《少年闰土》说课稿范文

《少年闰土》说课稿范文今日，我说课的内容是《人教版九年义务训练课程标准试验教科书》学校语文五班级上册的一篇文章《少年闰土》（板书标题）。

我说课的内容分为七个部分（课件展现）

一、教材分析（课件展现）

《少年闰土》选自鲁迅的小说《家乡》，全文通过"我'的回忆，描述了一个学问丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农家少年形象，反映了"我'和他儿时那短暂而真挚的友情以及对他的怀念之情。全文以"忆盼见佩思'为线索，先描绘了"我'记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给"我'讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最终写两人的分别和友情。本课在写作上有三个特点：

1、采纳倒叙手法；

2、通过人物的言行及外貌来反映人物特点；

3、文中有很多含义深刻的语句，较好的表达了的思想感情。这篇课文所在的第五组教材是以"初识鲁迅'为专题编排的，本文是这组教材的第一篇课文，也是四篇课文中唯一一篇鲁迅自己的作品，能够让同学直观地感受鲁迅的情感，了解鲁迅的文学成就的窗口。

二、教学目标（课件展现）

依据教材的编排意***、课文本身的特点及同学的实际状况，我制定了以下的教学目标

1、学问与技能目标：熟悉本课的生字新词，能正确读写；理解文中含义深刻的句子。

2、过程与方法目标：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点；了解的写作方法。

3、情感态度与价值观目标：体会文中"我'思想感情的变化，体会闰土身上的健康、机智、纯朴和英勇。

要说明的是，这三个维度的教学目标是有机地融合在一起的，只是为了阐述的便利才分条陈述。

三、教学重难点（课件展现）

重点：学习对四件稀奇事的详略描写；揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

难点：理解含义深刻的句子，体会作品的内涵。

四、教法与学法（课件展现）

依据新课标提倡的"人文、自主、合作、探究、创新'的精神，并结合本单元的重点，我确定了如下的教法与学法方法：

1、通过快速阅读课文，理清文章脉络，让同学从总体上感知课文内容。

2、通过对课文中主要大事和重要词语的学习，让同学体会和把握少年闰土的性格特点及的思想感情。

3、以同学自行研读为主，探究发觉为手段，培育同学自读、自悟的力量。

这样的设计能使同学对学习内容一目了然。学习目的明确了，同学学习的主动性就能被调动起来。让同学运用朗读的方式进行学习，使同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。放手让同学自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题，让同学在讨论中获得了胜利的欢乐，从而真正成为课堂的仆人。这样的教学设计体现了语文课程的工具性与人文性的有机统一。

那么，在教学中如何才能做到这些呢？我是这样设计教学过程的：

五、教学过程（课件展现）

（一）创设情境，导入新课（课件展现）

我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。俗话说："良好的开端是胜利的一半。'上课伊始，我首先让同学边看课文挂***，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月这样的.处理，有情有景，可以很快地把同学引入课文所描述的特定的情景当中，激发同学对闰土的宠爱之情，从而激起同学乐观参加学习的愿望。

（二）整体感知，创教学新路（课件展现）

在这个环节中，我设计了几个层次的读书：

初读课文，要求读准字音，读通语句。鲁迅作品中有些词语，同学今日读起来会感到生疏，一些半文半白的词语，同学读起来会感到不习惯，理解起来也会有些困难。因此，在同学读书的基础上，重点绽开以下几项教学：一是在大屏幕上出示本课的生字词，检查同学对生字词的认读状况。二是让同学提出不易理解的词语，师生一起沟通解决，比如"便是'、"素不知道'等。三是让同学提出自己感觉不易读好的语句，指导同学读好这些语句。这几个环节的教学是后面深化理解课文的基础上，必需要扎实地完成。以上几个环节的设计，都是先让同学提出问题，教在同学不理解处、有困难处，充分体现了以学定教的教学思想。

再读课文，要求同学默读课文，思索课文是按什么挨次，依次写了什么内容，"你心目中的闰土是个什么样的孩子。'让同学从整体感知课文内容。

（三）以演、读代讲，提高课堂效率（课件展现）

在教学"四件稀奇事'这一课文中心内容时，为了提高同学的学习爱好，加深同学对内容的理解，我将采纳两种不同的教学方法。如在教学"雪地捕鸟（板书）'这一内容时，我会让同学上台演示闰土捕鸟的动作，同时让下面的同学来评价谁演得好。在同学评价的过程中，我会不失时机地引导同学作进一步的深化地思索："从的描写中，你认为闰土具有什么样的性格特点？'这样以演代讲的方式不仅避开了老师的单调的讲解，同学也会学得爱好盎然。同时也把握了闰土"聪慧能干（板书）'的性格特点。在教学"月夜刺猹（板书）'、"海边捡贝壳（板书）'、"沙地看跳鱼儿（板书）'这三部分内容时，我采纳的是以读代讲的方式，让同学去给读书的同学挑毛病，"他哪里读得好，你为什么觉得读得好？'或者"他哪里读得不好，为什么？你觉得应当怎样读？'在找问题、挑毛病的过程中，不仅让同学关心别人理解了文章，同时也加深了自己对课文的理解，真正的体现了自主、合作、探究的精神。同时，也让同学理解和把握了闰土"机灵英勇（板书）'、"见多识广（板书）'的性格特点。

在同学以上演、读，把握人物性格特点的基础上，我会将问题深化一步，让同学通过自学和争论，进一步理解在对这四件稀奇事的写作中，哪些实行了具体叙述的方式（板书：详写），哪些实行的是简略叙述的方式（板书：略写）；为什么要实行不同的叙述方式？在叙述中采纳不同的叙述方式有什么好处？从而使同学理解和把握这两种不同的叙述方法，达到学以致用的目的。

（四）紧扣中心，重点探究（课件展现）

同学在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，这就需要老师在关键处进行点拨带领他们进行探究，这样不仅能激发同学的学习爱好，而且能使同学对字、词、句、段的学习也落实到了实处。

如引导同学理解：第4小节的开头哪些词语反映了"我'迫切见到闰土的心情？

这小节的结尾又有哪几个关键词语反映了闰土和"我'刚见面就建立了友情？

以引导同学通过重要词语来对句子进行深化细致的理解。

又如：抓住"我从前单知道它在水果店里出卖罢了'一句，引导同学理解"我'接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。

再如学习了四件稀奇事后，同学对闰土的外貌特点、性格特点等都有了比较鲜亮的印象，但对"我'与闰土之间的感情却不会体会的那样深刻。为此，我引导同学联系上下文来理解那些含义深刻的句子：

如："我急得大哭，他也躲到厨房里哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了。'

通过"最终'这个词让同学理解两人恋恋不舍的感情。

又如："他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。'"但从今没有再见面'。

通过这些句子让同学理解"我'对闰土长期思念的思想感情。

在老师的引导下，通过对这些词语、句子的理解训练，既落实了本单元重点训练项目，又培育了同学的理解力量。从而强化了重点训练，营造了情感的氛围，使同学的情感与"我'的情感产生共鸣，使教学达到了"课将尽而情更浓'的境界。

（五）争论研读，拓展课堂（课件展现）

在此环节中，我将以"在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的我'为话题。让同学分为正反两方进行辩论。把辩论话题带入课堂之中，不仅激发了同学的参加爱好，而且使同学的参加变得真情投入。他们的情感、爱好、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展现同学的心灵自由。同时，争论是同学自主的语言实践活动。在争论中，同学不但加深了对课文的理解，加深了对当时社会的进一步熟悉，也起到了熬炼同学口头语言表达力量的作用。

完成以上教学环节之后，我将建议同学们好好地去读一读鲁迅的《家乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态去了解人物内心的方法，来体会长大后的"我'和闰土的内心活动，以此将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。