小学语文-14.小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析“新课标”中明确指出,随着年级的升高,要培养学生逐步注意抓表现中心思想的重点词语,抓整篇课文的层次结构,搞清楚课文各部分之间的内在联系。因此,课文中常有“给段落加小标题”(如十一册《少年闰土》等),“根据标题给课文分段”(如九册《将相和》等)之类的练习。这种练习,其目的就是为了培养学生阅读文章的分析能力和概括能力。《小英雄雨来》是第十册第四单元的一篇略读课文，这篇课文故事情节紧凑，内容跌宕起伏，故事性较强。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡合作学习。在接下来的15分钟里，我将把教学重点放在学会“概括小标题”上。教材分析《小英雄雨来》选自管桦的中篇同名小说《小英雄雨来》。这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员李大叔，机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。

课文共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇敢斗争的事迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅12岁的雨来，学生可以通过阅读课文感受到小英雄同日寇斗争中表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，从中汲取精神力量，受到爱国主义教育；另外，这篇课文篇幅较长，可以培养学生阅读课文要有一定的速度的能力。学情分析四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四年级是培养学生创造性的关键期教学目标：1、学会本课生字新词，理解“劫难”“趔趄”等词语在课文中的意思。

2、初读课文，整体把握课文内容。

3、给课文拟出小标题。

4、画出情节曲线，并找出课文重点部分。

一、观看视频，导入新课

曾经，我们的祖国母亲惨遭日本侵略者的蹂躏；

曾经，为了保卫祖国母亲，英雄的中国人民奋起反抗；

也在曾经，在课本里、在荧屏上，我们认识了抗日小英雄王二小、海娃、嘎子。

今天，让我们一同去感受抗日小英雄雨来的英雄气概。

1、板书题目：小英雄雨来

2、学生读题。

二、初读课文，整体感知

1、学生快速浏览课文。

课件出示：

要求：读准字音，读通课文。思考：本文主要写了一件什么事？

2、检查字词，交流问题

（1）检查字词（课件出示字词）

huán

nāng

gū

还乡河

睁眼瞎

软鼓囊囊

一骨碌

晋察冀

①指明学生读词

②全班齐读

抹的读音，在文中出现三次，第一部分与第六部分相同句式中出现的：“用手抹了一下眼睛和鼻子”中读mā，在第五部分中“用手背抹了一下鼻子”中读mǒ。并让学生做动作感受两个读音的用法。

（2）交流：本文主要写了一件什么事？

（雨来为了掩护交通员李大叔，和鬼子英勇斗争的故事。）

三、默读课文，给各部分拟出小标题

本文一共有六部分，请同学们默读课文，给课文每一部分拟出小标题。小标题最好以词组或短语的形式出现。，拟好后，先和同桌交流。

1、学生默读课文，拟出小标题。

2、同桌交流。

3、集体交流，教师板书：

一、游泳本领高

二、上夜校，受教育

三、听说鬼子要扫荡

四、掩护李大叔

五、勇斗日寇

六、雨来脱险

四、画出情节曲线，找出重点部分

请同学们浏览课文，根据课文内容画出整个事件的情节曲线，并找出本文的重点部分。

1、学生浏览课文，画情节曲线，并指名学生上讲台板演。

2、找出本文的重点部分。（第四部分）

3、反馈

4、朗读重点部分，感受人物形象。四、抓住重点，理解课文内容

现在，请同学们默读课文第五部分，思考：落入敌手，鬼子是怎样对待雨来的？雨来又是怎样做的？画出相关词句，并和同桌交流。

1、学生默读课文。

2、同桌交流。

3、全班反馈。

根据学生汇报情况，调整教学思路：软、硬两方面。

（1）雨来被抓住后，鬼子是怎样对待雨来的？

鬼子先威逼利诱，哄骗雨来，雨来始终一句话：“我在屋里，什么也没看见。”

（2）软的不行来硬的。敌人是怎样做的？

生画出重点段。

（3）读一读，画出描写鬼子毒打雨来时的动词。

（4）朗读重点段，感受鬼子的凶残。

（5）教师范读，学生感受。

（6）指名学生有感情朗读重点读。

（6）大屏幕出示重点段，全班有感情齐读。

鬼子越凶残，雨来越顽强，作者正是用这种反衬的手法表现了雨来顽强的英雄形象。现在，请同学们有感情的朗读这段，读出鬼子的凶残，读出雨来的顽强。

4、理解第二部分在课文中的作用。

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话第一次在课文的那里出现？

（第二部分，上夜校受教育）

正是上夜校时受到的思想教育，才让雨来有了斗争的动力，此时的雨来将那份对祖国的热爱之情化为了和鬼子斗的实际行动。由此可以看出：第二部分，上夜校受教育实际上就是为事情的发展做了铺垫。而景物的描写更加突出了文章的中心。

五、总结全文

本文运用首尾呼应，及人物语言、动作、心理活动、神态等描写方法，描写了雨来为了掩护李大叔，勇斗日寇的故事，赞扬了雨来机智勇敢，热爱祖国的精神品质，并教育我们要热爱祖国，珍爱生命，消除战争，珍惜今天美好的幸福生活。

六、读写结合练习：“雨来，我想对你说”

当他面对敌人明晃晃的刺刀，在敌人软硬兼施的情况下，表现出的是一种机智勇敢、英勇顽强的英雄气概。他和我们一般大，如果我们身处这样的险境，又会如何？此刻，相信你一定有很多话要对雨来说，请你以“雨来，我想对你说”为题，把你自己想说的话写下来。

1、学生写话。

2、同桌交流。

3、全班交流。

七、作业布置

1．积累本课优美的词、句、段。

2．写一段优美的景物描写。

3．仿照文中人物描写，运用动作描写写一段话，表现一种人物形象。教学反思：

教学目标适合学生的认知水平。并选择了相应的主要内容作为重点进行教学，突破难点。这个思路就是整体进去——抓住重点——整体出来。因为是用的自己的学生，学习的预习工作做的十分扎实，所以基本上是按照自己的设计思路完成的。通过学习，学生对雨来的英雄形象体会颇深，最后的写作训练学生表达出了自己的真情实感。如：“如果我处在这样的险境中，在没有认识雨来前，鬼子问我，我一定会告诉他，但是，现在，我不会了！因为，雨来的英雄行为告诉我：我是中国人，我爱自己的祖国。同时，他的英雄行为也激励着我，并给了我和鬼子斗的勇气。在教学中，不但交给了学生知识，还交给了学生写作的方法，如：首尾呼应，人物形象的描写。形近字组词。晋（）冀（）絮（）枕（）挪（）榴（）普（）翼（）恰当地搭配词语。（）的芦花（）地哭着（）的浮云（）地看着（）的眼睛（）地飞来（）的芦苇（）地指着（）的苇絮（）地叫着课文中有许多描写都使用模仿声音的词，找一找按要求填在横线上。人入水中：许多人小声说话：人跑的声音：爸爸抽烟袋：翻课本：门响声：枪栓响：日本鬼子说话：四、读下面的话，写出破折号的作用。“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。这些破折号表示。五、缩句。1、雨来最喜欢这条紧靠着村边的还乡河。2、蓝色的天上飘着红绸似的浮云。。效果分析用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过课前预习及教学过程中的指导朗读，大部分学生完成这一目标。快速浏览课文，给文章添加小标题符合《语文新课标》“初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。在感受雨来的人物形象，找出相关语句，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。了解课文主要讲了一件什么事?初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。感受人物生动的形象和优美的语言。教学反思虽然这节课不是很成功，但是我收获颇深。上课要时刻保持冷静的头脑，这样思维才更敏捷，灵