剪贴各种动物形象。

2、科学区域中：收集各种动物卡片，鼓舞幼儿看动物卡片并依据谜语儿歌的格式讲解并描述动物腿的数量等特征，尝试仿编儿歌。

3、音乐区域中提供磁带、乐器及道具，引导幼儿在表演区歌颂《张大爷爷家的小花狗》《三只猴子》《龟兔赛跑》《动物猜谜歌》。

第六主题：“海陆空总动员”

1、科学区域：展示各种带有轮子的图片以及轮子的统计表，让幼儿观测、感知各种圆形的轮子，收集各种交通工具的玩具和模型，并投放废旧纸盒，各种材料的彩色纸、冰棒、瓶盖、胶水、单面胶带、剪刀等材料，鼓舞幼儿制作各种交通工具。

2、美术区域投放制作纸版画的材料，运用纸版画的表现技法，创作轮船等其他交通工具。

3、音乐表演区：投放乐器磁带、小红旗等材料，幼儿进行演奏打击乐《抬花轿》、演唱歌曲《公共汽车的轮子》《小海军》，表演舞蹈《火车舞》等。

户外区域游戏：

本学期户外区域游戏能带领幼儿进行走的游戏“熊和石头人”等，跑的游戏：“邮递员、鸡毛信”等，跳跃的游戏有“摘果果、小马运粮”等，平衡的游戏有“小飞行员、不倒娃”等，投掷和钻爬、攀登的游戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。

我们还和幼儿家长一起制作了“小飞碟”、“小辫子”、“纸足球”、“三角多用器具”等多种户外活动游戏器械，都是利用废旧材料制作的。

公共区域游戏

本学期公共区域我们新创设了一个“棋吧”专供幼儿进行棋类游戏，让幼儿和老师共同收集各种棋放入这个区域，同时还带领幼儿进行“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等游戏，而又在这些公共区域中能遵守游戏规章，从而提高了幼儿动手动脑的技能和自制力，进展了幼儿手脑的协调性。

大2班区域游戏总结2

回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展状况，就游戏的自主性、游戏主题的目的性、游戏材料的运用、人际交往、游戏常规、制造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。

一、游戏区域的创设

本学期，我们先后开设了“幼儿园”、“休闲书屋”、“小人家家”、“星星舞台”、“宠物商店”、“宠物医院”等社会化区域游戏活动，和“美工区”、“建构区”、“阅读区”、“表演区”、“益智区”、“数学区”等几个学习化区域游戏。其中“巧手作坊”游戏是结合其他活动区域的需要由幼儿在活动中的需要而渐渐形成的。在游戏过程中随着孩子游戏自主技能的加强，还增设了“下棋”的小主题，丰富了“休闲书屋”游戏的主题内容；“宠物商店”“宠物医院”的游戏是由上学期的“小医院”演化而来的，是当前孩子们游戏中的热点。

在学习化区域游戏中，本学期的重点是棋类游戏，深受男小伙伴的喜欢，在餐后的宁静游戏中，孩子们也会自发地下五子棋、斗兽棋、飞行棋等等；而“小人家家”“幼儿院”那么基本是女小伙伴的天地，也有一些男小伙伴参加进来，共同和女小伙伴体验角色的乐趣，小小的一角充分展示了孩子活跃的性格。

二、游戏的自主性与主题的目的性

进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜爱的活动进行游戏，受别人影响而干扰选择的状况涌现较少。在游戏中目的性较强，角色意识比较剧烈，有肯定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为立场大都能符合角色的要求，如“巧手作坊”里的设计师会很负责地为“小人家家”过生日的孩子设计出各式各样的蛋糕和点心，“休闲书屋”的服务员那么很热忱地招呼着每一个顾客等，还能给顾客介绍不同的茶，并且伴同客人下棋、看书等活动。大部分幼儿都能专注地投入到某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的技能也有了很大的提高。

同时在选择游戏角色时也发觉了一个问题，许多孩子都喜爱扮演一些对游戏道具具有径直运用权利、或者是在游戏中具有指挥权的参加者，如“巧手作坊”的设计师、“幼儿园”的小老师、“宠物医院”的医生和护士等，而对于顾客、同学、病人等角色，爱好就比较小，许多孩子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明游戏中的道具对于幼儿来说是作用特别大的。

三、游戏材料的运用

随着游戏的不断深入，我们也会实时增减游戏材料，如在“休闲书屋”游戏的开展过程中，针对幼儿经常换图书的现象我们请孩子们自己制定的游戏规章，明确的服务员的职责，并且制作的醒目的“身份牌”，以此来规范对游戏的规章意识，从而帮助幼儿树立起良好的游戏常规。对于材料的运用，幼儿已经不在停留在对材料本身的爱好了，他们不仅能正确娴熟地进行常规玩法，还能以物代物，一物多用。如“宠物医院”中医生要给宠物开刀，就以记号笔来代替手术刀；当生病的宠物太多体温计不够用时，记号笔又成了体温计，虽然游戏的材料特别简约，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！

在游戏过程中，我们还着重提供应幼儿一些半成品供幼儿自制游戏材料用。如在“巧手作坊”中我们设置了一个“百宝箱”，收集了很多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供应设计师们制作各种丰富的点心；在“星星舞台”中我们收集了幼儿家中的一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的习惯。

四、角色交往及社会参加性

在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，情愿和同伴共享玩具，很多幼儿都能与同伴相互谦让。游戏中涌现了冲突时，如在角色的安排问题上看法不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分孩子会用语言与同伴协商解决。游戏中涌现了比较多的礼貌用语，如“请你帮我”、“我想和你一起玩，可以吗？”“感谢”“对不起”“欢迎光临”“欢迎下次光临”等等，一些消极的交往方式，如独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中涌现的状况比较少，但也在个别幼儿身上涌现出来，如李铭易在游戏过程中经常会有意捣乱同伴的游戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在游戏评价中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强重点的个别教育，帮助其和同伴友好协作游戏的技能，进展积极的社会行为。

随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自游戏的状况涌现，他们喜爱和同伴一起游戏，游戏中常常是欢声笑语接连不断。不仅同一游戏中幼儿之间的交往增多了，各个平行游戏之间也开始涌现了比较合理的联系，如“小人家家”的爸爸妈妈会带着宝宝去“星星舞台”看戏，会送宝宝去“幼儿园”上课；“巧手作坊”的设计师会去“幼儿园”里送点心，还会给“宠物医院”的小宠物松玩具；“建构区”的小伙伴搭好公园之后会邀请“幼儿园”中的小伙伴参观公园等等，这些都反映出幼儿之间的交往水平又进入了一个新的层次。

五、对游戏常规的遵守状况

幼儿在游戏中是自由的，但自由与规章又是相辅相成的，没有规章约束的自由不是真正的自由，只有在肯定规章约束下的自由，才是真正的自由。经过一个学期的熬炼，幼儿的游戏常规相对期初有了很大的进步：大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规章，爱惜游戏玩具，玩时轻拿轻放玩具；在游戏中都能专注于游戏活动，很少涌现追赶打闹或者经常出入各个游戏等现象，游戏也很少由于幼儿之间的相互影响而涌现无法正常开展的现象；游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方，整理整理材料的秩序有了很大的提高。

六、制造力表现

在观测中我们发觉，幼儿的游戏也常常擦出一些制造的火花，主要表现在游戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在玩“休闲书屋”游戏时依据顾客的要求幼儿又生成了新的小主题“棋房”，以满意顾客休闲下棋的要求；在“宠物医院”游戏中幼儿从最初的给绒毛玩具宠物看病，进而进展到给幼儿扮演的小送物看病等，游戏的情节愈加丰富；“小舞台”上设计出了各式各样的演出服装，还制作装饰了了各种动物帽子这些都是幼儿制造力萌芽的表现。七、游戏与当前单元主题之间的联系

这学期，我们开展的主题单元有《旋转乐园》《各行各业》《相反国》《虫虫飞》《毕业了》，力求主题内容能融入到游戏中去，表达课程与游戏的整合，在详细工作中，我们努力做到目标与实践相全都。结合本学期开展的主题，我们的游戏中就相应地涌现了一些与主题相关联的内容，如“科学区”的旋转玩具，“美工区”用各种材料制作的的小虫子等，“小舞台”上表演的“毕业演出”等游戏，力求表达课程与游戏的整合。

在本学期开展的自主游戏中，我们着重幼儿的自主选择，老师更多的是间接地指导、督促等方法，影响幼儿的行为，如在对某一游戏区的游戏成果讲评时，说：“我喜爱做事仔细的**小伙伴”，使行为不当的幼儿实时订正自己；采纳幼儿评价同伴的行为等方法，提高幼儿语言表达技能及判别是非的技