2021年冀教版六年级科学下册教案全册

*欧阳光明*创编2021.03.07

一、罕见的建筑

欧阳光明（2021.03.07）

授课时间：年月日

教学设计思想：

本课围绕着建筑物，从学生熟悉的衡宇入手，依照阐发、观察

和实验的顺序，设计了3个活动，利用图文形式交代了活动的过程

和办法。教学时，教师要调动学生的积极性，通过活动，达到教学

目标。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能设法收集不合历史时期关于衡宇的资料。

2．能阐发出一座砖结构衡宇的结构、条理与构成。

3．能设定标准对建筑物进行分类。

二、情感态度与价值观目标

1．能年夜胆进行推测，勇于颁发自己的观点。

2．能与其他同学一起阐发研究各种问题。

三、科学知识目标

1．能有根据地说明古往今来人类衡宇成长变更的原因。

2．能具体说出某一个建筑物所用的建筑资料有哪些特点和功

能。

四、科学、技术、社会、环境目标

*欧阳光明*创编2021.03.07

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1．能阐发出建筑资料和技术的成长进步对衡宇变更的作用。

2．能通过推理解释不合地区民居具有不合气概的原因。

教学重点和难点：

本课的重点是活动2“不合气概的衡宇”。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，各种建筑物的图片。

课时建议：xKb1.Com

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话：衡宇是人类居住、生存的处所。有了衡宇，人类才结束

了露宿旷野的历史；有了衡宇，人类才有了稳定的生活。衡宇对年

夜家来说其实不陌生，那年夜家知不知道古代的衡宇是什么样子

的？今天我们就来学习衡宇的变更。

（二）新课教学

◆活动1：衡宇的变更

1．教师出示不合时期的衡宇组图。

提问：刚才你们看到的这组图片都是什么？

学生回答。（衡宇）

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教师：你们能给这几幅图片中的衡宇依照呈现年代的早晚给它

们排序吗？

小组讨论，排序，说说排序的理由。

讲述：早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够遮

风、避雨、御寒的“衡宇”，后来他们终于找到了能够当屋子的山洞。

从山洞到现在的高楼年夜厦，人类的衡宇产生了很年夜变更。

提问：引起衡宇成长变更的主要原因是什么？（人类为了生存，

为了更好的适应自然环境，抗御自然灾害和野生植物的伤害，创造

了衡宇。）

2．衡宇的成长过程。

（1）阅读教材P2、P3的资料，说说衡宇的成长过程？

洞窟、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑。

（2）列举不合历史时期有代表性的衡宇，阐发并记录它们的外

形、资料、功能、采取的工具和技术。

3．讨论。

（1）人类的衡宇是怎样成长变更的？

人类衡宇的成长经历了由天然洞窟到人造住所，结构由简单到

庞杂，功能由单一到综合的过程。

（2）建筑技术的进步对人类衡宇的成长有什么作用？

建筑资料和建筑工具、建筑机械的进步增进了人类衡宇的成长。

板书设计：

第一课罕见的建筑

1．衡宇成长变更的原因。

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生存、适应环境、抗御自然灾害。

2．衡宇的成长过程。

天然洞窟——人造住所

结构简单——结构庞杂

功能单一到综合。

第二课时

教学过程：

（一）导课

谈话：上节课，我们学习了衡宇的变更，知道人类衡宇的成长

经历了由天然洞窟到人造住所，结构由简单到庞杂，功能由单一到

综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习衡宇。

（二）新课教学

◆活动2：不合气概的衡宇

1．认识不合气概的衡宇。

教师：课件出示不合气概的衡宇图片。这些衡宇在外形、资料

和功能等方面有什么不合？

学生：观察比较，阐发，交流。

教师：介绍各个不合地区的环境与建筑间的关系。

教师：除以上这些，你还知道哪些有特色的民居？

学生：交流资料，进一步领悟衡宇的建造要与本地环境相适应。

2．阐发衡宇的构成。

讲述：不合地区、不合民族的衡宇在很多方面有不同，但它们

在构成方面有一定的条理，你知道衡宇是依照什么条理构成的吗？

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教师出示楼房构成条理图，学生诉说楼房是依照什么条理构成

的。

提问：外形不合的衡宇它们在构成上有何相似之处？

楼房构成的简图：

一栋楼房（相当于一个系统）——单位房——房间——墙——

砖

3．阐发自己熟悉的衡宇是如何构成的，用简图暗示出来。

★拓展活动：不合功能的建筑

1．提问：除我们居住的衡宇外，在我们周围还有哪些建筑物呢？

2．出示各种各样建筑物的图片。

讨论：图片所暗示的建筑物是什么？有什么用途？

教师：请学生根据不合功能对这些建筑物进行分类。

学生：小组讨论，分类。

课后调查：我们周围的建筑是用什么资料建造的，他们有哪些

特点和功能？

板书设计：

第一课罕见的建筑

1．认识不合气概的衡宇。

傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的衡宇、

北京四合院等。

2．楼房的构成

一栋楼房（相当于一个系统）——单位房——房间——墙——

砖

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教学反思：

2．巧妙的结构教学设计

授课时间：年月日

教学设计思想：

在学生认识了衡宇的产生、外形和功能、结构与条理的基础上，

本课将进一步引导学生认识衡宇的内部结构与功能之间的关系，探

究建筑物中力与结构的关系。通过活动，引导学生去发明生命世界

中某些结构的奇美，培养学生定性或定量地探究力与结构之间关系

的能力。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。

2．能用实验的办法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面

感兴趣的问题。

3．能从选材或结构的角度阐发出增加建筑物接受力的事理。

4．能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。

二、情感态度与价值观目标

能从多个角度阐发同类事物的不合特点。

三、科学知识目标

1．能举例说明建筑结构有哪些基本类型。

2．能举例说明建筑物结构与功能相适应。

四、科学、技术、社会、环境目标

1．能阐发出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。

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2．能对仿生建筑感兴趣并年夜胆设计。

教学重点和难点：

培养学生通过实验定性或定量地探究力与结构之间关系的能

力。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。新课标第一网

教学媒体：

多媒体设备，各种建筑的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

（一）导课

1．讲述：各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的庞杂，

这些不合的结构与建筑物的功能有什么关系呢？

2．板书课题：巧妙的结构。

（二）新课教学

◆活动1：罕见建筑物的结构

1．讲述：上节课安插了查找关于建筑物结构的资料的作业，现

在全班分组讨论，观察我们周围的建筑物有哪些形状和结构。

2．汇报讨论结果。

3．教师总结讲话。

4．全班一起讨论第八页的几幅图，各属于何种结构。

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5．讲述：书上的第九页总结了三种不合的建筑结构，年夜家还

能找出更多与之对应的建筑吗？

6．分组讨论并填图。

7．汇报讨论结果。

8．讲述：想一想你还能制定哪些分类标准，举手回答。

9．汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。

板书设计：

第二课巧妙的结构

赵州桥：拱形结构。

美国佛罗里达的安普卡特中心：球形结构。

泰姬·马哈尔陵：圆屋顶结构。

英吉利海峡地下隧道：柱型结构。

金字塔：三角结构。

埃菲尔铁塔：框架结构。

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：结构各异的建筑物为什么那么稳固呢？与力有着怎样的

关系呢？今天这节课我们就来研究这个问题。

（二）新课教学

◆活动2：探究建筑物结构与力的关系

1．出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。

提问：关于建筑物的结构，你想知道什么？

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A．赵州桥为什么是拱形的？

B．楼板、立柱为什么做成空心的？

C．屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的？

2．设计研究计划并自由选择其中一个问题研究讨论。

3．汇报讨论结果。

4．教师小结。

5．讲述：在第10页的几个实验项目中同学们可任意选择一个

实验进行研究（一个小组合作一个项目）。

步调：

（1）根据实验计划选择实验资料；

（2）将实验资料组装成实验模型；

（3）修改实验条件，观察、记录实验现象，测验考试进行定量、

定性实验研究。

6．分组展示研究结果。

7．让学生根据实验结果阐发某种建筑物的选材和结构有什么科

学事理。

★拓展活动：各具特色的形状和结构

1．讲述：我们周围还有许多物体的结构很是巧妙，年夜家看看

书上第11页的几幅图片，看看这些生物的结构与建筑物有哪些相似

之处？

2．学生描述图中及自己发明的各种结构有哪些特点？这样的结

构有什么功能？

3．阅读科学在线

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思考：想一想我们周围还有哪些仿生建筑？

板书设计：

第二课巧妙的结构

说说下列建筑物结构与力的关系：

（1）弧形结构

（2）拱形结构

（3）管状结构

（4）柱体结构

（5）球体结构

教学反思：

3．美丽的建筑

授课时间：年月日

教学设计思想：

教学过程由两个活动组成，“欣赏建筑美”是基本活动，“调查建

筑资料”是拓展活动。通过让学生观察，先从建筑物自身的造型、图

案、色彩、装饰、功能等方面欣赏建筑物的美，再从建筑物与周围

的环境及功能的协调性上来进一步欣赏建筑物的美，培养学生的观

察能力和鉴赏建筑物的美的能力。

教学目标：

一、科学探究目标

能从多个方面研究同一件装饰资料的特点。

二、情感态度与价值观目标

能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。

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三、科学知识目标

1．能用文学的语言描述某一建筑的特色。

2．能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。

四、科学、技术、社会、环境目标

能对现有的装饰资料（如是否环保等）作出自己的评价，并说

明理由。

教学重点和难点：

指导学生欣赏建筑物的美。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备。

课时建议：

1课时。

教学过程：

（一）导课

谈话：你注意过建筑物的造型和装饰吗？留意过公园长廊的雕

镂和绘画吗？让我们一起来感受建筑物的美丽吧！

（二）新课教学

◆活动：欣赏建筑美

1．课件出示一组美丽建筑的图片。

提问：刚才你们看到的这组图片美吗？美在哪些方面？举例说

明自己的观点。

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学生交谈；用词语、诗歌或散文来暗示建筑物的美。

2．教师归纳

归纳赞美建筑物美的方面：造型、色彩、装饰……

3．课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生阐发这段文字是从哪

个方面赞美建筑物的。

（1）讨论：人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现

建筑物的美？

（2）看了这些图片你有什么感想？能不克不及为你所喜欢的建

筑物写一首赞美的诗？

学生写诗并朗诵。

4．教师归纳

建筑物的美一方面表示在它的自身造型和色彩上，另一方面表

示在与周围环境及功能的协调一致上。

★拓展活动：调查建筑装饰资料

1．出示各种各样建筑物装饰资料。

提问：这些建筑资料的图案、造型和颜色是什么样的？

2．结合课前调查获得的一些资料，小组讨论：人们是怎么利用

某种装饰资料来美化建筑物的？

课后调查：我们学校是利用哪些装饰资料来美化建筑物的？怎样改

进效果更好？

板书设计：

第三课欣赏建筑的美

建筑物美的表示：

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（1）表示在自身造型和色彩上。

（2）表示在与周围环境及功能的协调一致上。

教学反思：

4．人体的组成

授课时间：年月日

教学设计思想：

教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体

的主要器官和系统，包含其名称和年夜致的解剖位置，运用类比的

办法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构条理关系，借助显微

镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比（建筑物的条理、结构）的办法举例说明人体的构

成。

2．能借助工具（显微镜或放年夜镜）观察微小的物体。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学一起阐发各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目标

1．能归纳出绝年夜大都生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关

系。

3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不竭提供物

质和能量的。

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教学重点和难点：

指导学生通过观察、类比等办法初步认识人体的组成。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那

么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？

今天，我们就来学习人体的组成。

（二）新课教学

◆活动1：认识人体的组成

1．出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体

内部器官画出来。

2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置

上找出来。

3．介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、年夜肠、小肠、肾脏、脑

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系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成

有哪些相似之处？

提示：

（1）观察教材P21图片。

（2）用类比的办法：人体的结构条理与建筑物的结构条理。

讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组

成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不合的组织组成）相当于

房间（由不合的墙面围成）；系统（由不合的器官组成）相当于单位

（由多个功能不合的房间组成）；人体（由八年夜系统组成）相当于

楼房（由多个单位建成）。

（3）同学间相互交流。

人体的构成：

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人

体系统——人体

5．人体的结构除与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物

的结构也存在一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结

构进行类比。

植物体的构成：

各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植

物系统——植物

机器的构成：

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铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操纵系统

——机器

6．提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是

什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课人体的组成

1．人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、年夜肠、小肠、肾脏、脑

2．人体的主要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

3．人体的构成

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人

体系统——人体

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，

那么细胞究竟是什么样子呢？让我们一起来观察吧！

（二）新课教学

◆活动2：观察细胞

1．提问：与人体一样，构成其他植物、植物生命体的基本单位

是细胞。关于细胞你都知道什么？

*欧阳光明*创编2021.03.07

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学生交流。

教师：细胞很是小，想想我们用什么工具观察它们？

学生：显微镜。

2．显微镜的构造及使用。

（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用办法。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

（2）观察细胞

步调：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。

③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。

3．交流。

教师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种

细胞，它们是什么样子的。

学生汇报交流。

教师：不合类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成

人体的？

学生讨论、交流。

4．教师小结：绝年夜大都生命体都是有细胞构成的。有的结构

简单，只有一个细胞；有的结构庞杂，由数亿个细胞构成。人体内

的细胞不竭地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废料，为人体的生命

活动源源不竭地提供物质和能量。

*欧阳光明*创编2021.03.07

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板书设计：

第四课人体的组成

1．构成生物体的基本单位——细胞。

2．显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

3．观察的细胞

（1）植物表皮细胞

（2）植物表皮细胞

（3）人口腔上壁细胞

（4）人血细胞

（5）人的神经细胞

教学反思：

4．人体的组成

授课时间：年月日

教学设计思想：

教师利用学生已有知识和经验，进一步引导学生学习构成人体

的主要器官和系统，包含其名称和年夜致的解剖位置，运用类比的

办法，理解由细胞、组织、器官到系统的结构条理关系，借助显微

镜观察各种各样的细胞，激发学生探索生命世界的兴趣。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比（建筑物的条理、结构）的办法举例说明人体的构

成。

*欧阳光明*创编2021.03.07

*欧阳光明*创编2021.03.07

2．能借助工具（显微镜或放年夜镜）观察微小的物体。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学一起阐发各种细胞的外形有什么区别。

三、科学知识目标

1．能归纳出绝年夜大都生命体是由细胞构成的。

2．能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关

系。

3．能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不竭提供物

质和能量的。

教学重点和难点：

指导学生通过观察、类比等办法初步认识人体的组成。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体结构模型，显微镜，各种细胞装片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

谈话：从外部形态上看，人体由头、颈、躯干、四肢组成。那

么人体内部有哪些器官呢？这些器官又是如何构成我们人体的呢？

今天，我们就来学习人体的组成。

*欧阳光明*创编2021.03.07

*欧阳光明*创编2021.03.07

（二）新课教学

◆活动1：认识人体的组成

1．出示人体结构模型。

提问：说说我们人体内部由哪些器官组成？把你所知道的人体

内部器官画出来。

2．参照P20图，将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置

上找出来。

3．介绍人体的主要器官、系统的名称。

器官：心脏、肺、胃、肝脏、年夜肠、小肠、肾脏、脑

系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

4．讲述：我们已经认识了建筑物的组成，说说它和人体的组成

有哪些相似之处？

提示：

（1）观察教材P21图片。

（2）用类比的办法：人体的结构条理与建筑物的结构条理。

讲述：细胞相当于“砖结构楼房”中的砖；组织（由许多细胞组

成）相当于墙（由许多砖砌成）；器官（由不合的组织组成）相当于

房间（由不合的墙面围成）；系统（由不合的器官组成）相当于单位

（由多个功能不合的房间组成）；人体（由八年夜系统组成）相当于

楼房（由多个单位建成）。

（3）同学间相互交流。

人体的构成：

*欧阳光明*创编2021.03.07

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各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人

体系统——人体

5．人体的结构除与建筑物的结构有一定相似外，与机器和植物

的结构也存在一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结

构进行类比。

植物体的构成：

各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植

物系统——植物

机器的构成：

铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操纵系统

——机器

6．提问：通过对人体结构的认识，说说构成人体的基本结构是

什么？

学生：细胞

板书设计：

第四课人体的组成

1．人体的内部器官

心脏、肺、胃、肝脏、年夜肠、小肠、肾脏、脑

2．人体的主要系统

消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统

3．人体的构成

各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人

体系统——人体

*欧阳光明*创编2021.03.07

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第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞，

那么细胞究竟是什么样子呢？让我们一起来观察吧！

（二）新课教学

◆活动2：观察细胞

1．提问：与人体一样，构成其他植物、植物生命体的基本单位

是细胞。关于细胞你都知道什么？

学生交流。

教师：细胞很是小，想想我们用什么工具观察它们？

学生：显微镜。

2．显微镜的构造及使用。

（1）出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用办法。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

（2）观察细胞

步调：

①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。

②调节显微镜，直到能看清楚细胞为止。

③观察细胞，并描述自己看到的细胞形状。

学生分组观察各种细胞的装片，并把自己的观察结果画下来。

3．交流。

*欧阳光明*创编2021.03.07

*欧阳光明*创编2021.03.07

教师：刚才我们借助显微镜观察了一些细胞，你观察了哪几种

细胞，它们是什么样子的。

学生汇报交流。

教师：不合类型的细胞在外形上有什么区别？细胞是怎样构成

人体的？

学生讨论、交流。

4．教师小结：绝年夜大都生命体都是有细胞构成的。有的结构

简单，只有一个细胞；有的结构庞杂，由数亿个细胞构成。人体内

的细胞不竭地吸取氧气和养料，排出二氧化碳废料，为人体的生命

活动源源不竭地提供物质和能量。

板书设计：

第四课人体的组成

1．构成生物体的基本单位——细胞。

2．显微镜的构造。

目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座

3．观察的细胞

（1）植物表皮细胞

（2）植物表皮细胞

（3）人口腔上壁细胞

（4）人血细胞

（5）人的神经细胞

教学反思：

5．消化与吸收

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授课时间：年月日

教学设计思想：

以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常呈现

的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的

重视水平，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通

过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学

目标。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。

2．能通过调查发明引起罕见消化系统疾病的原因。

3．能在学习过程中，进一步发明有关消化系统的问题。

二、情感态度与价值观目标

1．能与其他小组同学进行交流。

2．能分工合作制作模型。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。

2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。

3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。

四、科学、技术、社会、环境目标

1．能探究治疗消化不良药物的作用。

2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习

惯的原因。

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3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮忙。

教学重点和难点：

指导学生通过观察、调查、想像等多种办法在记住消化道名称

的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生

习惯的重要性。

教学办法：新课标第一网

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体消化系统模型

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

创设情景：

生日聚餐会上，小冬胃口年夜开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉

到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。

提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什

么？小冬会从中学到些什么呢？

学生交流。

提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？

学生交流。

讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。

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（二）新课教学

◆活动1：奇妙的旅行

1．出示人体消化系统模型。

提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？

学生观察。

提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身

体里的位置和作用是怎样的？

学生：

（1）讨论。

（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→年夜肠→肛门（教师根据

学生的回答写板书）。

2．介绍重要的消化腺。

教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？

学生讨论、交流。

教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？

学生交流。

教师小结：在消化系统中，年夜块食物被切割、磨碎成小颗粒，

然后被消化液分化成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分

穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。

板书设计：新课标第一网

第五课消化与吸收

1．消化过程：

口腔→食道→胃→小肠→年夜肠→肛门

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2．两个重要的消化腺：

肝脏和胰脏。

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：当我们随心所欲地“年夜吃年夜喝”时，是否想过我们身

体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！

（二）新课教学

◆活动2：倾听它们的“诉说”

1．活动任务。

教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上

各自所饰演角色的标记进行“诉说”扮演。

2．交流。

（1）解释为什么要将小冬送到医院去？

（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才干包管消化

系统的正常工作，坚持我们的健康？

学生讨论、交流。

3．教师小结：

无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。

★拓展1：调查消化系统疾病

1．安插任务：

调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：

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与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何

积极地预防和治疗？

2．与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查

结果进行归纳总结。

★拓展2：制作消化道模型。

教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共

同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。（教师巡视

指导）

学生参考P26提示，制作消化道模型。

学生展示本组的模型，交流评价。

教师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？

学生交流。

板书设计：

第五课消化与吸收

肝脏：解毒功能。

口腔：咀嚼，排泄唾液腺。

胰腺：消化腺。

胃：消化。

教学反思：

6．呼吸与交换

授课时间：年月日

教学设计思想：

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本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、丈

量肺活量、召开呼吸与保健信息宣布会等活动，识别呼吸系统中主

要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能

以及呼吸与保健的具体办法。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能正确观察出吸气与呼气时胸部产生的变更。

2．能依照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

3．能运用调查的办法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

4．能用正确的办法丈量自己的肺活量。

5．能解释每个人肺活量和心率不合的现象。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学交换自己的看法。

三、科学知识目标

1．能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。

2．能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。

3．能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

四、科学、技术、社会、环境目标

1．能辨别提出几条减少呼吸系统疾病和坚持呼吸系统健康的具

体办法。

2．能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选

择说明理由。

教学重点和难点：

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指导学生通过观察、实验、调查等办法探究呼吸的过程及呼吸

系统疾病的产生和预防问题。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，有关肺的图片或模型，丈量肺活量的仪器。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

1．观看“肺”的图片

提问：你知道这是人体的哪个器官吗？为什么会呈现这么年夜

的不同？

学生交流。

2．讲述：肺是人体的呼吸器官，每天年夜家城市自然的呼气和

吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。

（二）新课教学

◆活动1：体验呼吸

1．呼吸时胸部的变更。

教师：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两

个举措完成的。你仔细阐发过自己吸气和呼气时胸部是怎样变更的

吗？

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学生：

（1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变更，体验呼吸的过程。

（2）交流呼吸的过程。

①呼气时，胸腔向内收缩；

②吸气时，胸腔向外扩张。

教师：你观察过吹气球时胸部的变更吗？

学生：吹气球，观察汇报。

讨论：怎样利用这种变更解释呼吸时空气被吸入和废气被排出

的过程？

2．阐发人体呼吸的过程。

出示人体呼吸过程流程图。

学生：观察、描述人体的呼吸过程。

呼吸过程：

新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺

废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔

教师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内

产生的二氧化碳排出体外。

讲述：我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一

个肺的模型，模拟呼吸的过程。

学生：

（1）讨论、设计计划。

（2）交流制作办法。xKb1.Com

（3）制作“肺”模型。

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板书设计：

第六课呼吸与交换

1．呼吸时的胸部变更：

①呼气时，胸腔向内收缩；

②吸气时，胸腔向外扩张。

2．呼吸过程：

新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺

废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每

个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的

健康呢？让我们一起来研究吧！

（二）新课教学

◆活动2：呼吸与保健。

1．提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？

学生：

（1）阅读有关资料。

（2）汇报、交流。

2．调查与交流。

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选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与

保健”为题，召开一个信息宣布会，将自己的调查结果用最喜欢的方

法与同学交流，并共同提出坚持呼吸系统健康的具体办法。

3．阅读教材P30有关感冒的资料。

教师：你自己感冒过吗？如果要服药你会选择感冒药吗？

学生：交流。

教师：选择药品时，我们应该认真阅读药品说明书，从说明书

中了解药品的有关信息。

学生：阅读感冒药说明书。

教师：如果你感冒了，会选择那种药，为什么？

学生：汇报。

教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才干减少呼

吸系统的疾病？

★拓展：测一测自己的肺活量。

教师：指导学生丈量自己的肺活量。

学生：将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并阐发肺活

量不合的原因。

讲述：适当的加快呼吸能帮忙我们获得更多的氧气。

教师要求学生丈量自己在平静时每分钟的呼吸次数。

提问：在哪些情况下呼吸会加快？为什么？

板书设计：

第六课呼吸与交换

1．调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。

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2．了解感冒。

（1）感冒是呼吸道沾染病。

（2）病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。

（3）选择药时要注意阅读药品说明书。

教学反思：

7．循环与运输

授课时间：年月日

教学设计思想：

本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引入，

激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察教科书中的插图（利

用泵灌溉图、人体循环系统示意图、食物传送示意图——孩子们从

传送带上取食物并将垃圾放回到传送带上）引导学生用类比的办法

进行阐发，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不断地循环

往复流动。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能用类比或联想的办法对所要探究的问题进行假设。

2．能想出2种以上丈量和计算心率或脉搏的办法。

3．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。

4．能初步制定比较完整的探究计划。

5．能运用一种调查的办法寻找治疗心脏疾病的新技术。

二、情感态度与价值观目标

能将自己的办法或观点与其他同学进行交流。

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三、科学知识目标

1．能正确说出心率的界说。

2．能举例说明哪些因素能影响心率的变更。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举实例说明新技术如何帮忙人们解除疾病。

教学重点和难点：

指导学生通过综合运用以往学过的办法探究与“心脏和血管的

作用及保健”相关的问题

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，人体循环系统图，医用听诊器，计时工具。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

教师：一个工厂要不竭地运来它所需要的原资料，并要运走它

生产出来的合格产品和废料，可以用什么工具来运呢？

学生：飞机、火车、汽车、轮船……

教师：汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来归纳综

合。也就是说，一个工厂需要一个运输系统。我们的人体好比一个

工厂，也需要一个运输系统，需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养

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料运到全身各处，也要把细胞产生的二氧化碳等废料运到肺和其他

器官，排出体外。那么，人体的运输系统是什么呢？今天我们就来

一起学习。

（二）新课教学

出示人体循环系统图。

教师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不断地循环

往复流动呢？

学生：观察水泵及食品传送图，从中寻找谜底。

◆活动1：丈量心率

1．介绍心率及丈量心率的办法。

（1）分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率，将丈量

结果填入记录表并用曲线图暗示出来。

学生交流丈量结果。

（2）计算自己在一天中心跳的次数。

心率×24小时×60分

2．心脏的工作原理。

（1）情景创设

用一只手握柱一个网球（或较硬的小皮球），在一分钟内用力挤

压它，挤压的次数与一分钟内自己心跳的次数相同。

问题1：体验手的感觉。

问题2：用力挤压网球后手的感觉如何？由此联想心脏是如何工

作的？

（2）教师指导学生用手频频握拳，体验心脏的工作。

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提问：谈谈你的感受？

讲述：心脏的年夜小与自己握紧的拳头相似。心脏就像一台强

有力的泵，将血液压入血管，推动血液流经全身各部位，从而将养

料和氧气输送到全身，满足人体生长发育的需要。

教师：我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动，我们还可以

用摸脉搏的办法了解心脏跳动的情况。你能用几种办法丈量脉搏？

学生：观察后汇报摸脉搏的情况。

教师：心跳和脉搏的频率一致吗？

学生：一致。

板书设计：

第七课循环与运输

1．介绍心率及丈量心率的办法。

工具：听诊器。

心率：心脏每分钟跳动的次数。

2．心脏的工作原理。

心脏收缩——血液进入血管——将养料和氧气输送到全身。

第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：在一天中我们的心跳快慢会产生一些变更，有些时候会

感到心跳加快，全身发热，甚至流出汗来。那么，心跳的快慢究竟

与哪些因素有关呢？让我们一起来研究吧！

（二）新课教学

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◆活动2：探究影响心跳快慢的因素

1．提出问题：心跳的快慢与哪些因素有关？

学生：猜测假设。

教师：怎样证明自己的假设呢？

学生：

（1）分组讨论，设计实验计划。

（2）交流完善实验计划。

（3）分组开展探究活动。

（4）汇报交流探究结果。

教师小结：影响心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快时，输

送到全身的血液增多，以满足人体的需要。

◆活动3：调查新技术在医疗中的作用。

教师：新技术在医疗中的成长和应用能够帮忙人们解脱病痛，

甚至重新获得生命；你知道哪些医疗方面的新技术？这些新技术又

是怎样帮忙人们的呢？

学生：交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。

板书设计：

第七课循环与运输

影响心跳快慢的因素：

（1）紧张。

（2）吃辣或烫的工具。

（3）……

教学反思：

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XkB1.com

8．心理与适应

授课时间：年月日

教学设计思想：

本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗

透神经系统在维持人体正常生活中阐扬的重要作用。通过一系列颇

具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通

过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外

界的反响，了解一些适应现象及对错觉的体验。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能对游戏中呈现的反响现象的原因提出自己的假设。

2．能辩白出每一个安慰——反响中的安慰、接受安慰的感官、

反响行为和介入反响的结构。

3．能用比较法从实验结果中阐发出“适应现象”。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学交流自己的想法。

三、科学知识目标

1．能用自己的话说出产生“反响时”现象的原因。

2．能举实例说明什么是“错觉”。

四、科学、技术、社会、环境目标

1．能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

2．能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

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教学重点和难点：

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。

课时建议：

1课时。

教学过程：

（一）导课

讲述：人类不但具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要

的生理功能，并且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些

心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器

官组成的？它们是如何实现人的心理功能的？

（二）新课教学

◆活动1：安慰—反响游戏

教师：介绍游戏办法。

学生：分组开展游戏。

教师：为什么从安慰呈现到做出反响，会间隔一段时间？在同

一游戏中，不合的做出反响的快慢有不同吗？

学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。

教师：在各种安慰—反响游戏中，是什么安慰引起了反响？这

些安慰是通过哪种感觉器官感受到的？

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学生：分组讨论，完成记录表。

学生：汇报，交流。

◆活动2：认识各种适应现象

教师：在不竭变更的环境中，我们需要随时调整自己的行为，

以适应变更的环境。

学生：观观察图片，认识各种适应现象。

教师：除感觉器官方面的适应外，还存在另一类适应现象。

学生：体验另一类适应现象。

教师：从以上各种不合的适应现象中，能够发明什么共同的特

点？

学生：交流。

★拓展：体验错觉

教师：在年夜大都条件下，我们对安慰的感觉与真实的情况是

一致的。然而在某些特殊条件下，我们对安慰的感觉与真实情况其

实不相同，这就是错觉。

学生：体验错觉

教师：在日常生活中你发明过其他错觉现象吗？人们是怎样应

用错觉现象的？

板书设计：

第八课生理与适应

1．安慰——反响游戏。

（1）逃避打手游戏。

（2）快速抓棒游戏。

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（3）快速指认五官游戏。

（4）旗语游戏。

2．适应现象。

感觉的适应是由于安慰物对感受器的继续作用，而使感受性产

生变更的现象。

3．错觉。

人对客观事物不正确的知觉。

教学反思：

9．健康生长

授课时间：年月日

教学设计思想：

本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育生长是再自然不

过的必定规律，通过各种活动帮忙学生认识进入青春期时自己身体

和心理可能会呈现的变更，怎样正确看待和处理在这一时期可能会

呈现的疑惑和问题，帮忙学生用积极的心态、正确的行动体验生长

的快乐。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能从曲线图中阐发出人在生长过程中各时期变更的特点。

2．能利用问卷进行调查、统计。

3．能通过调查统计结果发明女（男）生欣赏具有什么样特点的

男（女）生。

二、情感态度与价值观目标

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1．能意识到青春期是人生中最重要的时期。

2．能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。

3．能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。

三、科学知识目标

1．能正确地认识到自己身体已经产生了哪些变更。

2．能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。

3．能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。

教学重点和难点：

指导学生结合自身体验，通过数据、资料的阐发和交流，逐渐

科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变更，用健康的心态

去面对现在和未来的生活。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

讲述：在生长过程中，我们的身体和心理逐渐产生着一系列奇

妙的变更，有的阶段变更很是明显，有的阶段变更又不太明显，你

注意到了吗？

*欧阳光明*创编2021.03.07

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（二）新课教学

◆活动1：体验生长的快乐

学生：观察身高、体重和肺活量的统计图表，阐发身体在不合

时期产生的变更。

教师：指导学生正确识读曲线图。

学生：将阐发出的结果填写在表中。

学生讨论：我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上

在人体发育的哪个时期？

教师：在这个时期我们的身体还产生着哪些变更？

学生：汇报交流。

教师：祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、

最贵重、最美好的时期，就像早晨八、九点钟的太阳，暮气蓬勃，

精力充分。我们可要珍惜哦！

教师：处于青春期的我们，除身体的变更外，心理上也在悄悄

地产生着变更，你意识到了吗？

学生：交流心理上的变更。

板书设计：

第九课健康生长

青春期的变更：

（1）身高变更

（2）体重变更

（3）肺活量

（4）身体的变更

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第二课时

教学过程：

（一）导课

讲述：青春期是人体生长发育的第二个高峰期，是从儿童走向

成年的重要阶段，健康、顺利地度过青春期是很是重要的。要顺利

地度过青春期，我们需要怎样做呢？

（二）新课教学

◆活动2：学会健康生活

教师：身体形态的修改，身体功能的完善，心理活动的成熟主

要是在这一阶段完成的。那么，年夜家了解青春期吗？

学生讨论。

教师：喜欢与同龄人交往是件好事，当你和异性同学交往时，

需要学会掌握分寸。

学生：阅读男女生交往要注意的问题。

★拓展：我所欣赏的品质与气质

教师：知道学生完成调查询卷。

学生：统计本组的调查询卷。

板书设计：

第九课健康生长

青春期的健康生长：

（1）注意营养

（2）勤熬炼

（3）注意卫生。

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教学反思：

10．小水池年夜世界

授课时间：年月日

教学设计思想：

本课将引导学生从观察熟悉的小水池入手，进而认识、阐发生

态系统的构成。本课设计了两个活动“观察水池”、“阐发生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察水池生物的组成，阐发水池生物之间

的食物关系，画出水池生物间的食物链、食物网。在观察、记录、

讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的

生态学的研究办法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和

谐相处、合作研究的能力。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出身态系统的构成。

3．能正确阐发出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标

1．能做到呵护研究区域内的植物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标

*欧阳光明*创编2021.03.07

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1．能说出科学研究生态系统的年夜体过程以及每个过程的作

用。

2．能说出身态系统的构成。

教学重点和难点：

指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的

研究办法。

教学办法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体设备，水池生态系统的图片。

课时建议：

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）导课

听《童年》歌曲。

讲述：“水池边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们

在歌声的陪伴下，开始对水池的观察吧！

（二）新课教学

◆活动1：观察水池

（1）提出任务：仔细认真观察水池，找出其中生长着哪些植物、

植物和微生物，阐发这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：

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