高中语文优质说课稿精选

第页共页高中语文优质说课稿精选高中语文优质说课稿精选高中语文说课稿〔一〕各位评委教师，大家好。我说课的题目是《烛之武退秦师》。一、说教材。〔一〕教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《烛之武退秦师》属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。编者希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住【【关键词】：^p】：语概括叙事脉络中，进步概括才能和表达才能。〔二〕教材目的及确定根据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目的：1.理解《左传》这部编年体史书根本情况及其在中国文学史上的地位。2.理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。3.赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的技巧。4.学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国精神。〔三〕教学中难点及确定根据烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术到达了很高的程度。我把讨论语言艺术定为教学重难点。〔四〕教学内容重组、拓展、安排布置预习1.回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍理解《左传》。2.理解本课历史背景。a.提供文言材料《重耳之亡》。b.理解“城濮之战”.3.参看历史教材画出春秋时期的地图。尤其标注出秦、晋、郑的方位。二、说学法〔一〕学情分析^p刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为才能，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相交融，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为根底，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而进步学生学习文言文的阅读才能。〔二〕学法指导及选择的根据课程标准明确指出：“要重视学生的理论活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及才能培养：A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的才能。C、指导学生进展正确的诵读。三、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利施行的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原那么，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目的、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进展教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、语言、动作，形象激情的教学方法。3、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。选择以上教法的根据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用才能和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、构造内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此根底上指导学生积累文言词句。四、说教学过程〔一〕导入新课，激发兴趣初中的时候，我们学过一篇文章叫《曹刿论战》，谁还记得当中所讲的故事？故事中的曹刿是怎样的形象？〔学生答复〕《曹刿论战》出自《左传》，那么我们今天来学习当中的另外一篇文章《烛之武退秦师》，来结识另一位谋臣烛之武。烛之武要面对怎样的考验呢？那么就让我们一同展开当时的那幅历史画卷吧。找同学来画一下春秋时期的区域地图。如今假设你是郑国的臣子，正面临一场考验：晋国结合秦国来公攻打郑国，面对军事实力悬殊的情况，你有什么退兵的良策吗？〔可以给学生自由讨论的时间〕大家想了这么多的方法，那个方法能奏效呢？所谓“国家有难，匹夫有责”,郑国危难，谁顾全大局，挺身而出了呢？〔二〕讲授新课，分析^p鉴赏第一阶段：扫清文字障碍，积累文言实词与虚词的相关知识。1、教师范读全文，进一步整体感知课文。2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。3、组织讨论找出的疑难词句。教师要顾及全体学生，尤其是文言文根底差的学生，教师要指导学生动手〔写〕、动脑、动口，培养考虑分析^p才能。4、整理文章中重点词、词组、句式实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯一词多义：假设说辞鄙微之词组：以为“所”字词组句式：判断句宾语前置句第二阶段：分析^p鉴赏设计四个大问题串连全文1、秦晋为何出兵围郑？郑国所面临的局势如何？〔讨论〕由此问题引出文章的第一段，分析^p战争的原因：三点。2、烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？〔学生讨论〕此段为侧面衬托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：〔学生讨论，理解内容，分出层次〕1〕站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。2〕说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。3〕进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。4〕再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。5〕从历史说到将来，指出晋的贪心将威胁到秦的开展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析^p围郑的利弊，层层深化，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。4、秦伯退师后，晋文公表现如何？〔提问讨论〕此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中打破。并且可以拓展讨论：双方谈话有哪些语言艺术？〔三〕讨论总结，认识升华1、文章对“退秦师”的前因后果，只作简单交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的才能和能言善辩却早已知名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和保卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的`信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因此可以不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。⑵《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所表达。请学生体会〔讨论，提问〕。“文似看山不喜平”,这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”,使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。〔五〕作业布置1、完成课后练习二、三题。2、将课文改编成课本剧。3、预习《荆轲刺秦王》，分析^p荆轲是怎样得到樊於期首级的，当中有怎样的语言艺术。〔六〕板书设计情节开展：秦晋围郑临危受命说退秦师晋军撤离写作特点：详略得当语言简洁故事情节波澜起伏人物形象栩栩如生高中语文说课稿〔二〕各位评委教师，大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。一、说教材〔一〕教材所处的地位和作用高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，〔纪念刘和珍君〕《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》〕〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育形式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。〔二〕教学目的及确定根据依此学情，根据新课标“知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观”的目的要求，结合本文的特点，确立教学目的如下：1、整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七局部之间的关系。2、理解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。3、局部讨论课文，体会重要语句的深化含义。4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和英勇精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。〔三〕教学重难点及确定根据教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的根底，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性确实立学习的重难点。1、理清作者思想感情开展的脉络；2、难点是夹叙夹议的方法；3、关键语句的理解。二、说学法〔一〕学情分析^p编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中表达对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。对于我校高一的学生，学习本课要到达编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜承受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，提醒作者多要表达的思想感情成为一个难点。〔一〕学法指导教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进展探究学习，关注学生考虑问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”,指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏才能和写作才能，为高考作好准备。三、说教法如何打破重难点是本课的关键。⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”,突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”,突出“悟”字。以确保学生一课一得。⑵根据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤〔习得知识——拓展延伸——迁移应用〕。⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。⑷根据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。四、说教学过程课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我按照我们认识的根本规律，采用“挈领法”.〔一〕整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些局部是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生考虑从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：预定莽原〔追求真理〕“风潮”领袖〔敢于对抗〕虑及母校〔有远见，有____责任感〕府门喋血〔英勇坚强、勇于____〕难中救助〔沉着仁慈〕在此根底上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？悲！这种情感贯穿全文。在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进展毒辣的“污蔑”.对于这些，我们抱有的感情是什么？“愤”!通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几局部？一到五局部，那么六七两局部讲什么内容呢？这样把授课内容转到第二局部，提醒这次事件的教训和意义。这里需要指导学生怎样分析^p作者对待关于惨案意义的问题。鲁迅先生的深化之处就在于就有肯定，又有否认。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。〔二〕局部讨论，体会重要语句的深化含义。假设说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？1、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中____。2、当三个女子沉着地转辗于文明人所创造的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。3、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。4、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，5、在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？6、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,另一方面又说“可是我实在无话可说”,类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样开展的。另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相讨论，然后教师引导理解。〔三〕在整体加局部理解之后，拓展练习：1、假设给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。〔二〕作业布置写一那么“三·一八”简讯。板书设计高中语文说课稿〔三〕各位评委教师，大家好。我说课的题目是《祝福》。一、说教材〔一〕教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。〔《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》〕《祝福》是属于前者。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完好地表现人物之间的冲突，还可以详细生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学款式，也是有助于学生学会鉴赏小说的根本方法，为将来的小说阅读打下根底。鲁迅的《祝福》是中国现代小说的，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为知名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。〔二〕教学目的及确定的根据根据新课标“知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观”的目的要求，结合本文的特点，确立教学目的如下：1、掌握小说的根本要素，理清小说的情节。2、理解环境描写对人物塑造的作用。3、分析^p人物性格的特点，并研究形成的原因。4、总结人物刻画的根本方法，培养学生鉴赏小说的根本方法。5、体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深化认识到造成人生悲剧的社会原因。〔三〕教学重难点1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。2、对造成祥林嫂悲剧社会根的认识。二、说学法〔一〕学情分析^p高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以教师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深化分析^p文章的主题，学会鉴赏小说的根本方法。〔二〕学法及确定的根据A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。B、比照阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联络历史知识弄清。但是，学生接触鲁迅小说并非第一次，因此。可引导学生回忆相关知识。进展比照。教师注意突出不同点。在思想内容方面，本文与《孔乙己》、《故土》、《药》相比，其一，虽然它们的题材一样，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农民的生活，有的反映的是城市贫民的生活，而《祝福》反映的那么是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不一样，有的侧重于对封建科举制度的否认，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主____的剖析，而《祝福》那么是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的鞭挞，作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不一样的个性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭到周围人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。在表现形式上，本文与《一件小事》、《孔乙己》、《故土》等相比，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适宜自身的故事顺序。《一件小事》以顺叙为主，以此表现“我”的思想认识的进步。《孔乙己》顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来提醒主人公性格开展的必然性。《故土》顺叙中有插叙，通过历史与现实的比照，来突出封建制度给人造成的影响之大。而《祝福》那么采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，提醒两个阶级严重对立的社会根，表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。经过这样的比较研究，学生不仅可以捕捉课文的新意向和灵魂，而且也进步了质疑、析疑、释疑的才能，使原有的认识构造和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经历。C、比较法此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚一样，正好可用来训练利用上下文推断词义的才能。D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。〔2〕教师课堂教学中主要使用分析^p引导、提问法。三、说教法编者希望学习这个单元，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境和人物之间的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握表达语言与人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特点，体会不同作者不同的创作风格。?古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”!所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在教师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取可以举一反三，用于其他小说的鉴赏中。新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。详细做法如下：〔一〕提问法——逐步引导，逐步深化〔二〕点拨法——分析^p引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。四、说教学过程〔一〕检查预习，讲述人物遭遇学生读小说最关注的是情节，所以就从情节入手。让学生讲你知道了祥林嫂的哪些故事。挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：〔1〕只作纯粹的表达，不带议论分析^p。〔2〕表达时要突出与悲惨命运有关的细节〔3〕要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。〔二〕理清情节在学生理解故事情节的根底上，介绍小说的情节大致有几局部，让学生梳理文章的情节。在复述课文的根底上，通过个人考虑、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲:序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇开展：祥林嫂被卖改嫁高潮：祥林嫂再到鲁镇尾声：祝