声音的产生与传播说课稿 11篇

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声音的产生与传播说课稿1

本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发同学的爱好．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新奇、奇怪，有意想不到的效果，对激发同学进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用．

声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的状况，意在给同学创设一个情景，使同学可以就这几幅图或图以外其他物体发声的状况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．

在同学争论的基础上，让同学动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥同学的主动性，最好让同学自己想出做什么样的活动，并观测物体是怎样发声的．

“想想议议”这个栏目中，应当尽量让同学相互沟通．假如同学能够说一些新颖的关于发声的现象，不仅可以调动学习的爱好，而且也是熬炼同学沟通技能的机会．

声音的传播，教学中应使同学体会到，要想使声音从发声地传播出去，需要要有传播的载体——介质．教材重点让同学自己探究固体传声，老师演示气体传声，同学设计液体传声．

自然界中有很多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．

“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔同学的视野，激活同学的思维，对同学设计的方法应予以鼓舞．

三维目标

一、知识与技能

1．通过观测和试验初步认识声音产生和传播的条件．

2．知道声音是由物体振动发生的．

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．

二、过程与方法

1．通过观测和试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?

2．通过学习活动，熬炼同学初步的观测技能和初步的讨论问题的方法．

三、情感立场与价值观

1．通过老师、同学双边的教学活动，激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．

2.留意在活动中培育同学擅长与其他同学合作的意识．

教学设计

教学重点通过观测和试验，探究声音的产生和传播．

教学难点1．组织、指导同学在探究过程中认真观测、仔细分析，并能得出正确结论．

2．声音的`传播要靠介质．

教学方法探究法、争论法、试验法、观测法．

教具预备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．

课时安排1课时

教学过程

导入新课

师我们生活的世界充斥了各种声音．精美好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙

声划破了村野宽阔的夜空，给清静的乡村夜色增加了一份漂亮．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、

猎取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?

生声音是怎样产生的?

生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?

生声音在真空中能传播吗?

生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?

师同学们对声有这样深厚的爱好，这让我很兴奋．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验．

推动新课

(一)声的产生

[探究]声音是怎样产生的?

师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学认真观测．

生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．

生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音

生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到嘹亮的击鼓声．

生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声．

生我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．

师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．

生打击或拨动物体可以产生声音．

生我们发声时没有打击，也没有振动

生全部发声的物体都在振动．

生声音是怎样产生的?

生声音是由物体的振动产生的．

师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了，为我们的胜利合作鼓掌

[想想议议]

师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗?

生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的．

生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的

生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．

生酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的

生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起四周空气的振动而产生的．

生大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．

生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．

师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实

践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?

生我们平常听唱片、录音是怎么回事?

师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规章的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样

就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还发现了用磁带和激光唱片记录声音的方法．

(二)声音的传播

[探究]声音怎样从发声体向远处传播?

师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?

生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．

生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．

师请同学们设计一个试验证明你的猜想．

生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音．

师刚才这位同学设计的这个试验简约易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．

生有时候似乎没有介质也能听到声音．比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀

师雷声的传播不需要介质吗?

师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过试验来证明这个问题．

[演示]把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减削，请同学们留意声音有什么改变．

生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最末直到听不到铃声．

师请同学们再留意观测：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变?

生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强．

师(启发同学思索)由上面的试验同学们可以得出什么结论?

生真空不能传声．

师经过同学们的认真观测，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论．事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们四周充斥了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．

生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?

师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播。

声音的产生与传播说课稿2

一教材分析：

〔一〕本节课的地位和作用：

本节是人教版中学物理八班级〔上〕第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是非常重要的。尽管学校自然课中学过，但一般印象淡薄，需要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象知识的铺垫。为了表达“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。由于中学生刚开始学物理，对试验的观测和概括技能不强，学习本节内容对于提高同学的观测和概括技能，以及激发同学学习物理的爱好，喜爱生活、喜爱大自然的美妙情操都有重要的意义。

〔二〕本节课教学的三维目标：

依据教材和同学状况，制定教学目标详细如下：

知识目标：

1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。

2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。

技能目标：

重视试验，培育同学观测技能、分析问题和解决问题的技能。

情感目标：

培育同学仔细、细致和实事求是的科学立场。激发同学学习物理的爱好及喜爱生活、

喜爱大自然的情操。

〔三〕教学重点和难点及确立依据

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，同学联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，同学可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导同学观测、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。以及在教学中如何使同学掌控学习物理的方法，如何渗透物理学的讨论方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高同学的.学习爱好。所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

二教法的选择及依据

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导同学观测并让同学动手试验等试验探究的方法，启发引导同学认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。同学分组争论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在同学中营造各持己见、百家争鸣的争论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向同学提供相关的知识信息，再让同学分组争论提出的问题，同学结合提供的信息进行争论沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最末再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了同学对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，熬炼同学的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学争论法相结合，组织同学猎取和掌控相关知识，同时培育同学的实践技能和创新意识。

三学法分析

指导同学从试验现象和日常生活阅历中归纳总结物理知识。初二同学才接触物理，对物理试验很感爱好，但缺乏描述和归纳总厚实验现象的技能。老师应留意培育他们这方面的技能。上课时让同学自己描述看到的试验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求掌控的知识点。

四课堂教学秩序

〔—〕创设问题情境，引起同学留意，导入新课

留意是心灵的窗口，是同学有效学习新知识前的心理预备状态。依据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各式各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发同学探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据说有利于大脑进入学习激发状态。

〔二〕展示教学目标，提高同学学习活动效率

把教学目标展示给同学，使同学明确本节课的学习任务，对学习充斥期盼。使同学的自主学习有了努力的方向，便于提高留意力，是提高同学学习活动效率的有效手段。教学目标用语清楚明白，可操作性强。

〔三〕新课教学

本节课有三个小标题，径直指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出〔例如：介质〕，为同学自主学习时抓住重点提供了方便。另外，须要的插图，形象的展示了相关内容，为同学在学习中的想象活动提供了中介，也有利于同学自主学习活动的进行。

一，声音的产生

〔1〕老师演示，同学动手试验查找发声体的共同特征

老师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件，同时让同学思索：看到了什么？听到了什么？

振动停止还能听到声吗？通过提出的问题使同学感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。然后让同学动手进行橡皮筋和直尺试验，亲自探究声音的产生缘由。同学通过对试验的观测可以得出结论：物体振动产生声音。同时老师以信息快递的方式对同学得出的结论加以确定。

二，声音的传播

〔1〕同学动手试验感受固体可以传声

〔2〕老师讲解并描述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让同学认识到液体和气体也能传播声音。

〔3〕真空不能传播声音：老师播放真空不能传声的课件，使同学认识到真空不能传播声音。老师进一步总结：声音的传播需要介质，并以信息平台的方式展示给同学。同时让同学用所学的知识说明书上的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。

〔4〕让同学阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培育同学自学技能。

三，声速

〔1〕观看视频《射雕英雄传》片段，让同学争论并在老师的引导下得出结论：固体传声快

〔2〕阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。

〔3〕课堂小结

课堂小结时径直显示前面所学结论，目的是促成知识的保持，并提示同学用恰当的方法，利用时空顺次帮助记忆。这样可以培育同学的“认知策略”，并有利于同学形成认知结构，而结构化的知识更便于记忆、检索和提取。

〔五〕达标检测

检测题围绕重点设计，课前印发给同学。检测能够促进知识迁移，设计的缘由前面已经提到，不再赘述。

〔六〕布置作业

作业设计表达和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发同学的探究热忱和学习爱好。

整个教学程序这样设计，但详细的课堂还要依据当时的情景，突发事项等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅表达了新课程理念，促进同学全面和谐地进展，而且在教法设计上突出表达以同学为本，依靠同学的自学、探究、争论、沟通、归纳、总结等形式来猎取和掌控知识，为同学的终身学习打好坚实的基础，使同学终身受益。总之要使同学在掌控知识和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。

回顾总结和板书设计

1．声音是由物体的振动产生的

2．声音的传播需要介质

3．声速

声音的产生与传播说课稿3

一、教材分析

〔一〕教材的地位和作用

本节是同学接触中学物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于同学爱好的培育、知识的学习、技能的形成，探究意识、创新意识、沟通合作精神等方面都有肯定作用。通过本节课，将努力让同学在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。

〔二〕教学内容及教材特点

全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。

具有如下特点：

1〕重视与日常生活和生产应用的联系。

2〕重视科学探究活动。

3〕重视对同学技能的培育。

4〕重视内容呈现的多样化。

〔三〕教学目标

依据课程标准的要求和对教材的理解，结合同学的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能。

1〕、知道声音是由物体的振动产生的。

2〕知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

3〕知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

2、过程与方法

1〕运用观测和试验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2〕通过学习活动，培育同学初步的观测技能、试验技能和科学抽象技能，使同学掌控初步的讨论问题的方法。

3、情感立场与价值观

1〕通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学立场。

2〕通过合作和沟通，培育同学主动和他人合作的精神。

4、教学重点

通过观测和试验，探究声音的产生和传播。

5、教学难点

组织指导同学在探究过程中，认真观测、仔细分析，并能得出正确结论。

二、学情分析

八班级同学，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的.物理素材和学习技能，并且这个年龄段的孩子，新奇心、动手试验的技能比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维技能较弱，要在教过程中有意识培育。

三、教法、学法分析

本节课教学，属于知识探究性教学，在老师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，同学边观测边思索，并通过采用分组试验及演示试验来进行论证。通过小组沟通进行归纳总结，最大限度地调动同学参加教学活动的积极性，充分表达老师主导，同学主体的教学原则。

详细方法：老师引导探究法，同学自主探究法，争论法，试验法，观测法，阅读法。

四、教学预备

教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。

学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。

五、教学程序设计

1、创设情境，引入新课

通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。使同学有身临其境的感觉，激发同学的新奇心和求知欲。另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃试验”，“声波的形成”，加强同学的感性认识。

2、运用同学分组探究声音的产生试验和老师演示声音产生试验，归纳“一切发声的物体都在振动”的结论。在探究中，适时引导同学利用身边的物体进行物理试验，培育同学观测、试验技能，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的试验方法。

3、运用科学探究方法，探究声音的传播。

首先，结合固体能否传声试验，指导同学经受科学探究的过程，让同学初步感悟科学探究的几个基本要素，然后同学运用科学探究的方法，尝试验究液体是否传声试验，老师适时指导，使同学学会科学探究的方法，慢慢养成科学探究的习惯，培育终身学习的愿望。

4、通过声音的发生、传播事例沟通，联系生产生活实际，让同学感悟科学技术与社会的联系。培育同学平常收集资料的技能、沟通合作的技能。

最末，同学总结本节内容，培育同学归纳总结技能，本节是同学学习物理的第一节，在整个教学活动中，老师对同学要多鼓舞，多引导，慢慢形成各方面的技能。

声音的产生与传播说课稿4

【教材分析】

一、本课题的地位和作用

声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的物理现象，本章讲解并描述的是一些与同学的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个中学阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育同学的问题意识、信息意识、讨论意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

本课题讨论的是声音的产生与传播，从知识和技能上应当掌控声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了表达“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。

二、本节教学的三维目标

·知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

·过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的试验，熬炼同学初步的观测技能和讨论问题的方法，培育同学运用物理知识解决实际问题的技能。

·情感、立场和价值观

激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育同学擅长沟通和合作的意识。

三、本节教学重难点

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，同学联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，同学可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导同学观测、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

【教法设计】

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导同学观测等试验探究的方法，启发引导同学认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采纳先提出问题，同学分组争论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在同学中营造各持己见、百家争鸣的争论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向同学提供相关的知识信息，再让同学分组争论提出的问题，同学结合提供的信息进行争论沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最末再选出代表发言在全班沟通，在老师

的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了同学对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，熬炼同学的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学争论法相结合，组织同学猎取和掌控相关知识，同时培育同学的实践技能和创新意识。

【器材预备】

本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作运用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导同学积极主动参加课堂教学活动，仔细细致进行观测，让同学贴近生活，探究其中的神秘。

真空铃试验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

【教学过程设计】

一、新课导入

·激发爱好

1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2．利用PPT课件呈现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。〔通过对自然界一些声音的播放，使同学体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生深厚的讨论爱好〕

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。〔同学利用书桌的东西制造出声音〕

提问：你对声音有什么问题？〔同学说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题〕

在黑板上列举同学提出的有价值的问题。

二、新课教学

〔一〕声的产生

探究声音产生的条件

1．问题启发

〔1〕你能不能使正在发声的物体停止发声。

〔2〕观测物体发声时与不发声时有何区分。

〔3〕正在发声的物体有什么共同特征。

〔4〕发声物体分别是什么。

·同学思索：通过提出的问题使同学感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。

2．探究试验

·试验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声试验

〔老师指导观测同学试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导同学回答以上问题〕

同学开始试验1争论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

·试验2用音叉、鼓做试验

问题〔1〕你观测这次物体发声时与不发声时的区分像试验1一样明显吗？

〔2〕怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发同学〔可用风吹草动，风吹树叶动〕是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

同学回答：可以在鼓上放一些轻小的物体〔如纸屑〕紧挨着音叉放一乒乓球。

同学改进试验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：在物理的讨论中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的讨论方法。

·试验3用瓶子、小绒球做试验

吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？同学猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？

同学试验分工，一人吹，一人观测小球，然后交换进行。

问3：这个试验说明白什么呢？

归纳：气体振动可以产生。

·试验4利用水产生声音，并留意观测水面的振动状况。

同学进行试验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。

〔二〕声音的传播

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激昂和兴奋的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的.吗？他们为