小学语文-木兰从军教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入1、师：孩子们，我们今天第一次见面，老师给大家带来一个小礼物，听（播放木兰辞），这是一首北朝民歌，你们听出写的是谁了吗？生：（木兰）。大家的小耳朵真灵敏。师：伸出小手和老师一起来写出他的名字：木兰。师：千百年来，木兰的故事在中国广为流传，今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，木兰从军，再和老师一起将课题写完，注意，(放慢速度，重点)“从”是两人列队走，在写的时候要注意第一个人的捺变点，齐读课题。声音真洪亮。

3.师：想不想了解这个故事呢?下面就请同学们打开课本，大声的把这个故事读一读。注意读书要求：①读准字音，读通句子，遇到难读的字借助拼音，多读几遍。②边读边给课文标上自然段序号。注意读书姿势，大声读课文，读完就坐端正。读得可真认真，生字词都认识了吗？词娃娃跑来和你们见面了快来和它们打个招呼吧。征兵将士文书从军胜利父亲将军燕山（试读—指读—齐读）先自己试着读一读，都会读了吗？指生读。发音又准有清晰，都可以当小老师了，你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？生，将士是四声，将军是一声。（单独出示将）。齐读。读第一声时老师给它找了几个词语，齐读。读第四声时它也有一些好朋友，齐读。

（老师觉得这两个词语也应该注意，谁来读一下？生答。发音真准确，）这个字的音我们读准确了，那怎样才能把它写美观呢？出示将，同学们，请大家仔细观察一下，谁起来给大家提个醒？指导范写。同学们，不知道你们注意到了没有，这些词语当中还有一个多音字，哪一个？生答燕山。（师：真是火眼金眼呀。读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？刚二年级你们就知道了这么多词语，真令人佩服。齐读。-----认识了两个多音字谁还想当小老师领读（他读对了大家就跟读，读错了，就帮他纠正。）读得真好。------齐读。声音真洪亮。②词语大家都会读了，但是字宝宝又从词语房子里跑了出来，向你发出挑战，我们来比赛，看谁读得准，这位小选手，真准确，还有谁想挑战一下，后面那位选手，也很准确，齐读。大家读得真好，同学们，看大家学得这么认真，老师奖励大家看一段动画，请看，在古时候女子只能在家，在农田里出力气干活的都是男子，而且，“男”跟我们学过的“困难”的难是同音字，古人告诉我们男子应该不怕困难，要迎难而上，这才是男子汉。出示“男”，大家仔细观察一下，怎么才能在田字格中写的漂亮？生答。有了你们的提醒，老师相信你们自己肯定能写的很好。二、讲授4.师：看来字词难不倒大家。那课文共有几个自然段？伸出小手告诉老师。5.师：谁来读第一自然段，指生答。多美的声音呀，老师听了之后感受也很美，真棒。同学们，木兰姓什么？对，姓花。花木兰是一位女英雄。英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？7.师：木兰从军，木兰从军，花木兰为什么要女扮男装去从军呢？请同学们读第二段，会读书的小朋友读书的时候一定是带着问题，边读边想。这可是个良好的学习习惯呀！你们也试着用这种带着问题读书的方法读一读第二段吧！8、师：木兰为什么会女扮男装去从军？生答。9.师：对呀，出示一、二句：“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。”朝廷紧急征兵，可见情况多么危急呀！。谁来读好它？指名读，生评，你还能更危急吗？（情况多危急），这么危急的时候，为了保卫我们的国家，为了保护老百姓，当然要多征兵呀，（幻灯片征兵变红），征兵是我们的两个字宝宝，出示征，你有什么好方法来记住征？仔细观察一下，怎么在田字格中把它写的美美的？出示兵，同学们，认识了”征“，那你知道它的好朋友“兵”是干什么的？（打仗）是呀，在战场上，士兵们双手拿着战斧作战，慢慢地，两只手连在了一起，战斧演变成“斤”字。最后演变成现在的“兵”。原来，兵还是一个象形字呢，多么像上战场手拿武器打仗的士兵啊！小朋友，你记住这个字了吗？两个字宝宝又回到了句子里，谁再来读一读这一句话，生读。表扬。老师很欣赏你读书时认真专注的样子。同学们，木兰看到文书上有父亲的名字心情怎样呢？齐读。出示三：“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。”你们不但读出了声，还读出了情，真棒，同学们，木兰看到文书上有父亲的名字心情怎样呢？生焦急万分。“焦急”，你能换个说法吗？学生回答。“焦急万分”就是——（学生回答）①。焦字四点底就像火在烧，再读这句话，看谁能读出她的焦急，指生读，评价。谁还想再试试？真是火烧眉毛呀。是啊，木兰正是因为担心年老多病的父亲和年幼的弟弟心情才焦急万分的，老师在这里需要提醒大家注意一下这个病字，因为这个字里面有我们需要学习的一个新偏旁病字旁，看老师写一写这个字，（教师边写边指导）大家也描红一个。谁再来读一下？指生读，评价。真是声情并茂呀。12、师：国家危难，父亲年老多病，不能打仗，弟弟还不够当兵的年龄，木兰真是焦急万分。于是，她决定，女扮男装，替父从军。这在木兰那个时代可是从未有过的事情呀！如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你是女孩子，应该我去。”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。（自己理应为国为家分忧）。

木兰的父母又会怎么说呢怎样劝阻呢？想象一下父亲会怎么说呢？木兰是怎么说服父亲的呢？（自己理应为国为家分忧）。母亲会怎么说呢？木兰又是怎么说服母亲的？（自己理应为国为家分忧）。学生自由说。

三、精读第三段，体会木兰从军之苦，战斗之勇。过渡：木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。就这样，木兰告别了亲人，踏上了从军之路。１、师：谁起来读一下第三段？幻灯片出示：“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。”指生读。2、同学们看，这一句话。出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。如果老师将它们的位置调换一下，你们看好不好？出示：披战袍，过燕山，跨骏马，渡黄河。生答。师：对呀，这样顺序就颠倒了，老师今天再教你们一种背诵方法，就是按照事情发展的顺序来背诵课文，这样背起来就很快了。自己背背试试吧。播放音乐。填空背。自由背诵。师：你背得轻轻的，看来木兰毫不在乎这些困难，乐观。你背得很快，木兰的速度一定很快，行动敏捷。你背得声音真响亮，巾帼不让须眉，豪爽。10、师：让我们随着音乐再次感受这位英勇善战的花木兰吧。集体诵读。集体背诵：你们背得真好四、精读第四段，体会将士们的惊讶反应。过渡：经过多年的征战中，将士们终于胜利回乡了。此时的木兰又回归了她的女儿本色，穿上了她心爱的女装。幻灯片出示文静俊美的木兰图。你们还认识她吗？生认识，你们认识，将士们可不认识了。出示：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。哪位将士起来读一下？指名读。还不够惊讶，你再来读读。读得真有感情。4、师：文静俊美的花木兰，她爱家，女扮男装，替父从军；她更爱国，英勇善战，立下了赫赫战功，真不愧是一位千古传诵的女英雄。（板书：女英雄）5、（随机）师：刚才我们认识了木兰，感受到了木兰的风采，让我们再重温这个美丽的故事吧。老师为大家准备了一些花木兰的图片，请同学们看着图片试着把这个故事讲一讲。

五、课后延展：师:其实，从古到今，女英雄远不止花木兰一个人，像穆桂英，刘胡兰，江姐等等，课后就请小朋友们从自己的故事书中搜集女英雄的故事，讲给同学们听听吧。二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在本节课中我给学生创设一个轻松的氛围，让他们的耳朵，眼睛，嘴巴，手都充分的活动起来，他们的课堂活动了起来，我们感受到孩子们就象是一个个舞动的精灵，他们的朗读是充满感情的他们的回答是充满智慧的，学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心里，走进他们生活的点滴，让生活的每一个角落都是我们的语文。《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。一、多音字组词.燕yān()将jiānɡ()yàn()jiànɡ()二、用部首查字法查字。1.廷查（）旁，再查（）画。2.康查（）旁，再查（）画。3.起查（）旁，再查（）画。三、写出下列生字的笔顺。1.将2.病四、读一读，抄一抄。征兵将士文书从军胜利父亲五、补充词语。焦急（）（）再（）追（）赫赫（）（）文（）俊（）（）通（）大六、按课文中的内容填空。花木兰想：“父亲，；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国。她说服了家人，，。七、展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。八、你喜欢课文中的花木兰吗？说一说你为什么喜欢她。这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。为了较好地完成教学目标。我找到文章的两个精彩片段进行阅读指导。由“女扮男装、替父从军”引出本文的第一个片段“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。木兰见上面有父亲的名字，心里十分着急。她想：父亲年老多病，无法出征。弟弟年幼，还不到当兵的年龄。于是，她决定女扮男装，替父从军。”对于二年级学生而言，很难理解花木兰当时的情感，我设计了不同层次的朗读来体会花木兰的心情，使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，并细细品味花木兰的这份孝心。她是怎样一一说服家人的呢？为了切身体会木兰替父从军的决心和她对家人的热爱，此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。其次，我把学生带入第二个片段“木兰说服了全家，穿上战袍,装扮成小伙子，告别了家乡和亲人，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”让学生感受到这对于一个女孩子又谈何容易!然后借助多媒体让学生进一步感受英雄的勇