孤独之旅教案3篇

第页共页孤独之旅教案3篇【推荐】孤独之旅教案3篇孤独之旅教案篇1教材分析^p：本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读，在朗读中领会文章的根本内容，在朗读中逐步进人情境，体会文章中的美妙情韵，逐步领略到文章中的深层意味。教学目的：1、熟读课文，体会成长中的感受；2、理解文意，概括故事情节及人物形象；3、理解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义。教学课时：1课时教学方法：自读课文合作探究教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。1、检查预习字词情况。注意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、害怕积累以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里2、学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。(1)刚开始，杜小康想回家，父亲那么不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却抚慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再突然地恐慌起来”。(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。3、整体感知课文内容。(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完好的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。二、提示开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生考虑的角度和归纳的方法。2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。提示：(1)失去交流环境。对于一个分开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，分开了村庄，分开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。(4)恐惧将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。提示：(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。考虑随着故事情节的开展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，害怕安排之后：感到孤独时间久了：不再突然地恐慌那天雨后天晴：坚强。总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列，或让学生据此复述课文。A、想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。他害怕了……眼中露出了一个孩子的害怕。开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……D、杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。E、望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。F、如今，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?……前方是未知的。GH、最大的敌人……它就是孤独。G、在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。H、他哭了起来，但并不是悲哀。I、惊喜地发现鸭子下蛋了。四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的根底上，各抒己见，畅谈自己的感受。1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。2、你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独的情景和心理感受。3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。教师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。五、课外作业学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。分开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的开展便失去了根据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。孤独之旅教案篇2一、教学目的：1、通读全文，概括出课文的故事内容；小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模拟着用环境描写来表现自己的一种心情。3、学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质，并能内化成自己的品德。二、教学重难点：1、小组合作，跳读重点语段，感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模拟着用环境描写来表现自己的一种心情。三、教学准备：多媒体。教学过程：〔一〕导入〔课前播放歌曲《重头再来》，直到上课。〕问：同学们知道这首歌的歌名吗？人的一生也许有很多事都可以重来，但生命历程是不能重来的，所以当我们遇到挫折一定要英勇的去战胜。〔出示文中插图〕请同学们看这样一个处在浩浩芦荡中的孤独少年，假设你就是这个少年，你会用什么方法抑制孤独的心理呢？那文中的他是如何战胜孤独的呢？今天就让我们一起乘着小木筏去拜访这个同龄人。〔二〕初读课文，感知文章内容。1、本文主人公是谁?讲述了关于主人公的什么故事?2、根据故事情节给课文拟一个标题，并说说你的理由。〔标题好比一篇文章的眼睛，一般读者能透过它窥视到文章的思路、中心、内容等。〕〔三〕课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。1、作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途只的是什么旅途呢？〔牧鸭之旅〕理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下2、在这个牧鸭途中，杜小康又有着怎样的心路历程呢？〔四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出表达他心理活动的语句，并说说句子表达的是怎样的心理。〕〔分析^p时朗读相关语句：个别学生念、教师泛读、学生一起朗读。〕3、小结：从分析^p中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？〔原来幼稚、软弱，后来坚强、英勇、有责任心。〕他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。〔四〕赏析环境描写的语句。这个孤单的少年，他是在怎样的环境中成长起来的呢〔他身边的环境是怎样的〕？1、请找出环境描写〔芦苇荡、鸭群、暴风雨〕的句子，轻轻朗读，说说它的作用。例如：句子〔第21节〕芦荡如万重大山围住了小船。赏析运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂〔原句风光〕，反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切〔环境描写的作用〕。总作用：渲染孤独的气氛，推动情节开展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。2、猜一猜：下面这段文字表达的是怎样的心情？小时候，我常常一个人呆在河边。那时的天总是很蓝，蓝蓝的水面上总是倒映着大雁北飞的影子；绿莹莹的草地上缀满白白红红的小花，白色的小蝴蝶在花丛中上下翻飞，蜻蜓落在远处的芦苇上，惊落一串露珠；看着生命都在快乐地繁忙着，我的心便也充盈着，鼓着腮帮子吹起苇叶做的哨子，“嘀嘀”的声音便会在河面上传出很远，吓得聒噪的麻雀们也能安静好一阵子。〔快乐〕3、练一练：可以用怎样的环境来表现你的心情：快乐、悲伤、兴奋、苦恼、孤独……请选择一种心情，自己设置情境〔比方考试得了总分值；妈妈去外地了，家中只有我一个人；朋友要去远方求学了；爸爸买来了我渴望已久的物品……〕说一说或写一写。例如：我怀里揣着总分值的试卷，走在回家的路上，小鸟在枝头叽叽喳喳叫个不停，树叶在晚风吹拂下轻轻交谈着，似乎他们也在祝贺我、鼓励我。夕阳影在山巅也似乎想多看我一眼……〔快乐〕〔五〕小结全文并拓展。这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了英勇、坚强、有责任心的男子汉。教后反思杜小康在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了英勇、坚强、有责任心的男子汉.学习主人公勇于战胜磨难的可贵品质,并能内化成自己的品德。孤独之旅教案篇3【教学目的】１、知识目的：⑴理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。⑵理解小说内容，体会标题的含义。２、才能目的：⑴理清故事情节，分析^p人物形象，把握课文主题。⑵体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。⑶品味小说精巧传神、意味深长的语言。３、情感态度价值观目的：感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【教学建议】１、这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化，着重点是成长。２、小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，要让学生仔细体会。【教学步骤】一、导入设计人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。假设说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。〔板书文题、作者〕二、整体感知１、学生速读全文，初步感知课文内容。２、用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生答复，教师归纳：小说讲述了杜小康在艰辛环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。⑴小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，表达了人的力量：人抑制了困难，战胜了困难，获得了成功；并且使自己在斗争中成熟坚强起来。⑵课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。⑶小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种自豪感和成长感。⑷人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。三、探究学习１、主旨探究：⑴题目《孤独之旅》有何深化含义？①情感世界的孤独。②面对自然环境的孤独。⑵概括杜小康的心路历程：茫然、恐惧──害怕、害怕──感到孤独──不再恐惧──坚强成熟２、语言探究：⑴学生默读文中有关杜小康的语段，体味有关的细节描写，考虑：①在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的开展而完成“孤独之旅”的？②请找出文中表达“孤独”的词句，并体会其表达效果。③文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的'含义是什么？学生答复，教师点拨：①心理活动的开展：Ａ、想上学〔我不去放鸭了，我要上岸回家……〕。Ｂ、如今，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。Ｃ、他害怕了……眼中露出了一个孩子的害怕。Ｄ、最大的敌人……它就是孤独。Ｅ、开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……Ｆ、在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。Ｇ、杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完．就又走了。Ｈ、他哭了起来，但并不是悲哀。Ｉ、望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。Ｊ惊喜地发现鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达芦荡时的害怕、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤独之旅”。②如“陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不可能回避孤独了”──离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。③可以概括为两点：Ａ、杜小康因为家道中落，不得不失学。分开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，分开小伙伴．也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，分开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。Ｂ、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表如今两方面：一是对自然环境的恐惧。“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空旷与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，情感的孤独，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。⑵品味语句：学生细读全文，体会精巧传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。学生发言，教师归结：①“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与活力，将景物写活了。②“