2021年桥教案合集10篇

2021年桥教案合集10篇

桥教案篇1

设计意图

幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，

单靠直接“教”是难以掌握的，教师应充分利用各种机会，引导

幼儿积极运用语言交往。

活动目标：

1、引导幼儿按图片内容的顺序进行较细致的观察，鼓励幼

儿在集体面前大胆发表自己的见解。

2、继续培养幼儿倾听习惯。

3、让幼儿感受到助人为乐的情感，知道遇事要动脑筋，想

办法。

活动准备：

大图片6张、小图片8张、录音故事《奇怪的桥》、动物头

饰。

活动过程：

一、开始（教师用亲切的语言激发孩子的兴趣）

师：小朋友们，你们好，今天老师给大家带来几幅图画，你

们想不想看一看啊？

二、观察图片，说一说

教师用语言、手势、形体动作引导幼儿按图片内容的顺序进

行细致的观察，鼓励幼儿大胆想象，积极发言，引导幼儿说完整

话，教师及时评价。渗透助人为乐的情感。

教师引导：

1、你看到了什么？（提示幼儿要说完整话）

2、看到这幅画你想到了什么？

3、你能看着这幅画，说几句话吗？

三、欣赏完整的故事。

帮助幼儿熟悉、听懂、学说普通话，培养幼儿注意倾听的习

惯，教师通过提问题，提高幼儿的语言理解力。

（一）放录音故事《奇怪的桥》

提问：故事中有哪几种小动物？原本鸭妈妈是来帮忙的，后

来没有帮上，可是鸡妈妈也过了河，这是怎么回事呢？仔细的听

一听。

（二）复听，检验一下孩子们说的对吗？

四、分组讲故事

本环节设计了幼儿用自己的语言创造性的讲述，既提高了孩

子的表达能力，也发展了孩子的想象力。

老师提要求：一个人讲话的时候，别人要认真听。

五、个别幼儿讲故事

鼓励幼儿当众表达，表达时自然流畅。

活动结束：

表演故事《奇怪的桥》（通过表演加深孩子们对作品的体验

和理解，同时，激发孩子的学习兴趣。）

活动反思：

在本活动中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲

述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达

能力的。幼儿看到美丽的图画，兴趣浓厚，观察画面很认真，很

细致，基本上能把自己看到的，想到的讲出来。

不足之处：

1、教师对于幼儿的习惯培养这方面强调的不够，应随时关

注孩子的习惯培养，如倾听习惯、站姿、举手姿势等。

2、教师的评价过于简单，或干脆不评价。遇到一些特殊的

“回答”，教室不予理睬，这样会影响幼儿回答问题的积极性。

3、个别幼儿没有照顾到，可能整个活动他都是旁观者，没

有参与进来。

改进措施：

1、教师随时用启发式的语言提示幼儿如何“听”，如何“站”，

如何举手等常规习惯，要常抓不懈。

2、教师评价要具体，如某某的声音真好听，某某站的真直，

某某举手举的真精神等，如遇意外情况，可请小朋友评一评，既

避免老师的尴尬，又发展了幼儿的语言表达能力。

3、教师要面向全体，对于一些能力较弱的幼儿，教师也要

关注到，可以请他们回答一些简单的问题，或重复一下其他小朋

友的话，这样可锻炼他们当众说话的能力。

桥教案篇2

操作过程

1、召集学员介绍项目名称，要求每个学生都能成功跳跃。

2、讲解保护器械的正确使用方法。

3、要求全体学员完成，跃出前要将起跳绳探出脚尖，先将

保护绳向前打，然后再跃出，跳跃时不允许抓前面的保护绳索。

4、学员到桥上先站稳，然后由教师为其加上保护绳索，再

摘去上升器铁索。

5、全体学员给准备跳跃的学生加油。

活动目标

1、“断桥一小步，人生一大步。”自我突破，挑战自我，

超越心理障碍，全力以赴，克服队员的畏难情绪。

2、同样的项目在地面完成是容易的，但是换到高空为什么

就那么难呢?通过高空中的项目，增进员工的适应性。

3、通过加油、鼓励、关注等让学员认识到相互激励与关爱

是一个优秀团队的必备因素。

4、以积极的心态去争取和获得机会。

5、认知心态对行动的影响，学习缓解心理压力。

项目规则及保护要点

所有学员在有保护的情况下，依次爬上断桥，完成两次跨步

跳（跳过去、跳回来）视为成功。

1、确认学员已穿戴好安全装备（包括安全带、安全帽、上

升器），在指定人员做好安全检查工作后方可上升。

2、在断桥上起跳前，学员应将用力的脚的前1/3伸出桥板

边沿，然后抬头，将保护绳甩向前方，起跳（学员也可一只手拽

住保护绳起跳，但不推荐）。

3、跳跃断桥动作三禁止：第一，严禁助跑和跨；第二，严

禁双脚跳；第三，严禁单脚跳。

4、学员上断桥之前，应由队长带领全队队员为其加油——

全体队员将手放在即将挑战自我的学员的头部、肩部，整齐地大

声喊出其名字及“加油”等话语。

5、项目进行期间，其他队员应关注上方的队友。

注意事项

1、教师须示范讲解安全带、安全头盔的穿戴使用方法，进

行上桥攀爬前须进行安全检查。（特别注意安全带反扣和女学员

的长发，有长发者应将长发束入盔内，头发特别长的应放入衣服

内）。

2、讲完规则时应让学员在地面实验跳跃几次，熟悉动作要

领，大致并了解自己能跳的距离。

3、教师与学员一样，一旦上桥，任何活动都必须在有保护

的状态下进行。

4、关注学员情绪——特别是一上来就很紧张的学员，让其

进行深呼吸，给予足够的鼓励。

5、教师应有耐心，控制自身情绪。

总结分享

1、成功跳跃后，你的直接感受是什么？

2、跨之前和跨之后的心态有何不同？

桥教案篇3

一、教学内容

小学科学教科版六年级上册第二单元《形状与结构》的第八

课《设计建造我们的桥》。

二、教材分析

本课是本单元最后的一课，综合性很强，是科学教育和技术

教育相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过

程、制作过程，学习过程还延伸至课外。课文一开始就以任务导

入——“用我们学到的形状和结构的知识，设计建造一座我们自

己喜爱的桥”，接着提出用简单的材料进行建造，调动学生的积

极性来建造桥的模型。

课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，

提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形状

和结构。第二部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的

设计方案表格，内容包括了“结构说明、需要材料、简图、步骤”

等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计

和制作，课文对怎么介绍桥给出了6点的内容，设计设计过程、

制作过程、结构知识等。通过本课是对整个单元的学习做一个总

结。

三、教学对象分析

桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所容易观察的建

筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基

本的了解，因此在这些的基础上能利用简单的材料自行设计并把

设计的桥梁建造出来。

四、教学调整

建造桥的材料有很多，既然提出要“建造自己喜爱的桥”的

话，学生的注意力和兴趣往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁

的时候不会主动进行深层次的思考，经常容易忽略了设计桥梁时

需要考虑很多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁

的形状和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链

接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为复杂，

如果在课堂上完成制作过程的话就浪费了时间。

基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而

又容易组合、连接的材料——报纸来设计建造桥。纸容易裁剪，

具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建

造时间。

要注意的是，学生如果已经对如何设计“模型”中要有具体

的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有一定的了解，教师就

不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成

一个课时；如果学生的设计能力基础较差，教师要在学生设计前

给予充分指导，在小组汇报时利用组间评价及时引导学生完善设

计，因此还是需要两个课时的安排，第一个课时设计，第二个课

时制作。

注：新版的教科版教材则把此课改为《用纸造一座“桥”》，

要求学生在规定时间里（比如20分钟），用纸造一座有一定大

小和载重能力的桥。

五、教学思路

创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，提供三项考

试给学生，这三项考试分别是口试——说出图片中的桥梁运用了

哪些形状与结构的知识、笔试——综合运用所学的形状与结构知

识和经验设计符合要求的纸桥、操作试——根据设计图建造纸

桥，这三关就是依照教学环节的推进而展开的，难度也不断在提

升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。

整个教学环节的流程如下：创设情境、确定研究问题、思考

重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包

含了评价与修正、反思。

六、教学目标

【科学概念】

1、设计和建造纸桥的时候，根据造纸桥的要求综合考虑多

个因素，如纸的特性和数量、纸桥的形状和结构等。【过程与方

法】

1、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性，

增强动手能力，提高评价能力。

2、能应用形状结构的知识及经验设计和制作符合要求的纸

桥。【情感、态度、价值观】

1、在设计和建造过程中乐于动手、善于合作、不怕困难。

2、在交流和评价过程中能尊重他人、认真倾听、敢于发表

自己意见。

七、教学重难点：

1、教学重点：设计纸桥的时候要根据建造纸桥的要求综合

考虑多个因素，如纸的特点和数量、纸桥的形状和结构等。

2、教学难点：应用学过的形状与结构的知识、经验设计符

合要求的纸桥。

八、教学时间：

1~2课时。（根据学生的情况进行调节）

九、教学准备

1、教师：有关课件（包含制作要求和纸桥的图片），纸桥

模型。

2、学生：建造纸桥所需的工具（如剪刀、胶水、透明胶、

钩码盒、钩码），设计纸桥的实验表格，每组4张8开的报纸。

十、教学过程

十一、教学板书

设计建造我们的纸桥

要求：实用、能承受4个钩码

考虑：纸的特性、桥的形状和结构

桥教案篇4

教学目标：

知识目标∶学习一些与父母沟通的方法，掌握与父母沟通的

基本要领和主要策略。

能力目标∶培养学生与父母进行沟通的能力和选择解决问

题的能力。

情感、态度、价值观目标∶尝试换位思考，体会父母对自己

的良苦用心和期望，正确对待父母的教育方式。

教学重难点：

掌握沟通的技巧，实践沟通的技巧。学会换位思考，理解父

母的用心。

教学过程：

活动一：创设情景，凸现问题

教师活动：

播放电视剧《家有儿女》的主题曲，插入一些剧情照片。在

学生回忆的基础上提出问题：这一家人给我们留下了怎样的印

象？这一家人之间就没有亲情吗？

学生活动：学生自由说说。

设计意图：电视剧剧情再现，唤醒学生对家庭中父母与子女

之间事情的回忆。

活动二：探究新知爱的冲突，学会理解父母。

教师活动：

1、出示课本中的情景实例：（1）在我们家里，都是爸爸说

了算。想让你做的事，不管你愿不愿意，都要按他的要求去做，

根本没有商量的余地。

（2）我有心里话，愿意跟妈妈说，因为妈妈更理解我。

2、同学们的家庭生活中有没有类似的情况呢，请按下面提

供的形式写下来。算作是同学们的心灵档案。

在我们家里：

3、亲爱的同学们请想一想，父母的种种希望和要求，他们

真正的目的是什么？再设身处地的想一想，如果是你，你会怎样

要求自己的孩子呢？这叫做换位思考。如果我们的父母也能换位

思考，那将出现怎样的境界呢？

学生活动：学生完成上面的心灵档案和后面的思考题。

师生小结：父母和孩子之间的冲突和矛盾可以叫爱的冲突。

设计意图：

由他人到自己，有生活到内心，通过回忆，触动学生的内心

世界，通过讨论，学会换位思考。为亲子之间的沟通扫除了心理

障碍。

活动三：分组讨论如何与父母之间进行沟通

教师活动：

1、通过上面的活动，我们已经感受到和父母之间的沟通是

非常必要的。

2、学会沟通，我们可以从以下几个方面，结合表格中提供

的实例，或自己的生活经历，进行分组讨论。

合适的时间

合适的地点

合适的方式

妈妈偷看自己的日记

我的妈妈总是爱唠叨

爸爸布置的作业写完了，说话不算数，又布置了新的作业

父母把我的朋友拒之门外

学生活动：完成上面的表格。

师生小结：有效沟通的基本要领：学会理解、学会尊重、学

会沟通。注意沟通的时间、地点和方式。

桥教案篇5

教学目标

1、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡优美

景致。

2、积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情

教学重点

通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情

课前谈话：你都知道哪些有名的桥?

教学过程

一设疑自探

1、破题质疑：

这节课，请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里

的桥。请看老师写课题。板书：12__家乡的桥

质疑：看到课题，你最想知道什么呢?

预设：家乡的桥什么样子?家乡有多少座桥?桥有什么特点?

为什么写桥?……

你们可真是爱提问的孩子!这节课，我们重点带着这两个问

题——家乡的桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习

课文。

2、请看自学提示：出示提示，指名读

(1)、用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺，遇到读不

好的地方多读几遍;然后用自己的话概括课文的主要内容。

(2)、默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语

句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。

4、学生自学，教师巡视，掌握学情

二解疑合探

(一)：初步感知情况检查

1、在读课文的过程中，你认为那些自然段最不好读?谁有勇

气来把它读一读?其他同学注意听，看他读的是否正确流利?

评议，随机把出错的地方强化(读的好，请你当小老师把段

中带音节的词语领读一下;读不好，评议，请你当小老师把段中

带音节的词语领读一下)

2、概括课文的主要内容：这篇课文是从那几个方面介绍家

乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主要内容?了解了课文的

主要内容，那么这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。

(二)：家乡的桥有什么特点?

1、总体汇报：家乡的桥都有那些特点，谁能用自己的话来

说一说?(数量多造型美名称美)能告诉大家你是采用什么好方

法把它们又快又准确地找出来的，——抓总领句。对，在阅读课

文时，注意抓每一段的总领句。抓住总领句，就抓住这段话的主

要内容。

2、分别感悟：

特点一数量多

我们来看第一个特点——桥多，从哪些语句看出来的，谁能

通过朗读表现出桥的多?指名读评价，(听起来，怎么不够多。据

说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，谁能读的更

多?)再指名读。

无桥不成路，无桥不成村，家乡的桥可真多呀!

特点二造型美

(1)作者是怎样介绍桥的造型美的?谁有不同的看法?(千姿

百态过户桥和单拱桥)过户桥有什么特点，谁能有一个词语概括

一下?那个字最能体现过户桥简单?出示图片。一个“搁”字不仅

连起了两户人家，还连起了两户人家的什么?(看似不经意的一个

“搁”字，却充分展示了过户桥的简约美，作者用词真是妙呀!)

(2)欣赏了过户桥的简单之美，我们来看看单拱桥有什么特

点?单拱桥有什么特点，谁能通过朗读告诉大家?出示图文，指名

朗读。他读出桥的漂亮气派了吗，谁再来读一读?告诉大家，你

是怎样读好的?多美的桥啊，真是令人向往!

特点三名称美

江南的桥不仅数量多，而且造型妙，然而最令作者倾心的却

是家乡桥的第三个特点——名称美

(1)出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆

驼桥”

来读读这些桥的名字吧，最好是边读边想象。读着这些桥名，

你想到了什么，具体地说一种桥?

同学们的想象可真丰富!一个桥名就有一个美丽的故事，难

怪作者说几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船呢!我

们一起来享受一下这种美，千岁桥……开始读。

(2)桥的名称美美除了富有诗意、蕴含故事、形状独特，还

体现在哪个方面?(桥名书写)

出示字体：看到这些不同的字体，你想用哪些词语来形

容?(龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力)

在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”

正因为这样，所以作者说字体与桥名相映相衬，平添了几分

情趣。谁能通过朗读读出这份情趣?出示句子，指名读，评价，

再读。

过渡：家乡的桥，它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化!

那么作者写家乡的桥想表达怎样的感情呢?请看课文最后一段，

我们来交流这个问题。

(三)作者为什么写家乡的桥

1、恋桥，文中体现在哪儿?

2、家乡的桥就是我们的乐园，根据这段内容，可以用课文

中的话，可以用自己的话填一填：

一想起家乡的桥，我就想起_______________;就想起

__________________;就想起____________________……

家乡的桥的确是孩子们的乐园，令作者魂牵梦绕!

这句话你认为该怎样读?出示句子：那凉悠悠的风，轻轻荡

漾的波，转眼就把你送入梦乡……指名读;谁还有不同的见解?

指名读?

3、几十年了，儿时的一幕幕仍然浮现于眼前，铭记于心头，

那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗?这其中还有什么情感?

带着恋桥、思乡情齐读第一自然段，出示：“在我的故乡江

南，弯弯绕绕的小河，像一条条血脉，布在大地母亲的身上”读

出感情。

三质疑再探

同学们，通过自主探究，合作交流，我们读懂了家乡的桥具

有数量多、造型妙、名称的特点，时时勾起作者对桥的留恋，对

家乡的思念。请浏览课文，看看你还有什么感兴趣的问题?

预设：王维的诗句什么意思?桥还有哪些故事?

四运用拓展

1、盘点收获：学到这里，回顾本节课，你有哪些收获?(课

文内容、写法、读书方法)

2、我的作业我做主：平时都是老师给大家设计作业，这节

课老师请大家当小老师，给自己设计作业。先想一想，然后写下

来。

提示：可以积累词语;可以搜集桥名的传说，可以想象石桥

的故事;也可以仿照课文的写法写一段话……

3、学生编题，典型题展示：仿照课文2——5段总分的写法

写一段话

4、结束：这节课，我们领略了江南石桥的无限风光，感悟

了作者浓浓的恋乡意，款款的思乡情!

桥教案篇6

学习目标：

知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、

含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。

过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上

下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他

人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余

震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨

越海峡的生命桥的”含义。

教学准备：

教师：课件

学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医

院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。

课前交流：

今天上午我们已经见过面了，我来__小学，还记得我姓什么

吗？我是第二次来到我们__小学，因为不熟悉道路，上午第一次

来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，

在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座

桥来，你有什么想法？

（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座

美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着

千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，

怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好

我们来上一节语文课。准备好了吗？上课！

教学过程：

一、揭示课题，质疑导入：

今天我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生

命桥》。看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥

指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我

们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。

1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？

2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、

慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪

个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个

词语？）

A“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花

儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟

花有关系的词，是--含苞。（出示句子）在课文中的句子里，这

三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指

的是什么了？（自由读，回答。）师相机介绍“白血病”的资料：

白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，目前有效

的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非

常不易的。

C剩下的词语你能读准么？“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”

这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声，齐读。谁

知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是

目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料

库。

B“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上

怎么解释的？（生读解释）理解词语是个好方法，你很会学习。

另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个

词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句）不

过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂

它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指

名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）是呀！十万人，

茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分

之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！想象一下，

医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适

合移植的骨髓？找到了吗？还可能在哪些人当中找过？找到了

吗？在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？最后，在

哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。

3．词语都会读了，课文你能读熟练吗？自由读课文，思考

课文讲了一件什么事。

4．谁来说说这篇课文写了一件什么事？

（生叙述的过程中，课件出示：“杭州小钱白血病台湾同胞

余震中捐献骨髓”。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把

故事内容说得明白又完整？）

5．课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最

让你感动的是什么呢？

三、细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。

1.看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感

动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学

们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让

我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其

他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的

意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士

的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一

读，你能体会到什么，一会儿我们交流。

2．默读画语句，小组交流。

3．指名交流：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。

谁愿意先来交流。

A交流第四自然段语句“在这场灾难中......不清楚。期待

着他的骨髓。”

1.指名交流。

2.评价：你能把两句话的内容联系起来体会，真会读书！对

于这两个句子，还有不同的体会嘛？再指名交流。

3．评价：这位同学更了不起，能联系自己体会到台湾青年

的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看台湾青年冒着地震的危险，

离开自己的家人，躺在病床上，心里想着什么？

他虽然静静的躺在病床上，心里一定是极不平静的，他会牵

挂自己的家人。但是，他想得更多的是--看这句话（课件出示“但

是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着

自己的骨髓。”）（指生读）

5．那么，台湾青年心里想着的，小钱期待的，是怎样的希

望呢？我们一起去感受小钱那满怀着希望的期待。（音乐起，教

师深情朗读第二自然段。）

6．听老师读了这段话时，你心里都有什么感受？你是个有

同情心的孩子！你的心地真善良！你在为小钱着急呢！你希望小

钱的生命之花绽放，我感受到了你那颗纯真的心！是的，小钱是

幸运的，他在台湾找到的这个人即使是在地震的危急时刻，心里

想着的依然，读书，女同学读刚才的那个句子，“但是，他知道”

接下去“在海峡的......”

7．请大家看这段话里这些红色的词语（苍白、红润、凋零、

绽放），你能不能用上一个或几个，说一说台湾青年心里想着，

自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（屏幕：台湾

青年心里想着，自己的骨髓会让小钱）台湾青年想着一个生命康

复的希望，多么善良的心啊！多么博大的爱心啊！

联系课文前面的内容，我们已经走进了台湾青年的内心世

界！现在再读这句话，（男同学读）感动我们的正是这颗善良的

心，这份博大的爱！让我们一起再来读书，用你们的朗读感动自

己的同时，也能感动在座的每一个人，齐读。

B交流表现李博士高尚品质的语句。

1．你们用朗读表现出台湾青年美好的心灵，感动了自己也

感动了老师。谁画了描写李博士的地方，体会到了什么呢？（指

名朗读、交流。“沉着”句。谈体会。）

2．评价：他抓住“沉着”这个词语来体会，会读书！还有

谁也画了这句话？

3．评价：发现了吗，她把整个第五自然段的内容都联系起

来了，在体会李博士的沉着，她是在用心读书。（板书：沉着）

来，我们像她这样把整个第五自然段的句子都联系起来体会这个

“沉着”：他在什么情况下还这样沉着？读哪一句话（指名）。

余震都能使针头都从肌肤里脱落出来，多么突然啊！哪个词语是

突然的意思？强调这个词，谁再来读一遍（指名）。想象一下，

当时手术室里可能还有什么东西在摇晃？这么危险的时刻，李博

士怎样地站在病床旁？（沉着地）继续读书，此时此刻，跑到哪

里才比较安全？读哪一句？（指名）。手术室是空旷的地方吗？

可李博士却怎样地站在那充满危险的地方？（沉着地）

“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什

么感受？

师：难道同学们认为“余震”是件小事？

（余震虽然这么强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想

着小钱，所以觉得是“小事”！）

师：那么，“此时此刻”指什么样的时刻呢？

出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在

病床上。

师引读：此时此刻，大地震刚过，大地仍在余震中摇晃，危

险时时威胁着他们。

生：--李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在

病床上。

师引读：此时此刻，小钱静静地躺在杭州医院的病床上焦急

地等待着骨髓。

生：--李博士沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病

床上。

师引读：此时此刻，还不清楚自己的家人是否平安无事，也

许他们的家人正遭遇不幸，在死亡线上挣扎。

生：--李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在

病床上。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，也是一场跟死神争夺生

命的较量。他们冒着生命的危险，在那里等什么呢？他说对了！

变红最后一句话--“经过一次又一次的努力，......”指生读。

这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是的，这涓涓流出的是生命的

火种，是美好的希望，是博大的爱心。

4．骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出

发了......

屏幕出示：

10时20分，李博士从花莲飞往台北。

14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海。

16时45分，飞机在上海降落。

20时50分，李博士直奔杭州。

22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。

快算一算，从李博士带着骨髓出发，到把这生命的火种送到

小钱的身边，用了多长时间？（生答）只差5分钟。就是整整十

二个小时啊？这是怎样的12个小时？用一个词语形容！（紧张、

争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）课

文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧

张与漫长，快找一找是哪一个？（板书：奔波）读这个词语，读

出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉......

经过了十几个小时的奔波，李博士没有休息，

（再出示：22时50分，骨髓移植手术开始了。第二天凌晨

2时整，手术才顺利完成！）第六自然段中还有一个词语写出了

李博士不顾疲劳，一直在工作。看书。是哪一个？（连夜）连夜

啊！多么让人感动啊！让我们把内心的全部感动，融入第六自然

段的字里行间读出来吧！（引读第六自然段：骨髓的保存期只有

24小时，接下去--。）

三、激情扣题，结束。

1．小钱就这样得救了！同学们，故事读到这里，相信大家

对课题的疑问一定已经解决了，（如果时间够：同学们，故事读

到这里，大家对课题的疑问解决了吗？是什么架起了这座能够跨

越海峡的生命桥？）

（出示“这真是一座用架设的生命桥啊！”让学生发散填空）

（师板书：骨髓、爱心、血脉亲情）

这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在

大陆同胞和台湾同胞的心中！（板书：大陆同胞、台湾同胞）

2．其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人

事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示

几例子相关例子，音乐起老师动情诵读）。

①１__x年４月，该中心首次进行横跨两岸的骨髓移植，将

台湾一名５４岁妇女的骨髓，移植给大陆一名17岁男孩。

②1__x年7月29日台湾身患残疾的汤女士带着伤病的身躯，

为西安29岁的白血病患者王健作捐髓手术。

③200x年11月14日上午，该中心几经辗转，将台湾女青

年捐献的新鲜骨髓送到汕头，挽救了汕头市工贸中专的学生姚文

健的生命。......

3．师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约180例，成

功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，

这些正是在海峡两岸之间（指板书）

用骨髓架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

用爱心架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

用血脉亲情架设的（齐读课题）--跨越海峡的生命桥！

4．生命在人们无私的给予中延续，生命之花在人们的爱心

和奉贤中重新绽放，让我们用心来读一读最后一段：

5．同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他

们会说些什么呢？下节课，你们可以在班级里讨论讨论这个问

题。下课！

桥教案篇7

教材分析

《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的

历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强

盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行

爱国主义教育的好教材。

学情分析

阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是

这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师

要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。

一、让课堂书声琅琅

《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，

不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生

感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的

重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更

明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很

多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行

适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑

衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到

情感的撞击，获得思想的启迪。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述

“卢沟桥事变”的经过。

2、、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环

境中体会词语所包含的情感。

3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言

体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，

抗击日本侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军

民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

教学重点和难点

教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现

的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机

智与英勇。

教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是

个难点。

教学过程

一、导入新课

1.揭题质疑：

看了课题，有什么疑问?

学生提问，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪

里?……

2.解决问题：

学生将搜集到的有关历史材料进行交流。

相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本

帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中

国，又蓄意制造了卢沟桥事变。

二、初读指导

1.自学课文。

要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2.检查自学情况。

(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。

(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

(3)指名分自然段读课文。

3.指导分段：

(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然

段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

(2)指名分段，并说说理由。

第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地

位。

第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国

人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的

序幕。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

5、卢沟桥烽火

1、生字生词

2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略

地位。

第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

第三段(6-8)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国

人民对卢沟桥守军的慰问与声援。

第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的

序幕。

学生学习活动评价设计

(1)习字册上习字。抄写词语

(2)解释加点字

同仇敌忾万籁俱寂众寡悬殊如火如荼猝不及防

教学反思

了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起

孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从

内心深处受到触动，从而指导自己的行为。

1.自由朗读最后一段。

2.在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内

说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的抗日英

雄的感人故事。

3.小组推荐代表讲述英雄故事。

桥教案篇8

活动目标：

1.德育目标：教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互谦

让。

2.知识目标：培养幼儿听故事的兴趣，引导幼儿说故事内容，

大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。学习词：独木桥。

3.能力目标：激发幼儿表演故事的兴趣，大胆地学说对话，发展

幼儿的口语表达能力活动准备：

活动课件，故事录音，小黑羊、小白羊头饰各一个，长凳一

条。

活动过程：

（一）导入新课

出示课件，激发幼儿兴趣，引出课题。

今天，老师为小朋友们请来了几位动物小朋友，仔细看看，

你们认识它们吗？今天，我们要学习的故事就和小羊有关，名字

叫《小羊过桥》。

（二）教学过程

1、幼儿看视频课件，让幼儿了解故事内容。听后，回答两

个问题：

（1）这个故事叫什么名字？

（2）两只小羊过桥了吗？结果怎样？

这两个简单的问题，我会请能力差的幼儿回答，培养他们学

故事的兴趣。

2、展示课件，让幼儿了解方位。

3、展示小白羊和小黑羊走到桥中间过不去的课件，让幼儿

理解独木桥的窄，只能走一个人。学习词：独木桥。

4、展示对话课件，让幼儿大胆地学说对话，培养幼儿口语

表达能力。

这时，我会请口语表达力较强的两名幼儿大胆地学说对话，

其他幼儿小声地学说。

5、展示两只羊掉到河里去的课件，让幼儿懂得：争吵、打

闹的不良后果，懂得同伴之间相互谦让的道理。

6.教师边用玩具纸偶边表演边引导幼儿念儿歌:(我们一起

来编儿歌好吗?)

东边（小白羊），西边（小黑羊），一起来到（小桥上）。

你也（不肯让），我也（不肯让），扑通掉进（河中央）。

7．请幼儿跟着老师朗诵儿歌。

8.提问：两只羊应该怎样做才不会掉入河中，又能顺利的过

桥呢？

指名答，答对的请他用纸偶进行表演

9.续编故事:第二天,两只小羊又在桥上遇见了,这时候会发

生什么事呢?

请小朋友们接着把故事编下去,并请小朋友们表演一下在独

木桥上要懂得谦让的情景

10.教师小结：这一次，小羊们懂得了要谦让。启发幼儿再

编一首儿歌,表扬一下两只小羊。东边小白羊，西边小黑羊。

一起来到小桥上，你让我，我让你。一先一后过了河，大

家乐呵呵。

11.请两名幼儿把两只羊的故事完整地表演一遍。（前后对

照）两人一组，表演故事

12.讨论：谦让是一种美德，生活中我们怎样相互谦让？比

如：玩滑滑梯时、玩玩具、上厕所、吃水果时、在超市买东西收

银处要按顺序排队，不要抢到别人前面去。

（三）小结

为了培养幼儿的合作能力和口语表达能力，我组织幼儿分组

讨论：

小朋友，你们想对两只小羊说些什么话呢？鼓励幼儿大胆地

说给同伴听。我巡回指导，听听小朋友的讨论结果。

教师小结：

小朋友，以后你们不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，

同伴之间要相互谦让。

桥教案篇9

活动设计背景

培养幼儿听故事的兴趣，并能懂得同伴之间相互谦让，知道

争吵打闹的不良后果。

活动目标

1、德育目标：教育同伴之间不能争吵、打闹，要懂得相互

谦让。

2、知识目标：培养幼儿听故事的兴趣，引导幼儿说故事内

容，大胆地学说对话，培养幼儿的口语表达能力。学习词：独木

桥。

3、能力目标：激发幼儿表演故事的兴趣，大胆地学说对话，

发展幼儿的口语表达能力

教学重点、难点

教学重点

培养幼儿听故事的兴趣，大胆地学说对话，培养幼儿的口语

表达能力。

教学难点

知道争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间要相互谦让的道

理。

活动准备

活动课件，故事录音，小黑羊、小白羊头饰各一个。长板凳

一条。

活动过程

（一）开始部分

1、游戏“走小桥桥”进入教室。（一条长板凳）

师：你们刚才走小桥的时候有什么感觉啊？

（1）幼儿说感觉。

（2）老师总结。

2、出小羊头饰，激发幼儿兴趣，引出课题。

小朋友，老师今天给你们带来了两位小伙伴，你们看它们是

谁？今天，我们要学习关于它们两个小伙伴过桥的故事。出示课

题《小羊过桥》。

（二）基本部分

1、幼儿听故事录音，让幼儿了解故事内容。

听后，回答两个问题：

（1）这个故事叫什么名字？

（2）两只小羊过桥了吗？结果怎样？

这两个简单的问题，我会请能力差的幼儿回答，培养他们学

故事的兴趣。

2、展示课件，让幼儿了解方位。

3、展示小白羊和小黑羊走到桥中间过不去的课件，让幼儿

理解独木桥的窄，只能走一个人。学习词：独木桥。

4、展示对话课件，让幼儿大胆地学说对话，培养幼儿口语

表达能力。

这时，我会请口语表达力较强的两名幼儿大胆地学说对话，

其他幼儿小声地学说。

5、展示两只羊掉到河里去的课件，让幼儿懂得：争吵、打

闹的不良后果，懂得同伴之间相互谦让的道理。

（三）结束部分

1、玩独木桥游戏，探索怎样过独木桥。

⑴两人一组尝试过桥。

⑵你过桥了吗？怎样过桥不掉进河里？

师：刚刚我们相互谦让就过了独木桥，我们一起来把这个方

法告诉小白羊和小黑羊吧。

2、让幼儿戴上头饰分角色表演。

3、组织幼儿分组讨论：

小朋友，你们想对两只小羊说些什么话呢？鼓励幼儿大胆地

说给同伴听。我巡回指导，听听小朋友的讨论结果。教师小结：

小朋友，以后你们不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴

之间要相互谦让。

桥教案篇10

在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中，有一项

是桥的教学系列：《中国石拱桥》、《桥之美》以及综合性学习

说不尽的桥。两篇__，一个综合性学习活动，从知识到审美，从

课内到课外，再用课外的事例来检验课内知识，这样，对桥的文

化更加深了理解。

《桥之美》是带说明性质的小品文，与《中国石拱桥》这篇

规范的说明文不同。《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国

石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。而《桥

之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。写

作目的不同，采用的写法也不同。这篇美学小品文，作者吴冠中

以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特征，即

桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的

例子验证了桥之美，__语言画面感很强，极富诗意。

当初选这篇__作重点研讨，一是这篇__语言很优美，师生都

很喜爱。二是桥在从化并不少见，著名的桥有街口大桥、神岗大

桥、流溪河彩虹桥等，容易引导学生去发现、欣赏桥之美。因而，

准备阶段，我除了上下载风雨桥、索桥、南京长江大桥等图片外，

还专门带着数码相机去拍一些从化有名的桥。最有收获的是在离

街口城区不远的流溪河山庄荔湖桥发现一大群白鹭在湖面活动。

以前在从化电视上看见山塘水库有很多白鹭，已深为从化自然环

境的优越感到自豪，想不到这么近的地方也有白鹭，景色这么美。

白鹭悠闲地在觅食、栖息、飞翔，那情景深深地吸引着我。我灵

感一来，觉得白鹭在我的图片中应占很重要的地位，桥有了白鹭

就会更有生命力，我可把它引申为人与自然和谐相处的主题。事

实上在课堂里也这样做了，收到了很好的效果。

新课标要求我们要利用本地资源进行学习，学生的个人知

识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源，从化的青云公园

情人桥、街口大桥等与学生的生活联系在一起，让学生很有亲切

感，因而对桥之美的理解也发挥得非常好。

我的教学设计如下：

【教学目标】

1、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。

2、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解__内容。

3、通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高

学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终

成为一个有品位的人。

【教学重点】

与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。

【教学难点】

品赏文中诗意的描写性文字。

【教学课型及基本教学思路】

自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣

赏桥之美。

《桥之美》涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。__

意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。

在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴

的深究，实施美育渗透。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

步骤

设计意图

收到的效果一、情境导入：

艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。

你留意到我们周围事物的美了吗?下面，请同学们欣赏一幅图片，

图片上的桥美吗?说说你的看法。

(多媒体出示从化青云公园的情人桥，让学生议论评点。)

小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满

魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢?让我们

随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一起来对美进行一番新的审

视与追寻吧!从学生熟悉的事物入手，激发学生探求美的欲望。

把我们的审美与画家的审美联系。学生果然很熟悉这座小

桥，能用自己的观点评价桥的美，还注意到桥与周围景物的联系、

配合。

二、整体感知

学生自由放声朗读，思考：

1、这篇写桥的__和《中国石拱桥》有什么不同?

(引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，

畅所欲言。)

学生谈完后，老师着重指出两篇__在语言上的不同：

《中国石拱桥》说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石

拱桥的知识，而《桥之美》侧重于写景、抒情，诗意的语言富表

现力和感染力。

2、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美?

(让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。)

明确：课文提到的桥有小桥流水人家(诗中桥)

乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明

上河图》中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大

桥鹊桥(文学作品中的桥)让学生读出自己的个性理解。

不限制学生的回答，有道理即可。

教师总结时强调从语言上去比较，因本节课的重点放在品赏

诗意的描写性文字。

找准这些桥，为下一步围绕这些桥而