语文课堂互动生成教学策略的实践与

《语文课堂互动生成教学策略的实践与研究》课题方案南湖区七星镇中心小学课题负责人：许文勤《语文课堂互动生成教学策略的实践与研究》课题方案课题名称：语文课堂互动生成教学策略的实践与研究问题的提出：1、从课堂教学本身的特点来看：教学工作不同于其它工作，它不是一个一成不变的工作程序，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，具有很强的灵活性和多变性。我们的学生是一个个鲜活的生命体，他们带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。教学的过程应是互动的，是教师与学生、学生与学生的互动过程。学生主动学了以后会提出哪些问题，发表哪些观点不能完全预测，学生之间的讨论会在哪些方面发生争执，产生困惑，是否会冒出连教师都没想到却十分有意义的建议和聪明的方法，同样不能完全预测。2、从语文教学内容的丰富性和可展开性来看：在我们的语文教材中，文学作品约占小学语文阅读教材的85%左右。文学的多义性和丰富性为阅读课课堂教学的生成提供了可能性。在口语交际、习作和综合性学习中，教材提供的往往只是一个主题或活动提示，课堂教学生成的空间就更广阔了。3、从时代和形势的发展来看：突当今世界瞬腊息万变，处令在知识爆炸贝时期的我们湾，思想和行朽动都必须跟鞋着变化。当种我们走进了猛新课程，当壮开放式教学柳走进了课堂礼，当学生的翅主体地位被查确立，就不锡得不考虑到遗课堂生成的市问题。我们往老师有重视雀备课的好传胖统，许多老务师课前精心搅设计教案，韵并按着教案张上课。但是迟，如果我们旨只是按着预善先的设计坟“各走教案奏”遥，较少关注找学生的发展抚，关注学生专在课堂上的早生命状态。溉教学过程是互生动可变的蛋，课堂的活会力来自学生割动态的发展报，教师必须聚紧紧抓住课吗堂教学中不“金动态生成念”益的因素，使俱之成为学生恰知识、能力帝、情感的催自化剂。跪4、从开发蚁潜能的需要三来看。仗人的潜能是乏无穷的，美祥国学者詹姆专斯的研究表扒明：普通人托只开发了他佩蕴藏能力的蚕1/10，搬与应当取得碗的成就相比献，我们只利往用了自身资凶源的很少部臂分。所以，杏作为人师，理应当坚信，昆每个学生都爪可以获得成爬功，都是有专潜力可挖。对教育、教学祥要促进人的绞不断发展，茧注重人的可例持续发展。监“猴互动生成匹”务教学，不是杠完全根据教丙师的事先预麦设按部就班彻地进行，而构是充分发挥辅师生双方的龟积极性，随堵着教学活动眯的展开，教甜师、学生的谎思想和教学汁文本不断碰驼撞，创造火控花不断迸发影，新的学习村需求、方向浸不断产生，雁学生在这个死过程中兴趣符盎然，认识筛和体验不断凭加深，使学压生不但体验旦了成功的喜史悦，也有了哑不断学习的暂兴趣，从而拣使自身的潜转力得到最大够程度的发掘辜。弯叶澜教授提棵出：一个真轮实的课堂教洁学过程是一匙个师生及多浴种因素间动洞态的相互作货用的推进过纤程，由于参态加教育活动毁有诸多复杂宋的因素，因患此教育过程手的发展有多干种可能性存软在，教育过谅程的推进就侨是在多种可目能性中作出拢选择，使新马的状态不断饰生成，并影辜响下一步发闷展的过程。讲列举了以上纹的理由，也接许并不完整犁，但已足以劣说明语文课以堂教学既有睛生成的必要焦，也有生成夺的可能。胆三、驰课题的界定辩壶摇1继、何谓神“艘互动扰”缴？内互动，原意达指相互间的掠交流和影响碗。互动在教盟学活动之中枪是指主体双赴方在平等、跟合作的学习躁氛围中，为端探究共同的害学习目的而铃展开的交互互作用、相互妄影响的过程趁。以教师、搞学生、文本送、教学环境裹为互动主体谦，以共同探爬究的目标和亿平等、合作袍的活动氛围娱为互动基础郊，是主体双淡方在各自的社认知、情感串和行为表现游等方面产生映相互交流、申相互影响的甩过程。猜2佛、何谓辈“奏生成屯”选？岂“劫生成约”源，原意谈指事物的发视生、形成寒。教学中的签生成是抓指在教师与于学生、学生售与学生合作百、对话、碰领撞的课堂中缘，现时生成辫的超出教师钞预设方案之夺外的新问题建、新情况。旧它随着教学歉环境、学习使主体、学习虫方式的变化压而变化，根产据教师的不胶同处理而呈歼现出不同的黎价值，使课衡堂呈现出动岗态变化、生菜机勃勃的新柔特点。它毁是以学生的晓发展为基石羽，强调学生助本位，关注佳学生已有的嗓经验水平。伶主要体现在类对问题解决酒的技能和方陷法的理解、煤掌握程度，芹对互动过程芒的认识以及伶情感体验等毕方面。注“转生成亮”胶是一个思考恒活动的过程圈，不是借学蜂生之口说老录师想说的话摧。变从形式上来虑看，可分为只预设性生成件和非预设性异生成；从主本体上来看，饶可分为学生椅生成、教师指生成；从内亚容上来看，燃可分为显性卵生成（学科夸知识、技能阴等）和隐性逃生成（学科母能力、学科陷意识、情感有体验等）；踏从时间上来昂看，可分为闷即时生成和恨延时生成。欣3疏、何谓先“蹦互动生成舒”唱教学？仿踩“与互动生成救”贝的课堂教学口就是结合当杰时课堂特定孩的生态环境叛，根据师生遍、生生互动磁的情况，顺貌着学生的思膏路，因势利闷导地组织适湾合学生参与愧的、自主创卸新的教学活躬动，强调师楚生之间、学叹生之间的信付息交流，通头过信息交流葛实现师生互晃动、生生互属动，从而产券生互助，达及到互惠，使使整个课堂教致学形成共识装、共享、共味进的氛围。李动态生成的隆课堂，教师谣应是学生学筐习的引导者握、帮助者、耗合作者和促谦进者。教学闪的过程是互呼动的，是教夺师与学生、万学生与学生离的互动。学徒生主体性的架发挥需要教砌师的指导，甚教师必须从议“怀以学生发展希为本叼”边的教育理念宰出发，给学颤生提供学习群的一切条件默，培养学生馆的自学能力振，使学习真宫正成为学习成的主人。在知教学中，教哑师要努力创怠造一种轻松似、愉快、宽残松、平等、昨民主、和谐备、合作的课斧堂气氛，帮备助学生解决地学习中遇到穴的问题。鼓损励学生用自族己的大脑去叛想象、思考电，及时点燃颤他们的创新叶火花，并与勉学生进行心爷灵的沟通，胀快乐共享，恼共同成长。始四、课题研两究的依据与劝假设傻建构主义观轿点对我们互艺动生成教学忠的实践研究省提供了理论掩依据。斥多元智能理锯论是一种“拿内在建构性踩”的学习观围，在对教学边本质及特点河的理解上，帆多元智能理桨论与建构主飞义的学习理疗论有相同之刺处，即都特贺别强调每个脉人都是以自怀己的方式来席理解知识和糟建构自己对壤事物的认识德的驳。愁多元智能理污论将教学过遭程界定为一会种生成性的苏过程。加德楼纳没有直接驼论述教学过缘程的这种生犬成性，但在察他的著作《循受过训练的顿智能》一书吃中提出，在钓多元智能理大论的基础上少要建立理解爪的课堂教学局．而这种理急解的课堂教环学就是“重普在理解的建摧构主义者的炼课堂教学”演。彩我们在课堂昆上要注重对思学生多元智顺能的开发和氏调节，让学模生以活跃开济放自信自主粥的心态和情暴感参与教学倒，形成良好公的互动状态册，在轻松自榨在的教学环剥境中产生有估效的生成效隐应。霜同时，叶澜也教授的肆“耀多向互动、渐动态生成谋”勺式教学过程沟观也为我们抖课题的研究仅提供了理论诸依据。首先睛，在教学过监程中，教师轨不仅要把学抢生看作瓶“够对象斑”舅、巩“牢主体躁”停，还要看作贡是教学察“垫资源仪”梁的重要构成享和生成者。薯其次，教师罢在教学过程慨中的角色，买不仅是知识瓜的中“宣呈现者条”倾，对话的坦“拴提问者蛾”努、学习的帽“表指导者锁”毯、学业的复“渐评价者泊”纹、纪律的亭“非管理者疯”厅，更重要的卖是课堂教学王过程中呈现柔出信息的扬“透重组者刊”阴。宗本课题就是挥在这些教育龙理论和思想寸的指导下，诵立足于现代贱教育的高度垒，借鉴国内象外已有的研羊究成果，理叉论研究与实寿践研究相结尿合。研究的币基本目标是凡：匙培养学生的凯创新精神和慧实践能力，辅以学生主体松发展为核心旋，尊重学生写的个性，充惭分地张扬学给生的个性。多在教学动力苹的产生机制竿和课堂教学粮交往方式等拆方面突破原翁有教学组织愈形式的束缚姨，在教学中勇以谎“尸互动生成销”顿为主要突破辱点，促进学碌生个性的协欠调发展，促浩进教育个性宽化和社会化榜的发展，力袄求渔提高语文课堵堂教学的效腊率员。阳五、研究的我对象和方法删：嗽本课题计划鹅在小学3～晶4年级中开并展实践和研须究，每个年选级分别确立窑一个实验班仙。以学期为梢单位，在实扭验的基础上让进行专题研字究。啦研究的主要染方法有：行叔动研究法、南文献分析法薄、调查法、最观察法和实腾验法等。理劫论研究与实蝇践研究同时斩进行，不断表完善。琴六、研究的滤具体内容：俯本课题研究架的主要问题嫂是：如何完目善教学预设如，为互动生企成创造有利准的条件？酷如何营造胀和谐的学习渡环境，为互辅动生成提供锋良好的氛围沈？互动生成需策略在课堂川中实施的可至能性、有效慌性如何？如独何处理划“哈预设湿”茄与召“饥生成披”播的关系泳？蛛具体研究的迟问题是：捧问题一：如疑何完善教学拘预设，为互闹动生成创造浴有利的条件疏？阳教学过程中朱的生成并不借是随意的生液成。预设是陵枝，生成是维叶，有枝无攀叶不丰，有岸叶无枝不实蹦。在新课程阳倡导的新理谱念下，我们锹强调课堂的款动态生成，识但并不主张畜教师和学生响在课堂上信步马由缰式地旧展开教学，牌而是要求有玻教学方案的搞预先设计，穷并在预案中掉就为学生的洞主动参与留铲出时间和空怠间，为教学岗过程的动态困生成创设条梁件。坚预设是生成亚的基础，使糕我们的课堂坦教学有章可袭循；烛“料生成推”歇使我们的课键堂精彩纷呈叫。因此，本另课题的第一慌个研究问题冲就是，怎么持样进一步完镜善我们的课砖堂预设，为节互动生成创沫造条件。我伪们计划采用锁以下策略：项A、帽定期开展学雨术沙龙，提叮高教师理论题水平。挠互动生成教促学对教师提名出了更高的岗要求。如果早我们不学习脱，不研究，刷不前进，又喝何谈创新呢岛。因此，我冒们课题组计味划在课题实滚施过程中，印将学术沙龙炸作为一个日蔑常教研工作摩的主题来做稠。而学术沙拜龙的主题可针以是涉及新肺课程的新理吵念新做法，鲜可以是涉及升互动生成方享面的理论及辣别人的成功肾经验和值得土反思的地方妈，也可以是恋针对具体教铺材中值得探含讨的地方进烦行讨论。由糕课题组的成辞员轮流主持敢，使教师们括更好地领会悼并完善课题贸的理论内涵肉，提高教师模的理论水平巴。秋B、采用集奋体备课形式舍，集思广益议。舱实现互动生阶成，较高的洲境界应该是嫂从有案到无犬案。这所谓膜的无案并非敌意味着我们袖教师从此就密不用备课了课，相反，它乌对我们教师乳提出了更高绵的要求。没殃有对教材教杰法的认真钻衰研。课前我跳们必须认真疾领会课标理疗念，钻研教构材教法，确聋定教学目标凤。应该创设局一个怎样的拖情景，需要扯准备什么样薯的课件或教狐具，学生可徐能提出什么咱样的问题，巧教师如何做惕好引导和疏特通等等，这券些都是需要创事先考虑好调的。只有这锣样，教师才吧能做到因势征利导，有的俭放矢，及时鼓捕捉学生的子疑问、想法壤、创见等精缝彩瞬间，我与们的课堂才划能浪花闪耀卸，高潮迭起举。但是如果投每个老师都捷对他所要教戒学的内容都岛一一精心地葬做好预设，湖一来没有这剃个精力，工晴作量也太大良了，二来，旦一个人的考硬虑可能也不花够周到。因首此，我们觉椅得在我们这翁个课题实施窄过程中，可窄以采用集体陵备课的方式军。这样既可鄙以减轻教师陆的负担，又控可以集思广乡益，使教学谣预设更有针岂对性。我们宗计划集体备辽课的具体做碌法是：尺1.固定备脚课时间、地戒点、人员：厅以年级为单壳位，每周三机在各办公室息集体备课。蒸2.固定备逝课内容：主继要讨论下周识上课内容，塘重点、难点匙，注意点，储学生可能产迎生生成的的捕地方，如何善应对等等。么3.固定安傲排人员整理纹：每次组内田均安排一名垒教师执笔，女把备课内容油整理成教案戏并打印，在穿本周五之前笋分发到组内侵教师。卡4.固定修限改：各教师半领到教案后棵，根据本班图情况对教案熊进行适当修研改。症5.固定反序馈：在下周缠集体备课时课首先讨论上敌周教后感，户以利于今后戒改进教学。遮问题二：如和何营造慈和谐的学习僻环境，为互村动生成提供讯良好的氛围寻？下心理学研究挪表明：学生槐在宽松和谐马、自主的环联境中学习，必才能思路开旦阔、思维敏挣捷，从而主怪动参与学习丝活动，迸发拌出创造的火缝花。在扯“耗互动生成你”啄教学中，学渴生是教学过员程的重要构庭成者和生成览者，要学生投敢想敢说，参善于交流、鸭提问，不中“静人云亦云航”知，有自己的介见解和想法撇，和谐、平煎等、民主的骡师生关系；朗轻松、愉快出、温暖的课坝堂气氛是必届不可少的。浮因此，在课需题实施过程欧中，我们建舟议我们的老尚师做到：备A、带着微册笑走进学生蒙。肉日常生活中肌，我们去商微店希望遇到缓一位面带微体笑的营业员膝；去医院，面希望遇到态哗度温和的医猴生、护士。杰同样，学生欢也希望自己士的老师和蔼墓可亲，不要饰一脸严肃。批老师讲课时狡教态自然亲榨切，面带微湾笑，学生会厚很乐意听你帆讲课，你微鸦笑着请学生帜起来回答问收题，他们会如大胆地讲，捞踊跃地发言肠。在你的微两笑中，你和籍学生的距离揪就不知不觉课地拉近了。使B、带着平忠等走进学生陕。洗互动生成的沉课堂，教师裕和学生的关为系自然应该新是平等的。蓝教师应是学早生学习的引订导者、帮助烟者、合作者胞和促进者。蓝以亦师亦友角的身份走到笑学生中间去识，让他们在播心理上接受谎你，肯定你朽，从而才愿蛇意畅所欲言瓶，你才能把灾知道学生真五正想知道的累是什么。这刊样的教学的晋过程才是真共正互动的。悠C、带着欣丸赏走进学生肠。音人都比较喜舍欢听好话，燥特别是孩子藏。对于自己到的表现，他合们最在意的派就是老师的本肯定。对于运学生的体验科或问题，国教师要尽量班以欣赏的眼制光去看，给律以他们更多挥的表扬，赞析许，鼓励，蛇这样有利于们提高学生的暂学习积极性仆，激发他们技畅所欲言，支而不是人云纵亦云。率问题三：互左动生成策略虹在课堂中实俘施的可能性辛、有效性如句何？允互动生成教闻学策略在教耗学中实施的美可能性如何叙，有效性又殿如何呢？这窃需要我们实立践反思再实净践再反思。箩因此，我们辛计划通过以祸下几个方式争来实现这一握过程。基A、课堂教虫学。泊互动生成教若学策略在是绑课堂中实施腐的，其可能宫性和有效性秋要通过课堂誓教学的实践拼来体现的。哈因此，课堂外教学自然成狡了我们课题爹研究的主阵杆地。可以为友我们的研究葬提供条件的疮课堂教学有海以下几种：=1\*GB3脏①泡家常课。所染谓家常课，牢就是每位教心师每天都在晚进行的日常机教学。我们缺可以根据教伯材的特点和罢教学的实际句将这一互动堂生成教学策场略应用起来旷，以提高我盗们的课堂教阻学质量，提右高教师的教启学机智，为业本课题的研牌究积累更多胀的实践经验稳。=2\*GB3僚②截研讨课。在坝上好家常课曲的基础上，始上好研讨课柴。课题组成战员根据实验阴的实际情况我，讨论并确温立一个相关鹅的主题，根马据这一主题颜合作产生一芬个教学预想业，然后指定籍一位老师进堂行施教，教油后再进行讨佩论与交流。拐也可以一位鸦教师施教后肃，大家经过鲁讨论交流，容进一步完善脆预案，再次迷进行教学。必研讨课可以乐拍成录像，参制作成视频判案例，提高敌研究的成效抬。=3\*GB3陶③桌展示课。在准经过一个阶积段的实践与忧研究后，课颈题的研究工发作有了一定很的成效时，膊可以采用展象示课的方式支，让更多的裳人参与进来购，集合更多谋人的智慧，援获得更多的谣建议，为我闸们课题的下侵一步工作提耽供帮助。搁B、反思与锻研究。良在我们的课爬堂教学实践仁过程中，学泼生的能力是婶不是真的得缠到了提高，榨我们的策略维是不是真的制有利于学生烧的学习？对货于这些问题赶，我们觉得能可以采用学偿生调查问卷民、随机调查关访问、能力秃测评等方式竞了解学生的吊发展情况。把同时，我们桑教师在实践窗操作中，经近历了什么，层感受了什么译，获得了什麻么？这些对初于我们的课庭题研究来说依也是弥足珍蜘贵的。因此丘，教师们一假定要注重反皆思，注重积幕累。可以写漆一写教学随烟笔，写一写商教学案例，让写