【精华】小学数学教案集锦8篇

【精华】小学数学教案集锦8篇

作为一名人民老师，经常需要预备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？下面是我整理的学校数学教案8篇，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

学校数学教案篇1

一、旋转与平移

第１课时

教学目标：

1、通过操作、观看、沟通等活动，经受熟悉旋转、平移现象的过程。

2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探究的过程中，进展初步的空间观念。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学活动的乐趣。

教学重点：熟悉旋转、平移现象。

教学过程：

一、熟悉旋转现象。

（一）做风车：

１、指导同学动手用正方形彩纸做风车。

２、让同学将自己亲自制作的风车玩一玩。观看风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。同学在小组争论。

３、全班沟通，使同学了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

（二）说一说：

依据同学的生活阅历，可直接鼓舞同学联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

二、熟悉平移现象。

（一）做一做：

１、在老师的带领下，师生共同操作。

２、让同学沟通自己取书、推书的动作。

３、争论：

取书、推书的'动作以及书的移动有什么特点？

使同学了解书是沿一个方向做平移运动。

（二）说一说：

１、先让同学观看教材中的事例，说出平移现象。

２、引导同学联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。

三、练一练：

第１题：鼓舞同学用多种方式做平移、旋转动作。

第２题：给同学充分的观看、沟通空间。

第３题：先让同桌争论，再全班沟通。先让同学指出事物的运动状况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解同学用不同的符号表示的状况。

四、作业：课本第４页的第４题。

教学随笔：

第２课时

教学目标：

１、结合操作活动，经受熟悉图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。

２、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

３、在探究简洁图形平移的过程中，进展空间观念。

教学重难点：在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学过程：

一、在方格纸上移动图形（课本第５页的做一做）：

１、指导同学边操作、边沟通。

先让同学把纸片放在方格纸的中间位置，再把纸片向右平移５个方格，然后沟通平移的过程、方法、结果。通过沟通使同学了解把一个图形平移几个方格，只要看图形一条边平移的格数即可。

2、将纸片从Ａ处向下平移到Ｃ，方法同上。重点了解同学平移的方向和位置是否正确。

3、想一想：把纸片从Ａ处向左平移到Ｄ的位置，纸片平移了几个方格？

让同学自己平移，再说一说平移的距离。

二、试一试：

做课本第５页的试一试。

１、出示问题，让同学自己试着画，再沟通。

２、鼓舞同学画出其他平移后的图形。

三、练一练：

课本第６页的练一练。

第１题：师生一起边争论，边填空。

第２题：鼓舞同学探究、沟通不同的平移路线。

第３题：先共同推断，再涂色。让同学说一说另一个虚线图是向右平移几个方格后得到的。

第４题：鼓舞同学自己确定平移的方向和距离，并分别画出平移后的图形。沟通时，让同学说出平移的方向和移动了几个格。

教学随笔：

二、除法

第１课时

教学目标：

１、结合购书问题，经受自主探究三位数除以一位数商两位数的除法的计算方法的过程。

２、能正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，会进行验算。

３、鼓舞同学乐观参加学习活动，并情愿与他人沟通自己的算法。

教学重、难点：正确计算三位数除以一位数商两位数的除法，并进行验算。

教学过程：

一、谈话引入。

二、新授：

１、出示课本第８页的题。

（１）让同学观看情境图，说说了解到了哪些信息。

（２）师提问：能买多少本《趣味数学》？

（３）同学列出算式后尝试解答。

（４）沟通同学的解决方法。重点使同学学习口算方法。如，把１５个十平均分成５份，每份是３个十，即１５０÷５＝３０；也可以这样想，由于５×３０＝１５０，所以１５０÷５＝３０。

（５）师提出：１５０元能买多少本《科普读物》？

（６）师生先争论：１５０÷６能直接用口诀计算吗？然后共同完成竖式计算。重点关心同学理解商“２”要写在十位上的算理。

三、议一议：怎样检验算得对不对呢？

启发同学联系生活实际和学过的“单价×数量＝总价”的数量关系式，想到检验的方法。让同学了解用商乘除数的方法可以检验除法算得对不对。

四、练一练：

第１题：弄清题意后，让同学计算。老师留意检查同学竖式的书写方法。

第２题：同学独立完成。老师重点检查同学竖式的书写状况。沟通时，让同学说说自己验算的状况。

第３题：在进行练习的同时，对同学进行爱护益鸟的教育。

教学随笔：

第２课时

教学目标：

１、结合月饼装盒问题，经受自主探究三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

２、正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

３、在解决问题的过程中，感受数学运算的精确     性和计算结果在生活中应用的现实性。

教学重点：探究三位数除以一位数有余数除法的计算方法。

教学难点：正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进行验算。

学校数学教案篇2

1、引导观看：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看看，有什么？

2、汇报沟通：比一比优秀教案教学设计

(1)问：你发觉了什么？（2）小组沟通。

（3）同学汇报：同学可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

（4）引导同学说出：物体有长、有短。

1．提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2．小组合作探究方法。

3．小组汇报。

同学可能说出：

（1）看出来的。

（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

（3）两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。

……

（由于观看、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，老师就赐予确定。）

4．揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体的一端对齐。

5．出示铅笔图，引导同学说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

反馈练习

1.老师谈话：现在，我们做一个比较长短的.嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

2.同学活动。同学会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

巩固练习：

1、练习一的第6题：

先让同学说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2、第5题：

同学独立完成在书上，订正时说说自己的比的方法。

整理学具

老师提出要求：

1．原来学具袋中的东西不动，/把书和自己的东西整理好。

2．每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。

3．把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里；再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4．各组都只剩下一个学具时，让同学把剩下的一个学具也装进袋里。

5．把装好的学具袋放在桌子的左上角。

学校数学教案篇3

［教材简析］

这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的嬉戏，利用同学已有的数学活动阅历，提出新问题，通过操作和争论，关心同学理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，少多少可以从多多少推理得到。想想做做中选择的都是有意义的实际问题，有些是同学生活中的事情，如跳绳、爱好小组活动等；有些是一班级同学感爱好的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现学问与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思索、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

［教学目标］

1．通过详细操作和合情推理，探究发觉求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2．能用探究到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培育学习数学的情趣和数学应用意识。

［教学过程］

一、创设情境，引导探究

1．比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小伴侣分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比一比，谁抓的多。

［评：通过抓花片的嬉戏活动，比一比谁的小手大，让同学在活动中初步体验两个数量比多少，激发同学探究新知的剧烈愿望。］

2．出示挂图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的嬉戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？（①他们一共抓了多少个花片？②谁抓的花片多，多多少个？）

3．引导探究，解决问题。

提问：你有方法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导同学通过排一排解决问题。

假如老师有许多许多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，便利吗？想一想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导同学想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？

通过观看，让同学感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。

［评：通过师生谈话，奇妙呈现问题，在同学通过排一排解决问题的基础上，老师通过假如花片有许多许多这个实际问题，进一步引导同学找到解决问题的新方法。从简洁的排小数目花片，到查找解决问题的一般方法，都注意让同学去体验、去感悟，去探究，享受学习胜利的喜悦。］

4．嬉戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小伴侣再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小伴侣汇报活动状况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

［评：通过再抓几次的嬉戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为同学顺当解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。］

二、运用新知，引导推理

谈话：嬉戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可仔细啦!

1．出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互沟通。

出示同学提出的问题：①女生比男生多几个人？②男生比女生少几个人？

2．独立解决问题。然后四人小组沟通自己在解决问题时是怎样想的。

3．争论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

4．小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的'算式计算。

［评：由嬉戏结束奇妙导入合唱活动，老师放手让同学独立提出问题、解决问题，通过组织同学沟通争论，使同学明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，进展同学比较、推理的力量。］

三、联系实际，解决问题

1．想想做做第1题。

（1）同学说说图意。

（2）各拘束书上解答。

（3）沟通。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？

2．想想做做第2题。

教学方法同上题。

3．想想做做第3题。

（1）老师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

（2）让同学在书本上自主解决问题。

（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

4．想想做做第4题。

同学独立做题后，在小组内相互检查做题状况。

［评：紧密联系同学的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动同学学习的爱好，提高练习的实效，同学在把握基础学问的同时，提出问题、解决问题的力量也得到同步进展。］

四、总结评价，学会运用

谈话：小伴侣，今日我们学到了哪些本事？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互沟通。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告知你的同学吗？

［评：开放性的小结与评价，既引导同学回顾总结解题策略，又引导同学用数学的眼光观看生活，体会数学与生活的亲密联系，可谓一举两得。］

［总评］

同学对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活阅历，从一班级第一学期开头，同学就初步学习比一比，并形成了敏捷多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步进展同学的比较策略，查找解决问题的一般方法。本课在设计上体现了以下三个特色：

1.让同学经受过程，体验胜利。本课留意从抓花片的嬉戏活动中，让同学经受问题的提出和解决过程，体验胜利的喜悦。

2.让同学自主探究、合作沟通。在同学学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，老师放手让同学自主探究求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的沟通与合作，解决问题，进展推理力量。

3.联系生活实际，培育同学的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和同学生活中的事情设计练习，激发同学学习爱好，体会数学与生活的亲密联系，特殊是放手让同学找两个数量比一比，较好地进展了同学的应用意识。

学校数学教案篇4

教学目的：

1、经受探究9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。

2、感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、培育同学观看、比较、归纳、概括、迁移的力量。

教学重点：理解凑十的计算策略。

教学难点：理解进位的计算道理。

教学方法：观看法、争论法、

学法：观看法、争论法、自主探究法。

教具预备：课前小讨论、多媒体、小棒、计数器。

教学过程：

一、数学小故事。

《加号和减号》

二、探究新知。

1、情境导入。

2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？

3、提出探究任务和探究要求，四人小组沟通争论。

4、四人小组汇报计算方法，同学和老师相互质疑、补充。

汇报用摆小棒计算时师质疑：

(1)为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？

(2)看来，这1根小棒是有任务的，你知道它的任务吗？

(3)为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数？

(4)看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？

(5)这种方法和刚才的方法有什么不同之处?有什么相同之处?你能给这种方法取个名字吗?

三、嬉戏巩固9加几的进位加法。

四、全课总结。

五、板书设计：

9加几

情境图

9+2=11

9+3=12

9+4=13

凑十法：9+5=145+9=149+5=14

9+6=15

14549+7=16

9+8=17

10109+9=18

六、教学反思：

在本节课的教学中，没有机械地强调让同学进行凑十练习，而是借助小棒的'直观操作活动，让同学理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态变化过程，借助同学对“10个一是1个十”的熟悉，关心同学理解进位加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。另外，在课堂上，老师不仅确定了同学把9凑成10，而且还引导同学用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时同学就会很简单地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。

学校数学教案篇5

教学内容：整理书包

教学目标：

1、使同学体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的'分类。

2、让同学进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。

教学重点：根据确定好的标准进行分类。

教学预备：学习用具，几何图形。

教学方法：情境活动参加教学。

教学过程：

一、活动导入

1、让同学整理自己的书包。

组织争论：说一说是怎样整理的，

2、让同学看一看教科书的图。

说一说这两个小伴侣怎样整理的。

3、小结：

分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。

二、练一练。

1、分一分，说一说。

（1）怎么分？说标准。

可以按年龄分类，按性别分类。

（2）图上有什么，怎么分？

可以按颜色分类，按样式分类，按样式和颜色分类。

（3）图上有什么，怎么分？

可以分成机动车和非动车两类：大车、小车、自行车三类，按安排个数分成三类。

2、看一看，可以怎样分。

（1）图上画着什么，可以怎么分。

（2）汇报，沟通：可以按大小分类，按外形分类。

3、想一想有哪几种分法。

看图，可以怎样分。

按大小分类，按颜色分类，按用途分类。

三、小结，实践

1、这节课你学会了什么，明白了什么？

2、实践活动。

到图书馆或书店看一看。

四位置与挨次

学校数学教案篇6

教学内容:

人教版义务教育课程标准试验教科书二班级上册P18、19例2、例3。

教学目标:

1.在情境图中感受北京申奥胜利，人民的喜悦心情

2.把握两位数减两位数退位减的方法。

3．提倡算法多样化。

教材分析：

本教材支配了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算供应了富有教育意义的素材。本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是同学学习的难点。

学情分析：

低班级同学以详细形象思维为主，在教学中我注意情景教学，让同学动手操作，在实践操作中学习和把握退位减法的方法。

教学理念：

新的数学教育理念认为，数学教学应当从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向同学供应充分的数学活动和数学沟通的机会，关心他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。留意从同学的已有学问和阅历动身，利用各种学习内容为同学供应充分的数学探究活动以及沟通的机会，让同学在获得丰富的数学活动阅历的同时，逐步形成探究数学问题的爱好和创新的意识。

教学重、难点:

两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。

教学预备：

小棒，多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境。

师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁情愿说一说？

同学1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；

同学2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；

同学3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

师：是的，这份感动真让人难以抑制，我信任每一个中国人都特别骄傲，北京以肯定的优势胜出了。在昨天的学习中我们知道了北京以34的`优势胜出多伦多，（出示统计图表）从票数上你还想

了解什么？

同学1：北京比巴黎多几票？

同学2：北京比伊斯坦布尔多几票？

同学3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？

师：你们想了解的问题可真多，别焦急，我们渐渐来，先看第一个。（出示例2）

二、探求新知

1.学习例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票？

也就是求18比56少多少，用减法计算。

56-18=

（1）动手摆小棒，合作探究。

a.请小组同学合作，试着摆一摆。

b.请同学汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。

思索问题：

a.为什么要拆开一捆呢？（由于单根不够减）

b.现在整捆还剩几捆？为什么？

c.现在单根还剩几根？为什么？

拆开一捆是10根，从10根中去掉8根是2根，把剩下的2根与原来的6根合在一起是8根。

（2）多媒体课件演示摆小棒的过程，老师跟随画面讲解。

2、结合摆小棒图，引导列竖式。

依据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学相互争论一下，列竖式时

怎样计算。

问题：

（1）个位上的“6”减“8”不够减，怎么办？

（2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减1，还是4减1？为什么？

3、汇报沟通。

（1）个位上6减8不够减，怎么办？

生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。

生2：不够减可以从十位借。

生3：刚才我们摆小棒是从一捆里减去8根，我想先从十退一，也就是10先减去8，再把剩下的

2和被减数个位上的相加得8。

生4：从个位上加十再减。

板书：416

56

-18

——----—

8

（2）十位上的算法。

十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去1个十就是3个十。

板书：416

56

-18

——-----

38`

4、学习例3。

50-24=

你们会算吗？谁能说说个位上0削减，该怎么减呢？个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。

同学独立解答，然后集体订正。

410

50个位：10-4=6

-24十位：5-1=4，4-2=2

——------合并：2个十和6个一是26。

26

三、积累运用。

1、完成教材第19页“做一做”的第2题。

做完后，集体订正，然后小组争论，笔算退位减法要留意什么？

（1）写竖式时，相同数位对齐。

（2）计算时，个位减起。

（3）个位不够减，就从十位退1。

（4）“退位点”提示我们从十位减1。

2、完成练习三中的第6题。

请同学们仔细观看计算过程，并说说错误的地方，该如何改正。

四、总结提升。

通过本节课的学习，你们学习了什么？如何进行两位数减两位数？

两位数减两位数退位减来自的推举

学校数学教案篇7

教学内容：教科书第111—112页的例1和例2，第111页、113页上面“做一做”中的题目和练习二十六的第1—2题。

教学目的：

1．使同学理解小数加、减法的意义，初步把握计算法则，能够比较娴熟地笔算小数加、减法。

2．培育同学的迁移类推的力量。

教学过程：

一、复习

1．少先队采集中草药。第一小队采集了1250克，其次小队采集了986克。两个小队一共采集了多少克?让同学先解答，再说一说整数加法的意义和计算法则。

2．笔算。

4．67十2．5=6．03十8．47＝8．41—0．75＝

让同学列竖式计算，指名说一说自己是怎样算的，并留意检查同学竖式的书写格式是否正确。

二、新课

1．教学例l。

(1)通过旧学问引出新课。

老师再出示一次复习的第l题，把已知条件和问题稍作改动，变成例l。让同学读题,理解题意。

(2)引导同学比较整数加法和小数加法的意义。

老师：“例1与复习中的第1题有什么相同的地方?例1应当用什么方法计算?为什么要用加法算?”

引导同学通过比较说出：从复习的第1题可以看出整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算；从例1可以看出小数加法的意义和整数加法的意义相同．也是把两个数合并成一个数的运算。由于要把两个小队采集中草药的千克数合起来，所以要用加法计算。

(3)引导同学理解小数点对齐的道理。

老师板书横式以后，让同学说一说怎样写竖式，并提问：“为什么要把小数点对齐?”然后把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，列出竖式，并提问：“整数加法应当怎样算?”引导同学说出计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起。

老师接着再提问：“为什么要把相同数位上的数对齐?”引导同学说出相同计数单位上的数才能相加。老师告知同学：小数加法也是相同计数单位上的数才能相加，所以列竖式时只要把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。

然后让同学计算，算完后老师提问：“得数7．810末尾的‘0’怎样处理?能不能去掉?为什么能去掉?”引导同学说出依据小数的性质可以把末尾的“0”去掉。并告知同学以后在计算小数加法遇到小数末尾有“0”时，通常要把“0”去掉。

2．让同学做第111页“做一做”中的题目。

让同学独立做，老师巡察，检查同学是否把小数点对齐了，最终集体订正。

3．引导同学比较小数加法和整数加法的计算法则。

老师：“小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方?”启发同学说出小数加法和整数加法都要把相同数位上的.数对齐，小数加法只要把小数点对齐就能使相同数位对齐：

4．教学例2。

(1)引导同学通过比较得出小数减法的意义。

老师：“例2的条件和问题与例l比有什么变化?例2的数量关系是什么?”启发同学说出例2是已知两个小队采集中药材的总数和第一小队采集的千克数．求其次小队采集的千克数；可以看出小数减法也是已知两个加数的和与其中的一个加数。求另一个加数的运算，所以它的意义与整数减法的意义是相同的。

(2)利用学问迁移使同学理解小数点对齐的算理。

让同学联系小数加法小数点对齐的算理，说一说小数减法小数点为什么要对齐：然后老师把千克数改写成克数并列出竖式，提问：“个位上是几减几?”接着让同学看小数减法竖式，提问：“被减数干分位上没有数计算时怎么办?”利用小数的性质使同学理解被减数干分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看作“0”再计算，以后在计算时遇到这种状况也可以这样处理。接着让同学计算，老师巡察，检查同学小数点是否对齐，被减数千分位的处理是否正确，得数的小数点点得是否正确。

5．比较小数减法与整数减法的计算法则。

让同学争论小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方。使同学明确这和小数加法与整数加法在计算上的关系是一样的。

6．小结。

老师：“通过学习上面的学问，小数加法和小数减法的计算法则有什么共同的地方?”

启发同学说出小数加减法计算时都要把小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，都要从最低位算起。然后老师把小数加减法的计算法则完整地说一说。并让同学看书上的法则，齐读一遍。

7．做第113页最上面“做一做”中的题目。

同学做题之前，老师先提问：“整数加减法各部分间的关系是怎样的?整数加减法是怎样验算的?”从而说明小数加减法各部分间的关系及验算方法与整数加减法的一样。再让同学做题．检查竖式的书写及计算有没有错误，得数的小数点点得是否正确，验算的格式对不对。订正时，让同学说一说是怎样计算并验算的。

三、巩固练习

做练习二十六的第1—2题。