2021-2022学年黑龙江省佳木斯市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2021-2022学年黑龙江省佳木斯市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深加宽对各种事物的认识的思维过程是（）

A.抽象与概括B.系统化C.具体化D.分析与综合

2.基本的教学组织形式是（）

A.现场教学B.课堂教学C.课外教学D.复式教学

3.现在社会，有很多家长为确保孩子不输在起跑线上，入学之前就迫使学生学习小学的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一规律（）

A.阶段性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

4.教育史上重科技、文史知识的掌握和逻辑思维的培养，认为获得知识，有亲知闻知说知三种途径的学派是（）

A.儒家B.道家C.墨家D.法家

5.行为主义心理学的创始人是（）

A.华生B.铁钦纳C.詹姆士D.罗杰斯

6.教育民主化向纵深发展的表现不包括（）

A.教育普及化的开始B.教育机会均等口号的提出C.教育法制化的形成D.教育形式多样化

7.学校应该把（）放在首位，在其下的教学设计中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动

A.德育B.智育C.体育D.美育

8.教师通过语言系统地向学生传授科学文化知识，并促进他们智能与品德发展的教学方法属于（）

A.讲授法B.练习法C.演示法D.实验法

9.英语学得好的人，学法语也比较容易一些，这种现象可以用（）来解释

A.强化B.负迁移C.原型D.正迁移

10.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（）

A.兴趣形成B.自发复习C.过度学习D.保护性抑制

二、填空题(10题)11.学校教育中最基本的活动是____

12.教育与人类历史共始终，说明教育具有____的特征

13.科学工作者根据气候、动物、磁场等自然界的异常变化，对地震灾害做出预测，这反映了思维的____特征

14.教师备课时必须写好的三种计划是学期教学进度计划、____、课时教学计划

15.最早从理论上设计班级组织的教育家是____

16.法国教育家卢梭以崭新的观点看待儿童，他在教育思想史上最大贡献是____

17.教学过程是一种特殊的____过程

18.孟母三迁这一历史故事反映了____对人发展的影响

19.____和讲义是教材的主体

20.我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、____

三、名词解释(5题)21.学校办学水平评价

22.受教育权

23.课程标准

24.说理教育法

25.双轨制

四、论述题(5题)26.简述观察的概念及其品质

27.为什么说德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程?

28.试述教师劳动的创造性的主要表现

29.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

30.简述学校心理健康教育的途径

五、案例分析(2题)31.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

32.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是：写字、画画、绘图；学生乙的回答是：写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画

请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型

六、简答题(1题)33.简述操行评定的原则

参考答案

1.CC具体化是指人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。例如，用某数学公式解一道具体应用题的过程

2.BB课堂教学是基本的教学组织形式

3.AA个体身心发展的阶段性是指在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。让入学之前的学生学习小学课程，这种做法违背了儿童身心发展的阶段性

4.CC墨家注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。对于获得知识的理解，墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知闻知和说知

5.A华生是行为主义心理学的创始人。冯特和铁钦纳是构造主义的代表人物。詹姆士、杜威、安吉尔属于机能主义心理学的代表人物。罗杰斯和马斯洛是人本主义的代表人物

6.DD教育民主化向纵深方向发展具体表现在：①教育普及化的开始。②教育机会均等口号的提出。③教育法制化的形成。④教育民主化的质量和水平不断提高

7.AA学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯

8.A讲授法是教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的思想认识，发展其智力和能力的教学方法。

9.DD根据迁移的性质和结果，可将迁移分为正迁移和负迁移。正迁移也叫助长性迁移，指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫抑制性迁移，指一种学习对另一种学习的阻碍作用。强化是一种操作,作用在于提高同类反应在将来发生的概率。对解决问题起到启发作用的事物叫原型

10.DD保护性抑制，又称超限抑制，是指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，人在过度疲劳时的睡眠就是超限抑制的表现

11.教学

12.永恒性

13.间接性

14.单元教学计划

15.夸美纽斯

16.发现儿童

17.认识

18.环境

19.教科书

20.教学相长

21.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

22.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

23.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

24.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。

25.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。

26.（1）观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。（2）观察的品质：①观察的目的性。②观察的客观性。③观察的精细性。④观察的敏锐性

27.（1）德育过程是一个长期的过程。个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。首先，品德发展具有阶段性。品德发展是不断超越低阶段，依次向高阶段推进的长期发展过程。其次，品德发展是无止境的，要不断完善和发展才能达到一个比较完美的境界。再次，随着时代的发展，社会道德也会发生变化。最后，知、情、意、行等心理因素的培养提高也需要长期的训练和积累，这就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程。（2）德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。学生正处于成长期，世界观尚未形成，思想很不稳定，品德发展容易出现反复，这就要求教育者要正确认识和对待这种现象，持之以恒、耐心细致地教育学生，引导学生在反复中逐步前进

28.（1）因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，做到一把钥匙开一把锁，使每个学生都能够得到发展。（2）教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师需要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。教学有法，教无定法说明了教师教育活动具有创造性。（3）教师需要教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药

29.知、情、意、行之间的关系及其发展。①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。②在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

30.（1）开设心理健康教育的有关课程。（2）开设心理辅导活动课。（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（5）个别心理辅导或咨询。（6