2023年-二年级上册语文说课稿-22

第页2023二年级上册语文说课稿二年级上册语文说课稿模板集合六篇

作为一名老师，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的二年级上册语文说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册语文说课稿篇1

今日我来说一说?黄山奇石?这篇课文。说课的内容分为五个局部。第一局部是说教材，其次局部是分析学生，第三局部说教学目标，第四局部说教学设计，第五局部是说教学效果。

一、说教材

?黄山奇石?是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石〞详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“〞这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举3、指导书写“闪、狗〞2个生字。

4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

教学重点：

通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。

教学难点：

结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

二、说教法

1、情境教学法；

2、问题教学法；

3、延缓评价法；

4、媒体协助法。

三、说学法指导

1、合作学习，培育团结协作实力；

2、读议结合，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练视察实力及口语表达；

4、自由想象，强化感受，开展书面语言。

四、说教学流程

一、复习检查

1、检查生字认读

2、认读词语。

二、品读课文，欣赏“奇石〞。品读２～６自然段。

1、以自己喜爱的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。

2、边读边想：假设我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？

3、品读课文，欣赏“奇石〞

１、学习其次段

〔1〕课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。

〔2〕谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？〔看着图说一说〕

〔3〕仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。

〔4〕指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功绩呀？对，是大自然创立出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！

２、学习第三段

〔1〕同学们，刚刚老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海〞的呢？〔出示图片，指名朗读。〕

〔2〕从哪儿体会出“猴子观海〞的奇妙、好玩？

哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。〔出示句子〕

哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？〔看云海〕课文中哪个词也讲了黄山高呢？〔陡峭〕

〔2〕指导朗读

３、学习第四段、第五段

4、齐读第６自然段。

5、回来文题，体会“奇〞的意思。

欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？〔好玩、奇妙〕题目中“奇〞字的意思可以用文中哪一个词来概括？〔奇形怪状

三、学习写作方法。

四、仿写奇石

五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗〞

识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭〞两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。

六、布置作业

背诵课文２～５自然段

五、

在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石〞，“猴子观海〞引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。

但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议。

二年级上册语文说课稿篇2

各位评委老师好，今日我说课的内容是?狐假虎威?的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学打算、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做详细的阐述。

一、说教材

?狐假虎威?是九年义务教化，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威严，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特殊是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二、说学情

二年级是属于低年级，学生课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读〞来获得，二年级的学生对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标

依据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.相识“假、威〞等15个生字，读准多音字“转〞会写“眼、爪〞等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威〞的意思。

四、说教学重、难点

本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸胜利的缘由非常必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威〞的意思定为教学难点。

五、说教学过程

在这节课上余老师致力于建构简洁而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：

〔一〕切入课文，突显一个“趣〞字

余老师由手指嬉戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫〞，两个手指头啊，似乎什么？三个手指头啊，又似乎什么？始终玩到五个手指头。这个嬉戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锐利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。

〔二〕随文识字，凸显一个“活〞字

1是学生在自读中，余老师充分从学生的'识字阅历着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓〞“转〞。这个嗓字这么困难，你有什么好方法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，好玩更有效。“转〞字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读精确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转〞字表示变更方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧学问进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活阅历，力求识用结合。

2是充分利用学生资源，让学生相互提示难点字，在相互提示中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的胜利体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以到达新课程标准提出的培育主动识字的愿望和爱好。从而主动养成学生主动识字的习惯。

〔三〕分层朗读，突显一个“实〞字

?新课标?提出：阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比方：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

六、说板书

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地表达教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威严是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思索却有许多许多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行赐予我们最真诚的帮助。感谢大家。

二年级上册语文说课稿篇3

今日我说课的内容是?义务教化课程标准试验教科书?语文二年级上册?赞扬?。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

?赞扬?是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。〞?赞扬?一课，是一个好玩的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互赞扬，获得胜利欢乐的故事。看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人确实定。学生更是如此，当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

依据新课程标准和本组课文阅读训练的方法图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。

3、擅长觉察别人的优点。

三、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样觉察小獾的优点，从而学习觉察别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学过程

在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。

〔一〕创设情境，谈话导入。

为了激发学生的学习爱好，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴趣盎然地说道：“咱们班的同学都很聪明可爱，有些小挚友的大眼睛是很擅长觉察问题的，表达实力很好，也有些小挚友充溢活力，上课主动开动脑筋，举手答复下列问题。其实，老师很佩服你们呢！〞再觉察局部做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到赞扬的气氛中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读爱好。

〔二〕稳固识字，初读课文

让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的嘉奖，引出课文故事中的主子公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进行初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细；你真能干，小凳子做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。让学生用赞扬的话语去赞扬同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进行思索，这也是本篇课文的主问题：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？整节课的教学都是围绕这个问题进行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

〔三〕读文理解，感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。

抓重点语句从赞扬的语句入手。即：小刺猬赞扬小獾的话“你真能干，小凳子做得一个比一个好！〞和小獾赞扬小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。〞

这两句赞扬的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！〞绽开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的赞扬带给小獾的帮助，我引导学生读文找“这样的赞扬对别人有什么意想不到的效果呢？〞学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！〞同时也从句子中明白了赞扬让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！〞就能让小獾充溢自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾究竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气〞一词，可是同样是这三个粗糙的小凳子，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬赞扬小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一个比一个好〞。让学生感受到小刺猬是“拿起凳子细致的看了看〞，“看出做的粗糙，但是做的很仔细〞，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白赞扬别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过细致视察，才能真正赞扬别人，才能真心赞扬别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读赞扬的语句，信任就能做到水到渠成，真心诚意了。

〔四〕拓展文本、延长课堂

通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假设小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培育了学生的语感实力。

又如“学了?赞扬?，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着赞扬咱们身边的同学，家人吧！〞最终让学生从生活入手，觉察别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主子

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。

?赞扬?这一文本，带给了学生很多很多，同时也给我们老师一些启迪，平常对学生也不要太吝啬赞扬，当学生获得胜利或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。赞扬，是有奇妙魅力的！让我们和学生一起共享这句话———赞扬带给我们志气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦！

二年级上册语文说课稿篇4

?大禹治水?是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。其次段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

依据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：

1、正确、流畅地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

2、会读、会写本课的10个生字，相识两个多音字，相识1个偏旁。

3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传闻中的一位为民造福的英雄。

依据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

1、正确、流畅地朗读课文。

2、初步感受大禹无私奉献的精神。

古代传闻是学生感爱好的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹〞的宏大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一起先就牢记“大禹〞的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深化学生的内心。

在教学本课时，试图运用如下的教学方法：多媒体教学法、小组探讨法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的气氛中学习新知，陶冶情操。

一、导入

1、(出示禹的图片)这是谁?告知你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹〞)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水〞)

2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌沟通。(相机板书：为什么?怎样?结果?)

意图：用图像导入，吸引学生的留意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

二、初读课文

(一)自读课文

要求：仔细拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满意了这种须要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学实力。

(二)歼灭“拦路虎〞

1、看书上的字，一齐拼读。

2、出示生字卡片，小老师领读。

3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读)

意图：学习生字可以敏捷机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感爱好，学起来不枯燥，自然效果佳。

三、读书比拼

1、师生大擂台(分别读一句。)

2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。

意图：采纳竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。

四、解决问题

现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——〞画出相关的句子。

意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的实力。

五、做操写字

看着这些字你想提示别人留意什么?(相机写出这几个字)

意图：学生并不喜爱写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的主动性。在描红写字时提示学生正确的写字姿态，让学生养成良好的学习习惯。最终，展示学生的作业，鼓励其他学生接着写好字。

二年级上册语文说课稿篇5

一、说教材

沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山视察最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由〞是孩子们感爱好的课外学问，沈括擅长视察思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。

二、说目标

1、认知目标：

〔1〕学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原〞这十个生字，积累词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌〞。

〔2〕通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。

2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积累这些句子，在此根底上用自己的语言复述相关内容。

3、情感目标：让学生懂得要养成擅长视察，勤于思索，勇于探究的好习惯。

?新课程标准?强调语文教学中的“三维概念〞。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感看法，价值观。其中情感看法价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的缘由。让学生感悟到要养成擅长视察，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际动身，考虑到了原有的学习根底，考虑到了面对全体学生，考虑到了学生的特性开展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比拟中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？〞绽开，由浅入深，按部就班。

三、说教学环节

下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。

〔一〕导入激趣破题生疑

俗话说“良好的开端是胜利的一半〞，“爱好〞又是学习最好的老师，能吸引学生的学习爱好，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入〞这一重要的开端。起先我先出示图片，并板书：桃花开。然后问学生：“桃花几月开？〞学生依据生活阅历不难答复出桃花是三月开的。我请学生找寻课文中和他们讲解并描述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比拟的过程中觉察了冲突，老师揭示课题，学生很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？〞这里问题的产生非老师代替他们提出，而是学生在比拟中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本〞。在这个环节中，我依据语言环境，进行了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈〞并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢〞的“凋〞字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢〞在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进行了字词教学。

〔二〕、带疑深化探讨学习

这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式〔出示媒体〕把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是视察、思索、探究的过程。最终，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比拟中明白了山里桃花迟开的缘由。

二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是老师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积累这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积累的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。当然，在这个过程中，依据填空内容的层层深化，我随即板书。

〔三〕、积累运用感悟生情

学生在层层深化的语言训练之后，我又让他们进行角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己觉察问题，解决问题的经过。并且鼓励学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节根底上的升华，是调动学生自身积累的学问对教材进行了再创立，同时也培育了学生的想象实力和口头表达实力。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。

下面是对学生进行其次次的角色迁移：假设你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课老师希望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过老师来告知他。

我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣疑练悟。学生在学习的初始，因为爱好而读古诗，因为爱好而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是紧密相连，步步推动，环环相口的。

最终的课外拓展，老师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象充溢新奇想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延长到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长视察，勤于思索，勇于探究〞的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。

中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生学问，不如教给学生获得学问的方法，因为这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔〞的教学道路上，不断探究！

二年级上册语文说课稿篇6

一、说教材

这篇课文以“诚恳〞为主题，讲解并描述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的漂亮所吸引而静静拿走了布娃娃。她身心饱受苦痛，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的欢乐。告知我们：勇于成认自己的错误，是一种诚恳的行为，诚恳的人才能生活的欢乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、说教学目标及教学重难点

〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导学生运用多种阅读方法，在读中感悟。

依据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

1．学问与实力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流畅地朗读课文。

2．过程与方法：提倡自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3．情感看法与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于成认错误是诚恳的行为，诚恳的人才能生活得欢乐的道理。

教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

教学难点：结合自身体验体会珍妮困难的心情。

三.说教法

由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比拟感爱好，而对人物心理体验较

少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并擅长拨动学生心灵的琴弦，将“读课文〞与“生活感悟〞融为一体。

四.说学法

学生是学习的主体，敬重学生已有的学问阅历，鼓励他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信念与能动性；让学生在详细的情境中入情入境地读，在读中感悟；最终，通过哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。

五.说教具打算

生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

六.说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

〔一〕.谈话导入，激发情感

语文课标指出：教法的选择，必需亲密联系学生的阅历世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习爱好与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

〔出示手中的布娃娃〕“同学们，老师手中拿着什么？〞学生答复。师板书“娃娃〞，师再问：“这是一个什么样的娃娃？〞学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的〞一词板书完整课题?可爱的娃娃?。再启发提问：“假设你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？〞学生答复：我会很兴奋，很欢乐，很华蜜，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃，却变得不欢乐了，这是