对特殊（学习困难学生）的学情分析方案

对特殊(学习困难)学生的学情分析方案一、学情分析目的通过教学前的学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生；教学过程中及时的学情分析能够为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性；而通过教学之后的学情分析，教师能够知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。二、教学主题：对特殊(学习困难)学生的学情分析。(一)对全班学生进行单元检测摸底。1.教师根据单元的教学目标、教学重难点设置适中的单元测试题，对学生进行检测摸底，得出以下数据分析：考试人数平均分优秀率(80以上)及格率不及格人数10人(二)对全班学生做学情分析的问卷调查——问卷星(附问小选项计比例都会读会读一些一点都不会读4选项计比例会不会第3题你每次都能够顺利地背得了课文要求背诵的内容吗?[单选小选项计比例能不能计比例会36%偶尔34%小选项计比例会小选项计比例有没有计比例是不是小计能 50%不能 50%计比例会第10题老师在课堂上上的课你基本都能听懂吗?[单选题]计比例能懂一点不能5教师在对学生进行学情分析时使用在线问卷工具设计调查问卷，通过问卷星组织学生家长帮助填写，快速搜集个分析学生信息，根据问卷调查统计的结果，对班级里特殊学生学生经验、知识储备、学习能力、学习条件等进行总结分在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大多数学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。2.知识储备(1)识字量缺乏，字词积累的少，只认识一些基本的简单的生字，课本要求会认的字才能认30%。(2)拼音不过关，对于声母、韵母和整体认读音节无法辨别，整体能够背下来，但单把个别拼音抽出来就不会识别了。(3)表达能力欠缺。不张嘴读书，阅读量少，简单的一句话也不会表达。3.学习能力(1)识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。(2)阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。(3)写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。(4)查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样因为应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。(三)学习条件根据问卷星显示的数据来看，困难学习学生的家庭环境并不乐观，多数父母在外打工，把孩子托付给爷爷奶奶这类年纪比较大的家长照顾，然后他们的文化水平、思想意识并不能辅助孩子的学习，并且他们对学习的观念并不是很重视，很少与老师联系，很少配合老师的工作。孩子回家之后没能更好的监督孩子完成作业，从而导致孩子的学习习惯、行为习惯没有得到培养。(一)学情分析方法：1.对