道德与法治-紧贴实际创情境学习探究更精彩

紧贴实际创情境学习探究更精彩学习了杰老师执教的《四通八达的交通》一课，我受益匪浅，收获多多。一、教学目标定位准确，教学设计思路清晰，版块分明。教学目标定位准确。教师从学生活人手，让学生感知“交通工具无处不在”。每项活动设计都能较好地体现本课的宗旨教师从学生活实际出发，围绕教学目标开展活动，师生、生生互动和谐，充分体现了“以学生发展为本”的理念。体现了“自主、探究、合作、引领”的课堂指导思想，引领学生积极思维、主动学习。把握学生实际水平，将新知识、技能与学习者原有知识、技能，以及生活经验和兴趣点建立联系，体现教材内容的宽度和课程的深度。能够达到引发学习者内部的认知加工和学习动机，发展学生认知、情感、意志的目的。教学设计教学思路清晰，结构分明，层次清楚，活动设计从学生所熟悉的生活人手：首先七嘴八舌说交通。通过问“同学们，平时你出行的时候，曾经使用过怎样的交通方式呢？”通过谈话导入，学生初步感知了生活中的不同形式的交通方式。这样的导入活动激发了学生探究的兴趣，为学生继续的探究活动作了良好的铺垫。其次，谈古说今，感受巨变。结合自己对长辈的采访以及收集到的资料说说你了解到的古代交通方式。出示现代便利的交通，在巨变中学生谈感受，领悟新中国交通巨变。最后，设计了“交通方式合理选”的探究活动，学生用戴头饰表演的形式生动的再现了交通工具的特点。通过自己的探究学习，引导学生充分感知，讨论如何选择合适的交通工具，最后达成共识:人们生活需要交通工具，但必须适合自己。整个教学过程连贯、自如，富有层次性，学生乐于参与到活动中来。从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体验到了合作的快乐，感悟到了课堂生成的精彩。二、联系生活实际设置多彩的情境展开探究学习。《新课程标准》指出：“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进地讲述有关的道理。”为此，教师围绕教学目标设计了三个活动:第一个活动引导学生知道生活中多样的交通工具给人们生活带来的便捷。第二个活动引导学生学会根据实际需要合理选择交通工具，旨在培养学生合理利用交通工具出行的能力。第三个活动是拓展活动，让学生进一步了解交通工具的发展，从而感知社会的发展及变化。本课的教学重点在教学“交通方式合理选”的环节，学生对选择交通工具的汇报上，学生用戴头饰表演的形式生动的再现了交通工具的特点，分别对公路、铁路、水路、民航线路等交通发展状况进行研究，充分调动学生的积极性，学生在畅所欲言中感知交通与人们的生活息息相关，并明白了交通工具有各自特点，都很重要，我们应该根据不同的需要选择合适的交通工具。这样的活动探究远比我们说教型的介绍现代交通如何发达，如何便利更加有兴趣，体会也会更加深刻，学习效果也会更加明显，使探究学习更精彩。思品就是生活，思品教学素材的选择就应该回归生活。三、激励合作、探究性学习，培养自主收集、整理、分析并汇报资料的能力。课上教师鼓励学生积极合作，孩子们学习兴趣很快被激发出来。他们人人热情参与、积极投入分别对公路、铁路、水路、民航线路等不同的交通发展状况进行研究，他们合作搜集资料，分析资料，整理资料，并且用心制作好不同的汇报制作。既锻炼了孩子们自主收集、整理、分析并汇报资料的能力，培养了他们合作、