道德与法治-学生成了学习的小主人

学生成了学习的小主人研修学习中，我学习了杰老师等几杰老师的示范课，深受启发。这几杰老师把新的教育理念根植在课堂之中，突出了学生自主学习能力的培养，启发、引导是他们的课堂的最常见形式。新课程改革，其核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学。能促进学生主体性发展，培养学生积极健康的生活态度和生活情感的一堂课，不应该再是单纯的教师讲、学生听，教师灌输，学生被动接受的教学过程，而应该是以学生为主，教师、学生、教材三者互动的过程，提高自主学习、自主解答为主，这也是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于学生被动一问一答地随教师“走”，而是要能在教师的宏观调控下，有微观自主权，有对外部信息的自主选择和对外部信息独立内部加工的可能性。在“运用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实践的问题等等，设计成辨析题，或设计成主体参与型的实践活动，让学生充分讨论，自主选择最满意的答案。引导学生在理解道德观点的基础上联系实际，进行道德判断，评价他人或自己的行为，进行必要的行为训练。精彩的道德与法治课往往是在这一环节上形成高潮的。只有这样，既有自主学习时间、学习机会，又有自主学习活动的高质量，才能使学生活动真正成为学习的主体，才能使学生在活动中学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。杰老师的课能够紧扣教学目标，立足学生实际有层次地展开教学，教学活动较好地发挥了学生的主体性，教师注重学生的自主学习。为了更好地调动学生参与的积极性，教师在提升教学活动的童趣上花了较多的心思。并且教学中有意识地渗透我国优秀传统文化教育，优良风俗是我国优秀传统文化的重要载体，教师引导学生诵读和分析《弟子规》相关内容，有意识地加强了对学生的传统美德教育。王丹杰老师的课充分发挥学生的主体地位，让学生多说、多动、多演，多展示，增加学生交流，展示的机会。在课堂杰老师要给了学生充足的时间去思考和讨论问题。不过多去打扰学生。综上所述，通过本节课的学习，学生有效的学习到了知识，教学目标能有效的达成，学生的综合学习能力也得到了有效提升。杰老师这节课带领学生在情境中进行学习，实现了道德与法治核心素养和和核心价值观的双重提升，充分体现了以体验为教育的优秀成果，任务目标定位准确。理论联系实际是道德与法治课的教学原则。杰老师利用理论设置模拟选举现场，让学生在情景中亲身感受，增强了学生的认知度。直接选举和间接选举都设置了模拟情景，学生的感知更加深，每位学生都是课堂的主角，他们在课堂上充分的表现，他们的主体地位在课堂上得到了体现。教师给了学生创造一个自己学习和探索的机会和氛围，放手让我们的孩子去自己发现，也许教师会惊喜的看到一个全新的课堂，一个积极主动的学生群体，不仅教的轻松，知识也会落实的有效到位。很多时候教师会抱怨，有的知识走了很长时间就是“走不动”，归根结底，走不动不仅与知识的难度有关系，同时也与学生是否主动自主学习有很大的关系。只要学生愿意主动去探究，乐于去发现，知识的落