小学语文-《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”,根据教材内容可以联系以下课标内容：1、识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

2、阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。3、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。本课生字教学主要采用了随文识字的方式，如本课“喝”和“渴”的教学，采用了形声字偏旁表意的规律记忆；“瓶”渗透了生活中识字；“渐渐”结合上下文语境识字。同时进行了巩固训练，力求识用结合。这与课标要求的“将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”相联系。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生的想象。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”我创设情境，启发学生想象：乌鸦去了小树林、草地、村庄等这些地方找水，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会由然而生。符合课标“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本节教学中，为了引导学生说话，在理解乌鸦喝不到水的原因中，引导学生使用关联词“因为……所以……”，把语言表达清楚。在课件演示中，我引导学生仔细观察“放石子时，瓶子中水的变化”。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，同时，用“渐渐”说话，强化了语文基本功的训练。培养听说读写的能力。与课标“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识”相联系。教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课，是一篇优秀的寓言故事。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，“水不多”、“瓶口小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。接着用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第二段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据，第三段“一个一个”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、迫不及待但又必须按部就班的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就一定能找出解决问题的办法。

这个童话故事已经很古老了，相信大多数的孩子都已经耳熟能详了。在教学时，老师们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性学情分析一年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。他们活泼好动天真烂漫，对一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。一学期来，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的拼音和识字有了一定的提高。但还存在以下的问题：1．学生区分形近字、形声字比较困难，在作业中对字的书写不够规范.2．学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务。《乌鸦喝水》教学设计教学目标

1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重、难点识字、写字，朗读课文，背诵课文是本课的重点。

结合语境识字，理解“渐渐”的意思，体会乌鸦心情的变化过程是本课的难点。

课前准备多媒体课件课时安排2课时（本次展示的是第一课时的教学设计）

教学过程一、激趣导入，课题识字1．(出示第二幅插图)

请同学们看这一幅图画着什么?它在做什么?（用最简短的一句话说）引出乌鸦喝水。2．课题识字。师板书课题。乌：与鸟区分。鸦：左右结构，左边是牙，右边是只鸟，说明乌鸦是一种鸟类，看图，浑身乌黑乌黑的，所以就叫乌鸦，乌就是黑的意思。齐读课题。3．乌鸦是怎么喝到水的？这节课我们就来学习乌鸦喝水这个小故事。二、感悟朗读，随文识字（一）读第一自然段，体会乌鸦找水的心情指名朗读课文第一自然段。出示句子“乌鸦口渴了，到处找水喝。”=1\*GB2⑴找出两个双胞胎的生字，区分渴和喝。偏旁联系字义：渴了想喝水；喝水要用嘴。巩固练习：体育课上，同学们口____了，一起去_____水。（2）到处是什么意思？谁来表演一下，到处找水的乌鸦？天气很热，乌鸦找了很多地方，谁来读出乌鸦的辛苦？指名读。出示句子：乌鸦找到一个瓶子，瓶子里有水。（1）瓶子：看图识字。说一说生活中的瓶子。出示词语：花瓶、水瓶、奶瓶、饮料瓶（2）乌鸦找到一个瓶子，瓶子里有水。心情怎样？谁来读这句？3、可是，乌鸦却喝不着水，为什么呢？看图，谁能用自己的话说说，乌鸦为什么喝不着水？引导用上因为…所以…来说句子。因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。4、怎么办呢？读出疑问的语气。5、这只可怜的乌鸦，到处找水，终于找到了水，却喝不着，让我们体会着乌鸦的心情变化，再来读读这一段吧？指名读。齐读（二）朗读第二、三自然段，理解乌鸦喝水的方法1、乌鸦看到什么就想出办法来了？读一读，注意语气。指导写字：办法=1\*GB3①学生观察，说一说注意什么=2\*GB3②范写指导，结构、比例、笔顺=3\*GB3③学生写字，巡视指导。④展示，反馈指导。2、乌鸦怎么做的？指名读第三自然段。学生交流乌鸦的办法，板书。3、课件演示乌鸦放石子喝到水的过程，学生观察，注意瓶子里的水升高的速度。读句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。升高很慢，一点一点的升高的，文中用了一个词，叫渐渐，那么我们知道了，渐渐就是慢慢的意思。练习说句子。出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。_______________渐渐___________________。4、指导读书：指名读书，慢读：一个一个、渐渐。三、指导背诵，积累语言多么有趣的小故事啊，想把故事讲个大家听吗？1、齐读课文。2、出示填空一只乌鸦__________，到处___________。乌鸦看见__________，瓶子里________________。可是，瓶子里_______________，瓶口__________，乌鸦____________。怎么办呢？乌鸦看见_____________，想出办法来了。乌鸦把小石子__________。瓶子里的水____________，乌鸦就__________。四、拓展说话，发散思维1、夸夸这只小乌鸦。2、瓶子旁边要是没有石子，怎么办呢？五、布置作业1、把故事讲给家长听。2、阅读：动物世界的聪明板书设计19乌鸦喝水水不多瓶口小喝不着想办法放石子水升高喝着了评测练习一、看拼音写词语kěshì

shítou

bànfǎ

zhǎodào

xǔ

duō（

）

（

）

（

）（

）

（

）二、猜一猜，连一连。

水边去一去

渐

用上两点力

乌

水车千斤重

法

鸟儿闭眼睛

办三、写出“着”字的不同读音。1、乌鸦喝着（

）水了。

2、阳光温暖着（

）小朋友冻僵的手和脸。

四、选词填空喝渴乌鸦口（）了，到处找水（）。夏天（）白开水真解（）。乌鸟（）鸦是一种不十分讨人喜欢的（），可是它很聪明。五、按课文内容填空一只乌鸦__________，到处___________。乌鸦看见__________，瓶子里________________。可是，瓶子里_______________，瓶口__________，乌鸦____________。怎么办呢？乌鸦看见_____________，想出办法来了。乌鸦把小石子__________。瓶子里的水____________，乌鸦就__________。六、照样子，填一填。

例：瓶子里的水渐渐升高了。

渐渐

。

效果分析《乌鸦喝水》第一课教学做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。教师通过多媒体教学手段，使学生看的真切有趣、学得轻松愉快。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察、思考能力。这节课体现了新课标的教学理念，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，主要体现在以下几方面：一、训练落到实处在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需要采用多种方式进行教学。吴老师先让学生通过自己朗读课文认识生字，然后通过小老师带读、去拼音读、齐读的方式，力求让大多数学生能够认识生字。在教学中，注重举一反三，如“喝”和“渴”让学生区分这两个字，也让学生感受到了祖国文字的魅力。其次在教学中注意训练学生把话说完整，学生出现错误时老师及时点拨、纠正。整堂课中，老师把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来，做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。二、学生朗读到位 在朗读中感悟是这篇课文的一个重点，朗读感悟就是让学生抓住关键的词句，明确意思。同时注意词语的积累，语感的训练，让学生感悟，把课文读通顺、读流利是基础，因此这节课老师采用了多种方式的朗读，有个别读、齐读、分角色朗读等。如第一自然段教学中老师通过让学生朗读课文找出表现乌鸦非常口渴的词语“到处”，学生通过阅读课文理解了乌鸦喝水过程中“着急、高兴”的心情，以及理解了重点词语“渐渐”的意思。这节课从感知到精读再到感悟，层层递进，不仅让学生了解乌鸦的聪明，还让学生明的遇到困难要积极思考的道理。三、在思考中发展学生的思维本课有一个教学目标：让学生遇到困难时，要仔细观察、认真思考。在即将结束课文时，吴老师以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标，让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生的自主学习，培养了学生的想象力和创新能力。有一个学生说用吸管吸出瓶子里的水，瞧！多棒的点子呀！不知不觉中，学生的思维在不断发展。四、全面提高学生的语文素养万丈高楼平地起，学生的语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每一个教学环节中。这节课培养了学生的识字能力、阅读能力、口语表达能力、观察能力和思维能力，促进学生语文素服养的全面提高。总之，这节课课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体地位，我认为是沐浴新课程光辉的比较成功的一节语文课。教学反思人教版一年级语文《乌鸦喝水》这篇课文是一篇经典、有趣的童话故事，故事通俗易懂，因此在教学中并没有纠缠于故事情节的分析理解，而是以“教语文”“用语文”的角度设计教学，重视语文能力的培养和语言文字的训练，主要从一下几个方面有所体现：一、重视识字写字教学，训练扎实课标指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”本课生字教学主要采用了随文识字的方式，如本课“喝”和“渴”的教学，采用了形声字偏旁表意的规律记忆；“瓶”渗透了生活中识字；“渐渐”结合上下文语境识字。