小学语文-《画家乡》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《画家乡》教学设计教学目标：学习本课12个生字，会写“跑”2、通过观察图画和品读文本，使学生掌握学习阅读方法，提升语言表达能力。3、激发学生热爱家乡热爱祖国的美好情感。教学重难点：重点：有感情的朗读课文难点：用上“那么…那么…”来夸一夸小朋友的家乡教学过程：自读识字1、和老师一起板书课题。24画家乡，（边写边说笔画）2、生自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想，小朋友的家乡在哪里。合作交流用“谁的家乡在哪里”来说一说课文内容生交流2、学习原和市小结：小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市。品读领悟指导看图听，（点海浪声），我们来到了谁的家乡？（涛涛的家乡）涛涛在他的画中画了什么？（大海，船，沙子，贝壳）还有谁在干什么呢？2、随文识字带拼音读去掉拼音读说识字方法3精读第二自然段随文识字：生字宝宝跑到课文里去了，谁来读一读这一段？其他同学认真听，想一想涛涛的家乡给你留下了怎样的印象？（美）涛涛的家乡美在哪？谁来读一读相关句子重点指导好两句：“他画的海那么蓝，那么宽”和“一艘艘船上装满了鱼和虾”（3）出示小诗夸夸涛涛的家乡，师生合作读书（4）出示填空，用那么那么练习说话（涛涛画中的生活真幸福，咱们都来夸一夸吧）四、自学展示1、自学其他语段涛涛画的家乡很美，其他孩子的家乡也很美，喜欢谁的家乡就到谁的画的家乡去看看吧，读一读，夸一夸，如果你能试着用上那么那么来夸一夸就更好了生自读。合作交流：你们都去看了谁画的家乡，赶快来夸一夸吧根据学生的回答略读这几段（1）山山家乡（2）平平家乡学习奔青青家乡京京家乡五.拓展延伸实践作业：把自己的家乡画下来。欣赏体验展示祖国大好河山图片大海的波澜壮阔，田野的一碧千里，草原的牛羊成群，城市的高楼林立组成了我们共同的家园——祖国，我们爱家乡，也爱我们的祖国。就让我们带着这份爱去把我们的家园建设的更美好吧。《画家乡》学情分析本课设计了几个检测学生学情的问题或任务，结合这几个问题说一说设计意图我会读：把课文读正确、流利，遇到不认识的字想办法解决。此项旨在了解学生识字及自主读书的情况。2我会说：课文写了哪几个小朋友的家乡呢呢？他们的家乡都在哪？聪明的孩子会用“谁的家乡在哪里”说一说。此项旨在了解学生对课文内容把握情况。3、我会认：平原城市赤着脚捡贝壳一匹奔跑、又绿又密，此项设计意图为辨认包含有课后生字的词语的读音。4、我会夸。我最喜欢文中的哪个小朋友的家乡，我想夸一夸。了解读书情况。摸清学生喜欢的内容。训练孩子的语言表达在预习的基础上，学情调研结果如下：第1题，读书的考察。86%的学生能够正确地读通课文，4个学生读书结巴，6个学生有唱读现象。第2题，100%的学生知道课文介绍了5位小朋友的家乡，并知道他们的家乡在哪里。课文结构简单，学生能整体把握文本内容。第3题，读准字音的考察。88%的学生能全部读正确词语。62%的学生能够读正确单独的生字，离开具体的语境也能掌握，具有初步独立识字的能力。个别学生独立识字还非常困难。第4题，课文内容的考察。都能说出喜欢的段落，但夸一夸50%表达不出来，也无法体会着语气表达出自己的感受。从学情调研的结果来看，学生难点主要集中在三个方面：首先是说话，一年级学生还没有掌握太多词语，语言表达能力不强。二是识字。要学会一些方法，比如本课要识记形声字：捡用换一换结合意思做动作识记，贝用和见比一比的方法、脚用归类识字的方法、匹用猜谜语的形式进行识记。第三个难点就是积累，像文中“又细又密”这样“又又”的句式你还能说几个练习说话，引导孩子学会积累。《画家乡》效果分析《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光：那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面做的还是可以的。一、识字教学是低段语文教学的重点之一。我在课堂教学中十分重视这一点。在初读课文时，我要求学生读准字音，读通句子，不懂得多读几遍。采取随文识字的形式降低了学习难度，让学生交流自己的识字方法，学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。二、我在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。在充分学习第二段的基础上让孩子自学三、四、五、六自然段，教给孩子学习方法，让孩子学以致用，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的课标新理念。三、《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。我在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，让孩子们在品读课文时就去游览、观赏了祖国各地的美景。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。所以总体来说教学气氛活跃，师生双边活动到位，学生学得扎实，提升了学生的能力，增强了学生热爱祖国河山的感情，效果良好。《画家乡》教材分析本文是人教版一年级下册第七组的第三篇课文，本单元共有四篇课文，《吃水不忘打井人》、《王二小》、《画家乡》、《快乐的节日》，一个识字和一个语文园地。本组教材是以“幸福生活”为专题编排的。“识字6”展现了几幅现实生活的美丽风景图，让孩子感受生活环境的美好。课文《吃水不忘挖井人》、《关怀》是让学生了解“昨天”。课文《画家乡》是让学生感受“今天”，诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”，让学生在珍视今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。通过导语可见，这是一组实施美育的好教材，我们要凭借教材让学生欣赏美的景色，受到美的熏陶；抓住美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操《画家乡》向学生展示了祖国像一座百花盛开的大花园，这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。通过朗读让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡。教材规定了教学的重点。通过对本单元教材的分析可见，教学内容的指向是：1、根据课文特点，以插图设计教学主线，让学生学会欣赏美的景色，获得美的熏陶。2、学会根据课文内容，运用抓住关键词语，情境想象，结合画面等方法抓住美的语言，获得美的享受。3、从内心喜欢阅读、朗读；明白伟大的祖国是多么辽阔，是多么美丽，欣赏美的行为，培养美的情操，激发他们热爱祖国大好河山的感情，激发他们热爱自己家乡热情。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，同时让环保意识悄悄地在孩子心里萌生，使学生养成从自己身边小事做起的习惯，激励学生去积极参与环保实践活动。《画家乡》测评练习一、看拼音写词语

yuánlái

nánnǚàixīn

duìxiā

kuàipǎo

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

二、按课文内容填空

1、涛涛的家乡在（

），他画的海那么（

），那么（

）。

2、山山的家乡在（

），他画的山那么（

），水那么（

）。

3、平平的家乡在（），她画的平原（），（）。

4、青青的家乡在（），她画的草原（）。

5、京京的家乡在（），她画的城市（）。

6、我喜欢（）画的家乡，因为（）。

7、我的家乡在（），这里有（）。

三、实践活动：画一画自己美丽的家乡

《画家乡》课后反思这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，从而深化了主题。一、创设情境，激发学生学习兴趣情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，从谈论家乡，导入课文，由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。二、注重方法的选择，在生活中识字低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果。三、发挥学生主体地位，教给学生学习方法初读课文，了解大意，学习生字词语。这样发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，进行随文识字，突出科学性和实效性，确保学习的高效。学习课文，写集体学习涛涛的家乡一段，教给学生学习的方法，再读课文，自己选择最喜欢的段落夸一夸。引导学生角色入境体验、学以致用，学生将图文一一对应起来促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。四、存在的不足和方法的改进1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。2、学生在课堂上品读的还是不够到位，以后应该时刻关注学生的读书，有意识地善于捕捉学生读书中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。《画家乡》课标分析一、基本理念

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生课后画画自己的家乡，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。二、具体分析：

从谈论家乡，导入课文，由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用