小学语文-猫教学设计学情分析教材分析课后反思

13《猫》课标分析按照《课标》第二学段目标与内容结合本课内容进行如下分析。识字写字方面要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”，教学中设计让学生观察字形,分析字形，明确写字要求，予以指导。“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会在生活中识字和随文识字。”布置学生课前预习，运用字典及多种识字方法独立识字，以便在课堂检查交流，为上课做好铺垫。阅读方面的要求是“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”课文虽长，但接近孩子生活，而且很多词句段落写得栩栩如生，特别有趣，通过学生的朗读，画出描写猫特点的句子，从中感受课文描写生动形象之处。阅读方面的另一要求是“学习默读”，因为本文较长，又是精读课文，所以从本课我尝试让学生练习默读，提出了读书的要求是：边读边画,还可以在书上写一写自己想说的话，自己对词句的理解等等。为了让学生能够加深对课文的理解，设计了分层次阅读的方法：初次阅读，整体感知全文，速度不必过快；二次阅读，画出自己认为有趣的地方；三次阅读，欣赏感悟总结主题“爱”。在综合性学习方面提出的要求是“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题,养成爱观察的好习惯。”教学中，第一、二次阅读后学生分享“我知道了什么？”他们交流感受、体验和认识，在交流中受到了美好童心、美妙词句的感染和熏陶。第三次阅读后，我让学生提出自己对本课的疑问，尽管他们的问题零零散散，但一个个“为什么”还是让同学们凝神思考作答，学生在阅读课文的基础上，能就自己感兴趣的内容提出自己的问题，无论是浅显的还是深入的，都让我为他们高兴。13《猫》教材分析宋歌

这篇课文写了大猫的古怪性格，和刚满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。

全文可以分为两部分。

第一部分(第1—3自然段)讲猫的性格古怪。这部分是分以下三个方面加以具体说明的。

第一方面，写猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。写“老实”，“它的确有时候很乖”，’“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”。“的确”是完全确实的意思，它“有时候”是这样“乖”，接着用“可是”一转，写“贪玩”，它“决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”“任凭”在这里指的是无论，不管的意思。接着写猫“尽职”。“尽职”指尽力搞好本职工作。它只要听到老鼠的一点响动，就“屏息凝视”，就是暂时抑制住呼吸，聚精会神地看着，“一连就是好几个钟头”——是那么地耐心；“非把老鼠等出来不可”——决心多么大，多么执着。

第二方面，写猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

先写猫高兴时“温柔可亲”的样子：“蹭你的腿”，“让你给抓痒”，’“跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”；尤其它的叫唤“丰富多腔”，不叫时还会“咕噜咕噜给自己解闷”。它是多么温和柔顺令人喜欢。但是“这可都凭它高兴”，不是什么时候都这么温柔可亲的。接着再写它不高兴：“无论谁说多少好话，它也一声不出”。

第三方面，写猫既胆小又勇猛。

先写猫胆小，什么都怕，总想藏起来；再写它勇猛，斗小虫和老鼠那不在话下，即便是蛇“也敢斗一斗。这篇课文有两个较突出的特点：首先是表达了真挚的感情。其次是老舍先生平时无雕琢的语言风格。13《猫》学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对猫的喜爱之情和生活的热爱。引导学生感受作者用具体事例表现动物特点的描写方法。并模仿写一写自己喜爱的一种小动物。。13猫教学设计教材分析这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的古怪性格，再讲它小时候后十分淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。教学目标认识6个生字，会写13个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。重、难点本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备PPT课件教学时间1课时教学过程：（一）、激趣导课（图片）（二）、整体感知正确读写生字合作学习词语（三）、理解课文内容浏览课文，想一想课文写了猫的哪些内容?默读课文1---3自然节，思考：猫的古怪性格表现在哪些方面？交流发现细读课文，体会猫的老实、贪玩、尽职。读课文第三自然节，感受猫的温柔可亲具体表现在哪些地方。学习第四自然节，找出哪些句子体现了老舍先生对小猫的喜爱。（四）、总结全文，升华情感（五）、拓展延伸，培养写作能力板书设计猫老实贪玩尽职古怪温柔可亲一声不出爱胆小勇猛《猫》评测练习一、比一比，组词。

忧（

）

凝（

）

虑（

）

耍（

）

优（

）

疑（

）

虚（

）

殃（

）

二、把词语补充完整。

无（

）无（

）

屏（

）凝（

）

生气（

）（

）

（

）（

）可亲

（

）（

）多端

枝（

）花（

）

三、根据课文内容填空

。

1、这篇课文的作者是

。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）

（2）

；（3）

。

2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”,句中“梅花”指

。把

比作

,表达了作者

的感情。

13《猫》效果分析在教学中，我引导学生将生活积累，及自己感兴趣的事，与课文中描述的内容结合起来，让学生畅所欲言。例如：有的学生在讲述小猫把院中的花草弄得枝折花落时，先以常人的做法“打猫“与老舍先生的不责打，反而赞扬小猫的生气勃勃、天真可爱做了对比，从而更好的理解老舍先生对猫的喜爱之情。整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子们体会作者用字的准确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，通过学习，猫的古怪可爱给学生留下了深刻的印象。同时，我还鼓励学生展开想象，把自己喜爱的一种小动物写一写，然后我再让写好的同学把自己的作品展示给大家。这节课，上得热热闹闹，学生兴趣也较浓！而又一个问题出现了，也就是怎么样将一个事物写具体形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的还很不到位，总之在以后的教学中我要多注意这方面的训练。13.《猫》教学反思小学语文第六册第十三课《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的淘气可爱形象描述得栩栩如生，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。在学习第一至三自然段时，我引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性进一步体会大猫性格的古怪。然后通过朗读、加深理解。接着让学生理解“任凭”这个词的意思，并用“任凭”说一句话，有同学说：“任凭风在猛，雨再大我也要去上学。”又如：我让学生体会作者对猫的喜爱之情时，同时让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到的。同学们通过朗读揣摩，从老舍优美、生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“猫在稿纸上踩印几朵小梅花，猫脚印是比较脏的，而在作者眼中脚印是小梅花，从这句话中我体会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说：“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了作者对猫的叫声不是厌烦而是喜欢。”还有同学说：“我从蹭你的腿要求给抓痒这句话中体会猫与作者之