2021年孔乙己教案八篇

2021年孔乙己教案八篇

孔乙己教案篇1

【教学目的】

（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精巧的布局，

教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动

刻画人物的写法。

教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

课时安排

3课时

【教学步骤】

第一课时

一、导入

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读

过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的

苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也

说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么

最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让

我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。

二、作者简介

鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和

革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传

的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医

从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发

表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至

1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、

《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小

说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927

年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文

具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想

性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万

字。有《鲁迅全集》行世。

三、写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，

虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础

依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能

产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己

的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展

现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发

读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会

教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

名人眼中的孔乙己：

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊

严与资格，被社会所耻的下层知识分子。

钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒

谬性地位和命运的知识分子。

四．关于小说

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体

的环境描写反映现实生活的一种文学体裁。（人物、情节、环境

构成小说的三要素）。小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概

括介绍，也有形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描

写；有正面描写，也有侧面描写。故事情节________于现实生活，

它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。小说

的情节过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，

包括社会环境和自然环境。描写社会环境，是为了交代时代背景；

描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场

景）是为了表现人物的身分、地位、性格，表达人物的心情，渲

染气氛等。重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。

五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应

的字上并读准。

成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出

六、查词典解释：

不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。

分辩——辩白；努力加以解释说明。

七、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句

话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记

叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

八、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场

景变换划分段落层次。

明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境—

—鲁镇咸亨酒店。第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格

和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，

将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科

举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧

残。

九、学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？

明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时

代背景。）

〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？

（从衣服、地点、方式三方面启发答问）

板书：

〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”

等对立词语反映了什么？

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：

鲜明的阶级对立。）

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神

情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

十、学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不

同？这说明掌柜是怎样的人？

明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候

对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店

才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒

店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典

型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中

心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

十一、布置作业：根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

第二课时

一、复习提问：

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节，结合“理解·分析一”分析孔乙己的

典型性格。

〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他

究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争

论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结

起来，补写“孔乙己”三字如上表。）

明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。

孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而

“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”

房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识

的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明

了孔乙己的身份、地位和性格特点。

三、学生朗读第5节

〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说

明了什么？

明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”

说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受

生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风

烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶

劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建

思想已渗透骨髓。

〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂

不懂？他的绰号的由来说明了什么？

明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明

他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描

红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔

乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

四、学生朗读第6节

〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东

西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显

示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”

时，他“立刻显出颓唐不安模样”？

明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表

现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋

条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫

尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”

和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，

为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，

不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中

要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，

犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已

浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第7、8节

〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表

现了孔乙己什么性格特点？

明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹

惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不

堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多

乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对

不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙

己的悲剧有什么特殊的艺术效果？

引导学生讨论后明确：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧

残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可

笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐

嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶

级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔

乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他

们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和

毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，

丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的

悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶

的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺

术效果。

布置作业：（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。

（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作

用。

第三课时

一、导入新课，集体朗诵第9节

〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面

不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后

句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无

的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平

平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批

判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了

封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

二、学生朗读第10节

〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写

的作用是什么？

明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象

不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，

别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。

三、结合“理解·分析二”回答

明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突

出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读

书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建

科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科

举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒

的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了

可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的

罪恶。

四、学生朗读第11节

〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？

请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，

每项由学生找出课文语句教师概括填写）。

以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残

了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这

反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

五、教师朗读12、13节

〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，

说明什么？

明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，

别人也便这么过”。

〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

这句话应该怎样理解？

明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只

能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，

死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使

死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听

到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

六、启发学生讨论，概括中心思想

明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧

残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人

的罪恶本质。

七、师生共同归纳欣赏__精巧的布局明确要点：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。

（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧

凑。

（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，

使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨

完整，增强了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声

中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷

酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

八、布置作业

孔乙己教案篇2

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的

写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小说主题

3、理清小说结构线索，品味小说的语言特色

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的__。

2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：

“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是

一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁

迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的

呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧

是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的

悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命

运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从

课文中寻找答案。

二、简介写作背景

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，

虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。

科举制度虽于19__年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础

依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能

产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己

的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展

现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发

读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会

教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

__发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小

说集《呐喊》。

三、简介封建科举制度

封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科

举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：

凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童

生（不管年龄大小），经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生

员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分

三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，

考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第

一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者

是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士

有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及

第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，

第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科

举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考

八股文以四书五经中某个文句为题作文，__有固定的格式，内容

是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了

知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多

读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了

科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。

四、学生自由朗读，整体感知课文

要求：

1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

五、教师纠正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（h

è）蘸（zhàn）

阔绰（chuò）羼（chàn）间（jiàn）或

六、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会

地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，

硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯

一的”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有

距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对

象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力

维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

七、分析孔乙己的性格特征

1、__通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现人

物的性格特点。请从课文中找出相关的语句并加以分析。

明确：通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。“孔

乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写，

集中而简练地概括了人物的特殊身份，预示了悲剧命运的必然

性。

通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白脸色，皱纹间

时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子”。活画出一个穷困不得

志，又经常挨打的老书生的形象。断腿前后肖像的对照，更显出

他的遭遇的悲惨。

通过服饰的细节描写揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特

征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也

没有洗”。又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只此

一件长衫，又说明他很懒，连洗衣服都不肯动手。不肯脱下这么

一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的

描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得分深

刻。

通过个性化的语言描写揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自

欺欺人的性格。

课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害

之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，

连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人

物鲜明的个性。

通过对人物动作、神态的描写，显示孔乙己善良的心地。孔

乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他善良

的心地。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落

的读书人。

八、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么

作用？

2、孔乙己的形象有什么社会意义？

第二课时

教学重点

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用？分析以咸亨酒店为中心

的社会环境描写对塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？

4、孔乙己的读书经历说明了什么？

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔

乙己的？丁举人和孔乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举

道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下

来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象？社会是否

会有所改变？

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社

会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶

级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

小结：咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩

影。__通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发

生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社

会现实。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调

无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、

虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这

样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的

必然性。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社

会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙

己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分

说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既

不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明

了封建教育对读书人的毒害。

4、（激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。）

提示：（孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。）

丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写

了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭

露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和

罪恶：培养残酷的统治者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁

举人一样欺凌那些没爬上去的人。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

（1）封建科举制度的毒害。

（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己

对__的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品味小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

（开端、发展、高潮、结局）

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的人称

明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取

了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说

情节。

（思考：小说用第一人称的手法写有何作用？）

讨论分析：使故事显得真切，使情节集中，内容简要，更增

加了悲凉的意味，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作

用？

（课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，

掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看

不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑

他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙

己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和

世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。）

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木

不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治

阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但

没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷

的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲

凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲

剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿

全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深

刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。

孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。

小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感

到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，

更增强了小说的悲剧效果。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾说：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死

了。”孔乙己究竟死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交

代，300字左右。

孔乙己教案篇3

教学目标：

一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战

斗精神。

二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；

体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习__遣词造句的

简炼、精确。

教学重点与难点：

重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。

难点：对孔乙己人物性格的理解。

一、导入：

我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁

迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞叹说：《孔乙己》写得

多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术

典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑

造这个形象的?下面让我们一起总进《孔乙己》

二、解题

__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后

来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在

1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封

建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二

十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得

批判与取舍。

三、初读课文，整体感知

要求：

1、找出生字新词。

2、试从课文中找出反映以下内容的话。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话。

1、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会

地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，

硬摆读书人的架子；“惟一的`”点出了孔乙己的特殊性，他与

上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们作用的一句话：

“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对

象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力

维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙已的性格特征

1、引导学生讨论，分析如下语句。小组讨论，各抒己见

△孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有

补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃

书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落

的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有

什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给学生，让

学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓__的灵魂。学生

对__的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在第二

节课时做好引导。

孔乙己教案篇4

教学目标：

1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。

教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物

形象的写作方法。

教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解__的主题。

教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清

小说的情节;第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角

度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义;

第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。

课时安排：3课时

教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法

教学过程：

第二课时

一、导入

据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他

创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙

己?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?今天就让我们一块儿来

认识一下孔乙己这个人物形象。

二、感悟可笑形象

1.__通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表

现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关

的语句加以分析。

讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊

身份。

(2)通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特

性。

(4)通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不

堪、自欺欺人的性格。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷

困潦倒和迂腐可笑。

2.品析众人眼中的孔乙己

提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物?

明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。

设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人?

分四个小组讨论：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙计眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

PPT展示：

“名人眼中的孔乙己”

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒不幸的读书人。

刘再复(美学家)：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严

与资格，被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授)：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬

性地位和命运的知识分子。

引导：一千个读者就有一千个哈姆雷特。在你的眼中，孔乙

己又是一个怎样的人?

讨论、归纳：

孔乙己是个受科举制度毒害了一辈子的下层知识分子形象：

热衷功名、轻视劳动、好喝懒做、死要面子、迂腐可笑、受尽摧

残、可笑可悲而又有热心善良的一面。

三、探究悲剧原因

对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科

举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害了他，有的说也要

归咎于他自己的不争气……对此，你有什么看法?

讨论、明确：一是封建科举制度的罪恶;二是麻木、冷漠的

社会环境;三是孔乙己自身的性格弱点。

四、归纳主题：

小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封

建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小

说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学”，假如他“会营

生”，也不“好喝懒做”，能不能改变穷困潦倒的命运?

六、布置作业：选择一种或多种描写方法，抓住人物特征，

写写咱们班的某个同学，一百字以内。

七、板书设计

孔乙己

孔乙己教案篇5

一、教学目标

知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清

情节结构。

情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼

教对人的毒害。

二、重点和难点：

在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。

说明：

为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，__的教学侧重点是让

学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。

为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有

意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→

理解主旨的过程来分步进行。

由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，

可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补

充说明。

又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不

强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。

要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不

可硬灌。

三、突破口

为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？

说明：

选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活

动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破

口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与

中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节

结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，

同时有助于对主题的理解。

四、基本教学流程：

（一）指导学生阅读理解单元教学要求。

1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。

2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。

说明：

这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方

向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。

采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这

一内容，做到心中有数。

（二）初读课文，熟悉主要内容。

1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己

的遭遇。

2、抽学生复述，全班补充、修正。

3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭

遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。（2）熟悉内容是

阅读小说的第一步。

说明：

这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一

步骤；二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。

提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提

纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，

也是交流的需要。

（三）再读课文，了解小说的环境。

1、故事发生的具体地点有何特点？

2、小说中人物所处的时代有何特点？

3、学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。

说明：

这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用

的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和

社会）的方法。

具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻

找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会

背景、生活环境的特点。教学中不能就事论事，要把环境描写对

人物塑造的关系联系起来。

要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学

生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。

（四）提出突破口

1、仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画

面编个小标题。

2、集体讨论。

（1）孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？

（2）“我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？

3、教师引导、补充、小结。

说明：

经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有

所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了

解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。

分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。

第二步，通过讨论认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人

物。第三步，得出结论，归纳方法。

整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被

接受。

（五）归纳、巩固。

1、由学生自己归纳学习这篇__后的收获。

2、交流后，老师小结。

说明：

这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过

程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，

强调方法，教师有必要作最后的小结。

孔乙己教案篇6

教学目标

1、知识与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动

作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言，掌握__刻画人物的

方法。

2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说

的三要素为契点去分析__;2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。

3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己

的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐

朽与病态。

教学重点

1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了

解他鲜明的性格特征。

2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

教学难点

分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

教学时间

三课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?

在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔

乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最

完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生

又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解题

__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，

后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举

制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的

核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启

发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、放课文朗读录音

要求：1、找出生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品味小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会

地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，

硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上

层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对

象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力

维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

五、分析孔乙己的性格特征

1、小黑板显示以下语句，学生分析讨论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有

补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃

书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落

的读书人。

六、布置作业

思考：

1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么

作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

第二课时

一、简单回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思考

1、小说的前三个小节有什么作用?

2、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?

3、孔乙己的读书经历说明了什么?

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔

乙己的?

三、交流、讨论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社

会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶

级对立的状况。

由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社

会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙

己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分

说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既

不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明

了封建教育对读书人的毒害。

4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙

己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不

仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本

质和罪恶：培养残酷的统治者。

四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因

学生讨论后明确：

1、社会原因。

(1)封建科举制度的毒害。

(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织学生集体讨论，充分调动学生的思维，让学生结合自己

对__的认识进行思考分析。

六、布置作业

思考课后练习题三、四。

第三课时

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

(开端、发展、高潮、结局)

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

二、理清小说的线索

明确：小说以“我”(小伙计)的所见所闻作为线索，选取了

孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情

节。

讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的

悲凉，表现作者对孔乙己的同情。

三、体会“以笑写悲”的巧妙构思

提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作

用?

讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木

不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治

阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但

没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷

的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲

凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲

剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

四、品味小说的语言特色

引导学生揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手慢慢地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死

了没有?请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

板书

5、孔乙己

情节外貌穷愁潦倒悲惨

语言迂腐可笑死要面子

人物孔乙己死

神态自命清高自欺欺人

动作不失善良

环境封建科举制度并未废除

孔乙己教案篇7

[教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生

活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的

性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学时数]X教时

一、导语：

二、时代背景介绍

__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，

后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举

制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的

核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启

发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、作者介绍：

鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。从文学创作方

面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要

从事杂文创作。小说集：《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新

中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。散文集：

《从百草园到三味书屋》，杂文集：《》诗集：《野草》

四、读课文

1、检查预习，正字注音

阔绰(chuò)阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

羼(chàn)混和，掺杂

绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字

间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian

拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打断附和(hè)(言语动作)

追随别人(多含贬义)。比较：和平he

不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩

颓唐(tuí)精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)伤害。戕：杀害。

2、听录音，要求用一句话概括全文内容。

通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知

识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

五、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

(开端、发展、高潮、结局)

2、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

发展(4~9段)：孔乙己的经历和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

结局(12~13)：孔乙己的悲惨结局。

3、小说直接写孔乙己的情节有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)

孔乙己教小伙计写字。(第7段)

孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

------这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致?

——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节

链。

-------五个不相干的情节怎样连成一个整体?

——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称

来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

--------话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容?

——插叙“读过书”的经历(第5段)，笔触由现实伸向历史;

间接写被丁举人打折腿的遭遇(第10段)，笔触由酒店伸向

店外。

六、分析小说的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一个“、、、、、”的人。

1、(1、分小组比赛;2、要求学生从课文中遭到相应得文句，

并概括人物的性格特点。填得越多越好。)

2、一句话人物短评：“议仪孔乙己这个人”

可以从身份、外貌;习惯、性格、命运;人物塑造等三个层面

进行分析。每个小组合作写一篇。

3、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人

物的性格特点。

(1)通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外

形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，

预示了悲剧的必然性。

(2)通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔

乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的

胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形

象。

(3)通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长

衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这说明孔

乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知

识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把

孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了

出来。

(4)通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之

乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别

人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连

对孩子也说“多乎哉?不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书

不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。

(5)通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。

像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他

读书、应考、追求功名的思想;写教“我”识字和给孩子吃茵香

豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。

最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样

子;穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科

举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他

仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。

4、重点指导：列表：孔乙己前面几次和打断腿后

比较：最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化

七.小说的三要素----人物、情节、环境

1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对

立词语反映了什么?

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：

鲜明的阶级对立。)

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神

情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

2、1-3自然段交待了社会环境

3、问：__开头为什么要交代酒店情况?为什么要把故事放在

酒店之中?

——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店

的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表

现主题，使整个故事更凝聚集中。

八、体会“以笑写悲”的巧妙构思

问一：)《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”

字出现，贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?

小结：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在

笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在

喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

问二：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

讨论明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走

向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇

形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同

时，也批判了群众的麻木、昏沉。

九、重点词语分析：作品语言精练、深刻、生动传神。

(1)“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的

一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、

悠闲自得的神态。

(2)“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困

的孔乙己数钱时缓慢的动作姿态和显示他在酒店的特殊身份的

心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四

文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”

到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

(3)“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩

道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成