2023年-二年级数学说课稿-57

第页2023二年级数学说课稿关于二年级数学说课稿模板集合九篇

作为一无名无私奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的二年级数学说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

二年级数学说课稿篇1

一、说内容：

本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习

二、说目标：

1、通过操作初步理解“倍〞的意义；

2、能用“倍〞的意义表达两个数的倍数关系；

3、培育学生动手、动口实力和仔细思索的习惯，激发学生求知欲。

三、说重、难点：

理解倍的意义；表达两个数的倍数关系。

四、教、学具打算：生更进一步理解倍的意义。

5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有〔几〕个另一个数，那这个数就是另一个数的〔几〕倍。

〔三〕课堂活动

指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。

〔四〕全课总结。

今日我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？

〔五〕作业

六、教学得失：

学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48〞与“48是6的8倍〞两句话的理解，学生易弄混，说不清。这是我在之前对教材和学生探讨的不够。

二年级数学说课稿篇2

首先我对教材进行如下分析：

第一点教材分析：

“数学广角〞是义务教化课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，也是新编试验教材向学生渗透数学思想方法做出新的尝试。

本次?数学广角?其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育学生初步的视察、分析实力，以及有依次地、全面地思索问题，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定根底,解决一些实际生活问题。

其次点学情分析：

本教材处于二年级上册，简洁的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大局部学生还不能有依次地、深化地全面思索问题。同时二年级的学生好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引学生留意。培育学生有依次地、全面地思索问题意识。

第三点教学目标：

依据教材与学情，我确定以下教学目标：

1、通过视察、揣测、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育学生初步的视察、分析实力。

3、培育学生有依次地全面地思索问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信念。

其中教学重点是：向学生渗透数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题意识。〔因为学生抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常出现遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育学生有依次地、全面思索问题意识。〕

这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。〔因为二年级学生积累学问，理解实力有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。〕

本节课的教学打算是：师生共同打算数字卡片0、1、2、3，学具。

第四点说教法：

本课教学，我打算从学生的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用学生到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让学生通过摆一摆，说一说，从中觉察要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。〔理念是动手操作是学生由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给学生更多的动会，让学生亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中觉察规律。〕然后通过课堂演示法、探讨法、谈话法多种方法的组合，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。

第五点说学法：

我通过合理地支配小组学习、共同探究、独立思索的学习模式，使每名学生能充分发挥自己的特长,便于相互学习、取长补短、共同成长。让全部学生在课堂上真正动起来，提高解决问题的实力，稳固所学学问。

第六点教学过程：

第一步创设情境，导入新课。

上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。〔这样的创设情境，激发学生的学习爱好，符合低年级儿童新奇、好胜的心理特点，抓住了“童心〞，为新课的顺当进行作好了铺垫。〕

其次步学习排列学问

第1环节初步感知排列的方法。

依据课本内容进行改变，我设计了比拟生活化的“客人来访〞，把数字“1〞和数字“2〞当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日学生小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通〔利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让学生不悱不发。〕依据学生的答复板书12、21。假设学生说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导学生视察，这样对吗？让学生说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？〔引导学生说出2个数字交换位置，依次变更，数也发生变更。这就是交换法并板书〕

第2环节探究排列的方法。

首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？〔采纳小组合作学习是为了让学生感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。〕比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？〔这个问题是为了让学生有序地全面解决问题，激发学生的求胜心，从而提高学习爱好。〕

然后老师依据学生答复板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理学生的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有学生会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓励和表扬学生。之所以只板书确定十位这种方法，因为这是最优的方法，利于学生今后进行多数字的排列。〔这个过程这样设计是因为：在学生的不断探讨中,让学生自己觉察，自己纠错，培育学生自己解决问题的实力，此时用板书便利学生视察，归纳总结。〕

最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向学生提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导学生说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。〔说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定根底。课件演示是为了让学生直观感受，形成整体的相识，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。〕

第3个环节让学生再次动手操作,亲身体验。

让全班学生运用刚刚总结的方法，再次让学生动手摆一摆,亲身体验这个过程。〔因为学生才是学习的真正主子，老师说得再多，都没有学生亲身体验好，通过再次动手操作,加深学生对排列学问的正确理解，培育学生动手操作和全面思索问题的实力，同时鼓励方法的多样性，给学生自由选择方法的时机，〕。

第4个环节敏捷变式，拓展运用。

接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？〔目的为了让学生感受0不能作为一个数的最高位，告知学生在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。〕

第三步区分排列与组合的不同。

第1环节情景演示，感知组合的方法。

同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？学生会说一次？接着我问假设每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？揣测过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。学生汇报3次〔目的让每个人都亲身体验，感知组合与依次无关〕。

接着课件演示，三个小挚友握手的过程，显示次数。〔加深学生对组合的理解〕。

第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。

老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过探讨沟通，再汇报，使学生明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。〔在这里用课件显示，让学生视察比照，区分排列与组合的不同，同时使学生明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到开展学生思维的作用〕。

第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。

首先运用鼓励语言对学生今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,现在有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？〔这个环节运用语言自然过渡，让学生在活动中轻松学习。〕

通过学生摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问学生是怎样拿的？学生很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿５张一元的学生也简单想到。接下来就该拿２元的了，确定拿一张２元的，就要拿３张一元，确定拿２张２元的，就要拿一张元的。〔让学生做到有序地解决问题，不重复不遗漏〕

第四步当堂检测，加深理解。

师告知学生接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小挚友们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。〔这一环节重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。学生可能会说先选一件衣服再搭配裤子〔课件演示〕，有的学生会说出先选裤子再搭配衣服，对于学生出现的状况合理都应大力鼓励和表扬，告知学生可以从不同角度思索问题。〕

第五步全课总结。

今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(学生自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向学生强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。〔再次突出本课的重难点〕

师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。〔让生将所学学问充分联系生活实际，让生觉察生活中到处有数学。〕

第六步课外拓展。

今日老师想和表现好的3个小挚友中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？〔通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而学生往往会弄成组合问题。首先选出其中１人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，依次就会发生变更，也就是不同的照法。使学生明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题〕

为了让学生对我们今日学的学问有一个整体的相识，我的板书是这样设计的：

数学广角

排列的方法：付钱的方法：

①交换法：12、21

②确定十位：12、13，21、23，31、32

二年级数学说课稿篇3

一、说教材：

1、教材内容

教学内容：教科书94、95页上的内容

2、教材分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步相识了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并答复简洁的数学问题。本册教材在学生已有的学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步相识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应当比拟感爱好。

3、教学目标：

〔1〕使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

〔2〕学生初步相识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

〔3〕过对学生身边好玩事例的的调查活动，激发学生学习的爱好，培育学生的合作意识和实践实力。

教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

教学难点：相识条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

二、说教法

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的主动性。

2、实际操作觉察法。让学生亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习主动性。

三、说学法

1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的相识不仅仅停留在外表，主动组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，()让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、推断实力为以后的终生学习打下根底。

2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互探讨，找出解决问题的途径。

四、说教学过程

本节课，我设计了三个环节：

1、收集数据

〔1〕我给学生供给了学生喜爱的动物卡片，要求学生记录喜爱各种动物的人数，学会统计喜爱每种动物的学生数，并教给学生简洁的'整理数据的方法。

〔2〕依据喜爱动物的学生数，制成统计图。目的是让学生在制作过程中感知格子不够时，发生了冲突怎么办？

2、学习用一格表示2个单位。

3、练习。我支配了两个练习：

〔1〕课件出示P96第1题，让学生依据图中的信息完成统计图。

〔2〕、完成。P97第2题，天气状况与我们的生活亲密相关。〔课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。〕这几种气象标记谁相识？说给大家听一听。再学生完成统计图。

五、教学反思：

?小学数学课程标准?指出："数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。"数学学问来源于生活，又应用于生活。在教学中，敬重学生，从学生的生活实际动身，关注学生的阅历和爱好，通过现实生活中学生感爱好的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让学生感受到统计的必要性，给予抽象的教学学问于丰富的现实背景，学生玩得快乐，学得舒心。数学课成了学生展示自我的舞台，真正到达了"寓教于乐",收到了较好的效果。

二年级数学说课稿篇4

教材解读：

这局部内容是在学生初步相识了乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能娴熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经验归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。

教学目标：

学问与技能

理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀娴熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培育学生的动手操作实力，抽象概括实力以及迁移类推实力。

过程与方法

经验编写5的乘法口诀的过程，引导学生找到编写口诀的方法，觉察口诀的规律，找寻最正确的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

情感、看法与价值观

初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数学的信念。

这个目标既符合儿童认知开展的特点，又符合课程标准的目标。表达了新课程的过程中，让学生进一步体验数学与生活的亲密联系，增加学生应用数学的意识以及学好数以学生开展为本的理念。

学情分析：

在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，驾驭了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储藏都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的根底。大多数学生虽然没有接触过乘法口诀，但因为暑假提前预习过相关学问，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的甚至可以背出局部的乘法口诀。针对这一状况，课上我注意引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点。

1．课前利用动态的视频激发学生的爱好，然后很自然的引导学生在视察图片的过程中，觉察问题，提出问题和初步解决问题，体验探究的胜利。

2．在充分敬重学生特性化学习的根底上，开展同桌合作沟通活动。

3．通过趣味性的变式练习，稳固计算方法，提高解决问题的实力。

教学方法：

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌起先，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新学问。

另外，?数学新课程标准?指出：要让学生经验学问发生开展的全过程，努力为学生创设一个轻松开心的学习环境。在详细的教学中我留意用赞许、鼓励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。实行了先扶后放、扶放结合的教学方式，让学生在思索、沟通、操作中充共享受到学习的乐趣。合理采纳多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增加学生的学习爱好。

教学过程：

〔一〕创设情境激趣导入

孩子学习，爱好为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生觉察信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习爱好，将学生的思维调整到最正确状态，自主参加课堂学习的主动性提高了。

〔二〕合作沟通探究新知

数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的思索，鼓励学生发表自己的看法，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好表达这一理念，赐予学生自主探究的时间和空间，细心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、开展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探究中亲身经验学问形成过程，促使学生主动进行视察、试验、沟通，进而有序地推动学生对新知的体验、感悟、建构。

依据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、学问性相结合的教学原那么，更多的关注情境与学问的连接点，促进学生已有学问与阅历的迁移，主动进行新知的建构。由于?5的乘法口诀?是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此我采纳层层递进、步步深化的教学策略，逐步让学生经验并驾驭口诀的形成过程，表达了学问的序列。先是利用编儿歌，引导学生觉察规律；二是利用51与15的乘法口诀，由老师编给学生看。三是编52与25的乘法口诀，老师指导学生来编。四是放手学生自己编口诀。五是让学生视察口诀，觉察乘法口诀的规律。在这样由扶到放的过程中，遵循低年级学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。此环节我还特殊注意对学生进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习过程。表达了新课标中的理念，引导学生运用自己的才智，独立思索，利用探究未知，老师只在关键处启发，点拨，留给学生更充分的时间和空间，主动主动的参加到学问探究的全过程。这样学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培育了学生的归纳概括实力和迁移类推的实力。

在记口诀环节，引导学生利用喜爱的方法来记忆。通过沟通与提问，丰富记忆的方法，引导学生多角度理解口诀的含义，弄清晰乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。依据学生驾驭的状况适时有效的提问、竞赛又使课堂锦上添花，更好地提升学生的数学素养。

此环节的设计也表达了新课标新理念动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。因为数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。

〔三〕趣味练习稳固新知

数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创立性地运用，本节课将枯燥的练习都给予了学生感爱好的情境，注意了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。用猴子兄弟的苦恼，小猪的难题，身边的数学等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热忱，让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不厌，熟而不倦，让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的学问，又可以培育应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

〔四〕回忆整理畅谈收获

结合课堂学习的过程，让学生整体回忆整理本节课所学学问，用自己的语言清楚的表达出来，理顺学问脉络。

〔五〕课堂检测检验效果

课堂检测是对学生过程性学习的一种综合评价。主要考察落实学生是否真正做到理解5的乘法口诀的意义，并娴熟运用其解决问题。

总之，本节课的教学策略是以激发学生爱好为主，敬重学生的已有的学问阅历，找准学生的学习起点，通过竞赛、操作、嬉戏等方式引导学生自主探究，合作沟通，亲身经验由未知到的学习过程，经验编口诀记口诀用口诀的学习过程，在反复实践中知其然而再知其所以然，同时渗透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的开展。

二年级数学说课稿篇5

一、说教材。

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的支配较原有九年义务教化小学数学教科书有很大地变更，主要表现在用乘法口诀求商没有实行分段编排而是集中编排。

同时也没有根据乘法口诀中积的大小来编排，而实行了随机编排，而且例题大大削减，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。集中驾驭用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学学问。

二、说教学目标。

结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为：

1、经验探究用乘法口诀求商的过程，能依据详细的除法算式正确选择乘法口诀求商。能娴熟地口算表内除法。

2、经验将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁实际问题的过程。培育数学应用意识，能有条理的思索，提高解决问题的实力。

3、在与他人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的主动情感。

三、说重点、难点：

1、教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。

2、教学难点：依据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。

四、说教法、学法：

1、教法：

依据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中觉察问题，思索问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的敏捷性，从而激发学生探究数学学问的欲望。表达学生主体性和主动性。

2、学法：

在学法指导上，我遵从学生觉察问题探究总结敏捷运用的认知开展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。

五、说过程：

〔一〕创设情境、导入新课。

1、口算。

2、谈话。

同学们，都喜爱春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起共享。下面我们来看看，图上的小挚友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？〔引导学生说明图意。〕

老师板书：有24个苹果：

1、平均放在4个盘里，每盘放几个？

2、每6个装一盘，可以装几盘？

〔设计意图：通过对旧学问的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的主动性，为下一步探究新知打下根底。〕

〔二〕合作学习、探究算法。

1、学习例题1。

师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？

列式：244=

求商：这个算式的商是多少？你能用什么方法求出这个算式的商？

〔让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内沟通摆学具求商的过程和结果，然后在全班沟通。244=6〔个〕〕

师：假设不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀干脆求出商吗？

师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？

生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6

小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。

师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？

依据学生的答复，板书：246=

师：能用哪句口诀求出它的商？

依据学生的答复，老师把算式补充完整。

246=4〔盘〕

师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议

①上面两道除法算式的商是怎么算出来的？

②从上面的计算中你觉察了什么？

学生分组探讨，老师巡察并参加学生的探讨。

引导学生汇报沟通探讨的结果。

小结：从上面的两道除法算式的商中，我们觉察用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。

〔设计意图：通过动手操作、小组探讨让学生全面经验用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能聚精会神，集中思索〕

〔三〕稳固深化、驾驭方法。

完成课堂活动1、2题。

1、议一议：3个算式各表示什么意思？

34=12

124=3

123=4

〔让学生依据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系〕

2、开锁。〔连线〕

〔让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此稳固用乘法口诀求商的方法。〕

3、用乘法口诀求商。

255=

324=

366=

273=

244=

284=

182=

305=

〔强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的娴熟度〕

〔四〕全课小结。

这节课，我们一起探讨了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。〔采纳这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回忆本节课的学问〕

二年级数学说课稿篇6

教学内容:

人教版试验教材第三册第54、55页。

教学目标：

1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步相识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简洁的用乘法计算的问题。

3、通过学习2、3、4的乘法口诀，培育学生自主探究、合作沟通的实力。

教学重点和难点：

理解口诀的来源，驾驭推导口诀的方法。

教具、学具打算：

课件、每生小棒假设干。

教学预设过程：

一、引入

谈话：同学们，前面我们已经学习了5的乘法口诀，今日这节课我们接着来学习2、3、4的乘法口诀。

二、绽开

1、师生共同学习2的乘法口诀。

〔1〕谈话：请大家跟老师拿出2根小棒，你能动手摆出一个汉字吗？

师：谁来说说你摆了什么字？〔学生汇报：可以摆“二〞字，“十〞字等〕

师：不管你摆的是什么字，我们都是用了几根小棒？也就是几个几呢？〔1个2〕能说说你是怎么想的吗？〔一个字用了2根就是1个2〕

那么一共用了几根你能列出乘法算式吗？〔指名答复：1×2=22×1=2〕谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示？〔一二得二〕

〔2〕下面大家再来摆一个和你刚刚同样的字。提问:现在又有几个几？〔2个2〕谁也能列出乘法算式？〔2×2=4〕谁来试着编一句乘法口诀？〔二二得四〕

〔3〕小结：一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀？〔2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀〕板书：摆--说--列--编

2、小组合作探究3的乘法口诀。

〔1〕谈话：2的乘法口诀我们编出了两句，想一想3的乘法口诀会有几句呢？〔3句〕下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清晰屏幕上的要求，两个人再摆一摆、编一编。

〔2〕小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。

要求:①小组探讨：你们打算几根几根地摆？

②分工合作；摆--说--列--编。

③编好口诀后，两个人读一读。

师：刚刚老师看到大家合作得都特别开心，现在哪一组同学情愿来汇报一下你们的学习成果？汇报的时候，老师还要看哪一组的同学听得最仔细！

〔3〕小组汇报，全班沟通。〔学生边汇报老师边演示课件〕

〔4〕小结：全班齐读3的乘法口诀，边读边想：你有什么好方法记住这些口诀吗？

4、独立试编4的乘法口诀。

〔1〕谈话：刚刚我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀？〔4的乘法口诀〕那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀，有困难的同学可以请同桌或老师帮助。

〔2〕动手操作，自主编口诀。

〔3〕汇报沟通。下面哪位同学情愿来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的？〔摆--说--列--编〕追问：你是用几根小棒摆的？

〔4〕小结：视察4的乘法口诀，你觉察了什么？

5、系统整理，学习1的口诀。

〔1〕谈话：到现在为止，我们已经学习了哪些数的乘法口诀？我们把学过的这些口诀，整理成口诀表。〔学生汇报，老师课件演示〕

〔2〕师：细致视察我们整理出来的口诀表，你觉察了什么？还有什么要补充的吗？

〔3〕学习1的乘法口诀：一一得一。谁知道“一一得一〞是什么意思？〔1个1〕

三、应用

师：我们班的同学可真了不得，通过大家的共同努力，编出了1-5的乘法口诀，而且我们编的乘法口诀和数学家们探讨出来的是一模一样的。来，一起用掌声来表扬一下自己吧？

1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧？首先老师出同学对：〔师诞生对〕；同桌互对；指名上台当小老师和同学对。

2、真不错，娴熟了乘法口诀，下面我们一起来算一算。〔课件出示〕

3、动物过河。

同学们口算这么厉害，你们情愿来帮帮这些小动物的忙吗？河里有很多石头，请小挚友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。〔课件出示练习〕或〔学生翻开课本57页独立练习，然后课件集体较对〕

4、看谁写得又好又快又多。〔课件出示动物图〕

师：细致视察这幅图，说说你看到了什么？〔学生说〕从图中你能列出哪些乘法算式？比一比谁最会动脑筋，写出来的算式又对有多。〔学生自主列式，集体板书沟通。〕

四、总结

同学们，这节课我们学习了什么学问？这些乘法口诀可有用了，以后计算的时候还会常常用到他们。

二年级数学说课稿篇7

教材分析：

我说课的内容是北师大版小学数学第三册第四单元中的内容。这局部内容是在学习了2、3、4、5的乘法口诀的根底上支配的一节练习课，是对2、3、4、5的乘法口诀的稳固与疏理。学生将通过本节课的学习，能主动提出数学问题，进一步稳固乘法口诀，并能正确娴熟地计算，从而提高学生的提出问题和解决问题的实力。

因此，我依据本节课的特点，将教学目标确定为。

1、学问目标：在数学嬉戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步稳固了乘法口诀，能正确娴熟地计算。

2、实力目标：提高依据题中信息提出问题和解决问题的实力，初步培育有条理地说明自己想法的实力。

3、情感、看法与价值观目标：利用数学嬉戏的方式激发学习爱好，感受学习数学的欢乐。

本课的教学重点，难点为：依据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。

教学教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法〞，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳小组合作学习与启发式相结合的教学方法。在教学中实行扶——半扶半放——放的教学方式，充分表达老师为主导，学生为主体的“双主〞活动体系。

教学学法：

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点。

1、在详细的情景中经验觉察问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。

2、在小组合作沟通活动中，来完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过敏捷，好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。

教学过程：

本节课是本单元的总体回忆课，也是综合复习课，我从以下几方面设计此课。

1、通过学生背诵2、3、4、5的乘法口诀来了解学生对口诀的驾驭程度。

2、出示一组口算题，要求学生说出结果的同时，说出对应的乘法口诀，以此来稳固乘法口诀的应用。

3、出示书中图画，并用讲故事的形式，创设情境，这样就会引起学生的爱好，接着让学生视察图画，说说知道的信息〔在这里采纳自己说，同桌说，全班沟通并补充的形式〕，这样，调动了学生参加的主动性，并且培育了学生勤于动脑，擅长视察的实力。

4、依据信息提出乘法计算的问题，并解答这些问题。在这里采纳小组合作的形式边提问题边计算，然后同桌合作一人问问题一人答复，这样能够提高学生的解题实力，同时学生在沟通的过程中，培育了有条理地说明自己看法的实力。

5、最终做几组练习题来稳固所学的乘法口诀。

总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种主动开心而又富有才智的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地开展。

二年级数学说课稿篇8

一、说教材

本节课内容是沪教版新教材二年级数学上册第65-66页的?角与直角?，它是第五单元几何小实践的第一课。在之后的课中学生还要逐步相识正方体和长方体，正方形和长方形，是进一步探讨几何的工具性内容，因此支配在第一课进行教学是为了让学生累计角与直角的认知阅历，为之后的几何学习打下根底。这里是学生第一次接触到几何中角的概念。这里对角的描述“角有一个顶点，两条直边〞是建立在有限的生活空间中的，没有给角下数学定义，数学中角的定义要在以后的学段才出现，而教材支配的这一课只是为了让学生对于角的特点有一个初步的了解。另外教材从学生熟识的生活情境动身，让学生接触视察找寻生活中的角，然后在此根底上相识直角，使学生感受到数学与生活是紧密联系的。因此本节课不仅有承前启后的作用，更有着广泛的实际应用。依据以上教材特点和儿童的心理特征，我确定了?角与直角?第一课时的教学目标

教学目标：

学问与技能

⑴初步相识角和直角，知道角的各局部名称。

⑵能分辨、推断角和直角。

过程与方法

⑴在视察角，找寻角，标示角的过程中相识角的特征，形成初步的空间观念。

⑵通过转动三角尺相识直角，在量一量的过程中体验推断直角的方法，培育学生动手操作、视察、比拟等实力。

情感看法与价值观

⑴通过找生活实物中的角逐步体验数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。

⑵在探究直角过程中，通过小组合作的方式，培育学生的集体合作意识。

教学重点：

初步相识角和直角，知道角的特征，会推断角。

教学难点：

会找三角尺上的直角，并用它来测量直角。

二、说学情

从心理特征来说二年级孩子的逻辑思维从具象型逐步向抽象型开展，视察、记忆、想象、操作实力也随之快速开展，但同时他们仍旧主动好动，留意力易分散。所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用学生熟识的钟面学问引发学生爱好，另一方面创立条件，支配了较为

丰富的操作实践活动——指一指，找一找，转一转，量一量，来帮助学生相识角和直角的特点。

从认知状况来说，学生在日常生活中已积累了一些角的阅历，但往往学生生活阅历中的角是立体的不是平面的，对直角的感觉也是模糊的不确定的。所以教学中只有让他们通过亲自操作活动，获得干脆的阅历来正确相识和区分角与直角，形成空间图形感。

教学过程：

以下是我的教学设计说明。

一、复习旧知导入新课。

从生活的角度动身，用学生已经学过的时钟学问来读一读钟面，再影去刻度与数字，让学生渐渐留意到钟面上的两根指针组成的图形。这样的导入方式既稳固了原有的钟面学问，调动了学生的生活阅历，也为之后引出角的概念做了打算。

二、视察归纳感悟新知。

探究一相识角

让学生视察放大之后钟面上的角有什么特点，学生能比拟简单的觉察这些图形他们都是尖尖的，有一个点和两条直线，这时我再出示各局部名称帮助学生总结角的特点，这样设计是从生活实物里抽象出角的概念，遵循了学生的认知规律和已有的学问水平，使他们可以初步建立角的概念。由于时针分针有长短区分，因此在抽象出钟面上的角时，我将前三个角的边画成一样长，而后两个是一长一短来避开学生产生边有长短的误会。

在紧接着的跟进练习中，先是运用刚刚驾驭的角的特点来推断是不是角，这样能让学生对角的特征有更精确更完善的相识，再从一些生活图片中找角画出顶点与边，虽然学生对角的特征已经有了初步相识，但从实物图片中找角对他们仍具有肯定的挑战性，这样设计正是要学生把学到的与生活事物结合起来，把一些理论的东西〔角的概念〕应用于实践中〔依据概念去找寻角〕。这样，不但稳固了学问，还能让学生充分的动起来，符合低年级孩子爱动的年龄特点，使他们加深对角的相识，同时标上角的符号那么是培育学生的符号感。

探究二相识直角

直角是一个比拟困难而抽象的概念，为了让学生对直角的形态有个初步的了解和推断，我通过转动三角板让学生觉察当一条边水平放置时另一边是竖直的角就是直角，让学生对于直角的形态有一个简洁的感知，能使他们在三角尺中快速的找到直角。并且形成一种空间图形感。

接着通过让学生找三角尺上的直角，引发他们对于三角尺上直角的关注，而让学生相互找一找转动的三角尺上的直角那么是为了丰富直角的变式图，有利于学生在改变中体会直角的根本特征，建立起比拟丰富的直角表现，而突出学生对于三角尺上的直角相识也以便于他们在下节课中以三角尺来推断比拟直角、锐角和钝角的大小关系。因为我的数学科研小课题是探讨老师组织低年级学生开展合作学习的方法，其中我的一个探讨点就是如何组织课堂探讨、开展同桌合作学习，经过一段时间的实践我觉察老师明确学习任务和进行标准的示范操作会干脆影响小组合作学习开展得是否有序、有效。也就是老师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。所以在让学生找三角尺上的直角时，我先示范转动尺子的方法并让小挚友上来指一指直角，对于指的方法标准与否干脆作出评价，这样学生目睹了一系列的操作过程，在同桌间开展这个活动时就不至于无从下手而且也驾驭了评价对方的方法。

我觉得学习数学很重要的就是要教给学生学习数学的方法。所以在学习推断直角的方法时，我牢牢抓住两把三角尺中直角的素材，引导学生去想如何来验证另一把三角尺中也有一个直角，从而揭示推断直角的一般方法。而之后让学生从生活图片中找直角，那么是让学生大胆地揣测、估计，把直角的学问延长到了生活中，提高了学生的实际应用实力，进一步在脑中稳固直角的概念。而小红旗的设计是让他们了解只是目测有时不肯定精确，还须要科学的验证。这样把学生充分搬到学习的主动地位，激活学生的思维，并且能够让学生在猜测和验证中获得学习数学的方法，培育一种科学的看法。

三、练习稳固拓展提高。

数一数是考察学生能否敏捷运用角的定义来数出角的个数，使他们形成一种有序视察的习惯，做到不重复不遗漏。而数直角那么要他们经验先目测再验证的过程，不但稳固了运用三角尺测量直角的方法，还培育了他们严谨标准的数学习惯。

最终在四周找直角那么是拓展学生思维的一个活动，有利于他们将学问内化迁移。学生以小组为单位，利用三角尺通过动手操作，小组合作的方式解决了教学难点：直角的度量。通过活动培育了学生实际操作的实力，把学到的学问运用到实际生活中去。在活动中，有些活动实力比拟薄弱的学生或许会遇到一些问题，这时，同组的同学可以对他进行帮助，因为是他的伙伴教会了他，他的记忆会更深刻，同时与人的交往实力得到了开展。在度量时，我也可以参加到其中，觉察问题刚好订正，从而难点得到了解决。这正是二期课改中的“注意学习体验〞的思想。这样有利于形成互帮互助，团结协作的气氛。

二年级数学说课稿篇9

?相识线段?是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。本课时之