小学英语-Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP8Unit1Howtallareyou?Readandwrite一、教材分析:本节课是PEP教材第八册Unit1Howtallareyou?PartBReadandwrite,为本单元的第三课时，分为读、写两部分。第一部分要求学生先完成读前活动、然后读文段，看图片完成读后阅读检测及讨论任务；第二部分为有意义的书写活动：将文段的部分内容改为对话形式。二、学情分析：本节课的授课对象为六年级学生，经过三年半的英语学习，学生具备了一定的语言交际能力和小组合作学习的能力，掌握了一定的阅读技巧和方法。通过对第一、二课时的学习，学生掌握了形容词比较级的用法。三、教学目标1、知识与能力目标:（1、）学生能够通过讨论图片中季节的变化激活相关背景知识及话题词汇;（2、）绝大部分学生能够在文段中捕捉不同类型信息，通过简单推理，提炼出文段的主旨大意；（3、）大部分学生能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动。（4、）部分学生能够完成读后思考和讨论题。2、过程与方法目标:（1、）通过读图讨论，利用已有的经验知识，预测文本信息，建立阅读兴趣。（2、）学生通过读一读、圈一圈、划一划找关键词和关键句等方法理解文本，完成任务，培养阅读理解的能力。（3、）学生通过朗读技巧的指导，模仿正确的语音、语调，养成良好的朗读习惯。（4、）学会运用快读、默读、细读、自主读、合作读等阅读技巧；（5、）通过思维导图、回答问题等方面的引领，培养学生归纳整理能力，锻炼学生的英语思维。3、学习策略和情感态度目标:（1、）通过一系列阅读和书写的教学活动，增强学生的阅读意识，培养良好的书写能力，培养学生的观察、归纳整理能力和英语思维能力。（2、）能从科学角度解释太阳的位置和影子的关系。（3、）通过影子的变化、春天的变化让学生明白万事万物每一时刻都在变化着，培养学生善于观察身边事物的习惯和品质。四、教学重难点:1、难点：让学生明白太阳与影子的关系，正确的解读OldTree的回答，完成读后思考和讨论。2、重点：能够掌握一定的阅读方法和技巧，根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动。五、教学准备多媒体课件、词条、图片六、教学过程StepIPre-reading1、FreetalkT:What’stheweatherliketoday?S:It’ssunny\windy\warm…T:Yes,theweatheriswarmerandwarmer.Becausespringiscoming.Hereare4pictures,Isitspring?What’sdifferent?Canyousaysomechanges?Talkaboutinpairs.S:…T:Thenticktherightpictures.【设计意图】通过freetalk的形式激活学生已有的关于季节的知识及话题。通过对四幅图的观察、讨论，复习学过的比较级以及相关句形。T:Inspring,theskyisclearer,thesunisbrighter.Everythingchanges,youchangetoo.Canyouthinkofotherchanges?【设计意图】通过出示思维导图帮助学生说出多方面的变化，为下面的阅读做铺垫。2、读图，猜一猜T:boysandgirls,Springisverybeautiful.peoplelikegoingoutside,Look!WuYifanandhisfamilyaregoingonatrip,WuYifanhasastorytotellRobin.Lookatthepictureandtellme:what’sinthepicture?Ss:duck\thesun\tree\see\grass…T:Thepictureisverybeautiful.Maybethestoryisveryfunny.Aboutthestory,whatdoyouwanttoknow?Ss:Who’sinthestory?Wherearethey?Howtallisthetree?Whydoestheduckhavemanyquestions?...【预设】如果孩子们想不出很多问题，可以出wh-问题的思维导图提示。如果用英语表达不清楚的问题可以用汉语。【设计意图】引导学生读图通过读图讨论，利用已有的经验知识，预测文本信息，建立阅读兴趣。Step2While-readingT：Youwanttoknowalotaboutthestory.Ithinkyoucangettheanswerswhenyoufinishingreadingthestory.Doyouwanttoreadthestorynow?Ss:Yes.1、Readthestoryquickly,andchoosethetitle.A．LittleDuck’sshadow.B.OldTree’sshadow.（课件展示题目选项及阅读提示“快速阅读，）【预设】shadow是新单词，学生有可能不会读，让学生试着读一读，把单词划分为两部分shadow,引导学生自己读出。选出答案后，引导学生猜出shadow的意思。并课件展示两幅影子的图片帮助学生理解。2、细读第一段.首先指着小鸭子影子的图片问：Abouttheshadow,whatdoestheLittleDuckfind?引导学生划出关键句子，引导学生读出lower并猜测其意思。【预设】可能学生不会读这个单词，老师在课件上划出shadow中ow组合，引导学生读出ow的音，从而读出lower。如果学生猜不出意思，老师可以在黑板上拖动太阳下滑，让学生明白lowerandlower的意思。②T:WhenistheLittleDuck’sshadowlonger?S:Intheafternoon.【设计意图】通过问学生这个问题，检验一下学生是否真正明白了lowerandlower的意思，为下一问题WhenistheLittleDuck’sshadowlonger?做好铺垫。3、细读第二段①呈现小鸭子用手拍着脑袋的图片,引导学生观察图片。T:LookattheLittleDuck.Doesheknowwhy?S:No.T:Sowhat’sLittleDuck’squestion?细读第二段划出小鸭子的问题。”Whyismyshadowlongerwhenthesungetslower?”T:LittleDuckhasthisquestion,whomdoesheask?S：OldTree.②T:Why?WhydoesheaskOldTree？引导学生找出关键词friend、older、smarter在此引导学生读出smarter并猜出意思。4、细读第三段T:Paragraph3isaboutOldTree’sanswer.Whichsentenceisaboutthesun?WhichsentenceisaboutLittleDuck?引导学生用实线和虚线分别划出关键句子。②T:Ithinkyouknowthestory,canyoufinishthedialogue.③学生质疑Doyouhaveanyquestions?Readsilentlyandfindit.【预设】可能学生会问grow\become的发音或意思，用动作或联系上下文帮助学生解决问题。④Shadowreading课件展示全部课文内容，播放课文录音，要求学生模仿正确的停顿、语音语调。Step3Post-reading1.Retellthestory.引导学生根据板书的思维导图复述故事。2.Haveyougottheanswersaboutyourquestions?(确定一下阅读完学生是否已经得到了刚上课时提的问题的答案。)3.T:LookattheLittleDuck.Whydoeshehavemorequestions？DoyouagreewiththeOldTree?Why?引导学生看板书，小组讨论OldTree的答案哪句对，哪句是错误的，进行判断。T:IstheOldTreesmarter?S:No.T:Areyousmarter?CanyouanswerLittleDuck’squestion?What’syouranswer?Talkaboutingroups.【预设】可能学生也不知道原因，也有可能学生知道太阳和影子的关系，但是不会用英语说，鼓励学生用汉语说出。讨论后，老师播放自己制作的微课，给学生讲解。4.Pleasecirclethewordswith“-er”Thentalkaboutthechangesinyourfriends.【设计意图】通过圈出课文中所有含有-er的形容词比较级，让学生了解形容词比较级的用法及意义。谈论朋友环节更是让学生能实际运用。Step4SummaryWhathaveyougotinthisclass?让学生自己总结本节课的收获。老师不但要引导学生总结学到的知识、阅读的方法，还要引导他们认识到故事所蕴含的寓意。Step5Homework1.Listentothetapetwice.2.Describethechangesinyourfamilymembers.Step6Blackboarddesign学情分析：本节课的授课对象为六年级学生，经过三年半的英语学习，学生具备了一定的语言交际能力和小组合作学习的能力，掌握了一定的阅读技巧和方法。本节课是PEP教材第八册Unit1Howtallareyou?PartBReadandwrite,为本单元的第三课时，分为读、写两部分。通过对第一、二课时的学习，学生掌握了一些常见形容词比较级的用法例如：longerstrongerthinnertallershorterolderyoungerheavier等。能对不同事物进行对比，也能对变化了的事物进行简单对比描述。例如阅读前课本上四幅冬天春天的图片学生能说出不同，尽管自己不会说出brighterclearer,但是在图片的帮助下学生能理解其意思。在阅读文本时，学生能根据以往经验抓信息找关键词，猜测生词的大体意思。也有了读图意识，能在小组内共同讨论话题，有一定的合作能力。但是学生掌握的词汇量有限，学生学习英语水平参差不齐，尤其本课是关于太阳和影子的关系故事阅读。想让学生用英语解答科学问题还有一定难度。需要教师用肢体语言或微视频方式讲解这部分知识，从而达到学科之间的整合。效果分析3月9日我在六年级进行PEP8U1BReadandwrite阅读教学，现将学生当堂学习效果评测结果及原因分析如下：《评测练习》第一题:选出正确图片。根据教师巡视和课后统计看出学生正确率很高，原因是1、教师在选图片之前先引导学生进行看图、讨论；2、图片直观，关于季节变化学生又有生活经验。第二题:阅读中提问的几个的问题。根据上课举手情况和课后调查得出学生学习效果情况参差不齐，学生正确率总体不是很高，具体分析如下：第一小题选题目正确率很高。但是第四小题用实线和虚线分别划出关于小鸭子和老树的句子正确率偏低。原因是学生对快速阅读抓信息掌握的比较好，尤其第一小题是从两个选项中选出题目，尽管shadow没学，学生可以从图片或上下文猜出大体意思，并且二选一降低了做题难度。第四小题学生对直接出现的信息划得较好，对于需要分析提炼的信息存在一定难度，例如Wegrowoldereveryday.这一句子既没出现LittleDuck又没直接出现OldTree。学生要从OldTree的话语中分析“we”也包括小鸭子。少部分学生理解起来有一定难度。第三题:阅读后补全对话。根据上课观察和课后统计发现第一、二、四空填的较好，正确率高。第三空学生费时间较长，正确率低。原因是第一二空在文本中有直接的句子，学生可以很快找到关键词并填上。第三、四空意思有些绕，部分学生对老树说的小鸭子与影子之间的关系很不理解，并且第三空需要填的答案文本中不是直接出示。文本中wegrowoldereveryday.补全对话就变成了…becauseyouaregetting____.部分学生在本身不是很理解的情况下很难提炼关键信息了。教材分析:本节课是PEP教材第八册Unit1Howtallareyou?PartBReadandwrite,为本单元的第三课时，分为读、写两部分。第一部分要求学生先完成读前活动、然后读文段，看图片完成读后阅读检测及讨论任务；第二部分为有意义的书写活动：将文段的部分内容改为对话形式。本节课是通过吴一凡一家外出旅游在路上给Robin讲的故事展开的，是一篇故事阅读教学。要求学生能够通过讨论图片中季节变化激活相关背景知识及话题词汇；能够在文段中捕捉不同类型的信息，通过简单的推理，提炼出文段的主旨大意；能够根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动；能够完成读后思考和讨论题。本节课重点是能够让学生掌握一定的阅读方法和技巧，能够在文段中捕捉不同类型的信息，根据阅读所获取的信息完成填充内容梗概的活动。难点是让学生明白太阳与影子的关系，正确的解读OldTree的回答，能够完成读后思考和讨论题。评测练习——PEP8U1BReadandwrite1、阅读前讨论季节变化，并选出正确图片。答案：第二幅图和第四幅图。2、阅读中的提问：①、Readthestoryquickly,andchoosethetitle.②细读第一段划出：Abouttheshadow,whatdoestheLittleDuckfind?相关句子。以及回答WhenistheLittleDuck’sshadowlonger?③细读第二段划出：What’sLittleDuck’squestion?相关句子。以及回答Whomdoesheask?WhydoesheaskOldTree？等问题。④细读第三段引导学生用实线和虚线分别划出关于小鸭子和老树的句子。3、阅读后的练习“Readthestoryagainandfinishthedialogue”内容：答案：1、lower2、longer3、older4、taller课后反思：针对小学生学习语言的心理特点以及实际的学习能力，故事阅读容易激发学生学习兴趣，在本节课的教学设计中，教师依据小学高年级学生的生活经验和年龄特点，设计了相应的教学活动。1、导入环节教师通过与学生的freetalk谈论天气从而引出春天的变化，接着引导学生看阅读前的图片，让学生讨论选出春天变化的图片，最后教师又运用思维导图引导学生说otherchanges.激活学生已有的关于季节和比较级的知识及话题。2、阅读中教师进行分层阅读，培养学生阅读策略。对于文本学习，采用总---分---总的方式引导学生逐步理解并掌握文本内容，逐步形成良好的阅读习惯，培养阅读信心和策略。即：进入文本前，教师让学生读图猜测故事，让学生快速阅读选出题目。接着精心设计问题细读每一段，最后默读一遍，完成改编对话。3、阅读后充分利用板书的支架语言，引导学生将所学的语言知识转化为初步的语言运用能力，有利于学生从整体上理解文本内涵，理清文本脉络，掌握文章内容，并为即将进行的讨论做好铺垫。4、精心设计提问，激活学生英语思维。本节课教师通过有效的提问不断促进学生语言运用能力的提高，从阅读前开始，老师通过一些开放性的问题来增强学生英语思维的能力，促使他们用语言来表达自己的想法。Aboutthestory,whatdoyouwanttoknow?引导学生充分预测故事，对故事阅读充满期待。阅读后教师又抛出引发学生深度思维的问题DoyouagreewiththeOldTree?Why?CanyouanswerLittleDuck’squestion?What’syouranswer?不断训练学生英语思维能力。5、本节课有很多不足之处。本节课内容是太阳与影子的关系，很多学生可能明白它们之间的关系，但是让其用英语表达就不敢张口，对于刚学习了三年英语的他们难度有些大。再加上文本中OldTree有可能起误导作用的句子，不但小鸭子一头雾水，学生们也被它绕糊涂了。所以在讨论最后是否同意OldTree的观点时，部分学生还不是很理解。在本课中教师想最大限度的放手让孩子们思考、提问，但是在实际教学中放手还不够，有些问题的处理还是有些保守。课标分析英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。具体地说，就是使学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对它们进行分析、推理和判断，从而准确地理解文章的内容和思想意义。《英语课程标准》明确规定小学生的阅读要求