小学英语教学中渗透红色文化培育实施策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语教学中渗透红色文化培育实施策略摘要：小学阶段是学生的世界观、人生观和价值观形成和发展的重要阶段。红色文化蕴含着中华民族的传统美德与崇高的革命精神,依托地区红色文化资源，深入挖掘其所蕴含的红色文化基因，将这一基因代码融入小学英语教学过程中，进一步增强学生的文化自信，实现文化育人的教育目的。 关键词：小学英语教学；红色文化；德育

引言：红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，在小学英语教学中传播和弘扬红色文化是学校实现立德树人教育目标的有效途径之一。在小学英语教学过程中，掌握具体的实施策略，用好用活红色资源，将红色文化渗透其中，对引导学生弘扬革命传统，传承红色基因，增强学生的文化自信具有重要的作用。一、依托地区特色，整合红色资源《义务教育英语课程标准》指出，义务教育英语课程具有基础性、实践性和综合性的特征，学习和运用英语有助于学生了解不同文化，在比较文化异同中，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性的看待世界，培塑国际视野，涵养家国情杯，坚定文化认同，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定坚实基础。[1]学校以红色基因为主题打造特色的校园文化，开展传承红色基因主题系列活动、进行红色课题研究、开发有地方特色的校本课程，形成红色教育品牌。将红色文化资源融入小学英语学科课堂教学中，不仅可以推动学校课程的开发，也是小学生英语学科课程性质中德育教育的需要。徽州区地处革命老区，具有丰富的红色文化资源。有新四军军部纪念馆、文峰塔点将台、星火小练、新四军二支队驻扎地琶塘、革命老区富溪等红色教育基地。皖南革命老区承载着丰富的红色革命文化和浓厚的人文历史，是孩子们了解中国革命、建设、改革的历史知识的红色传承地，可以借助这一资源，鼓励引导孩子们，多向英雄模范人物学习，对党的政治认同、情感认同、价值认同，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。将红色基因代码刻入血脉骨髓，重在方式的创新出新。英语学科，作为帮助中国孩12022年安徽省中小学教育教学论文评选子带着中华自信了解世界、走向国际的实用工具，更应该开拓思路，将红色文化资源应用到教学中。近几年，我们发挥紧邻岩寺新四军军部旧址，拥有得天独厚的红色文化资源的优势，依托地区特色，整合红色资源，联合全国国防教育示范基地、全国红色旅游经典景区的岩寺新四军军部旧址纪念馆，大胆尝试把这些红色文化资源与英语学科资源进行融化整合，形成校本课程。比如，在纪念馆内展示中有很多展品，例如衣物枪支等等，把这些展品所对应的英文注释和课本中的要学习的单词进行结合，同时使用现代多媒体技术呈现相关的图片，既巩固了学生课本的知识，又拓宽了学生学习英语的视角和视野。二、在词句教学中渗透红色文化把红色资源利用好、红色传统发扬好、红色基因传承好，让革命事业薪火相传、血脉永续，必须与时俱进，转变课堂教学理念，创新课堂教学模式，潜移默化地让学生形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生终生成长奠定坚实的思想基础。比如，在教人教版英语五年级下册Unit3Myschoolcalendar，学习月份和日期相关知识时，可以渗透红色文化知识。我们每年都会组织学生们去新四军军部旧址纪念馆参观，孩子们都会看到的建筑上显而易见的N4A英文缩写字样，在教授这课内容时上就可以出示当时自己拍摄的图片并解释给他们听，“N4A”是新四军的缩写，全称是newfourtharmy，学生就更容易对相关红色知识产生兴趣；同样在Unit4Whenistheartshow?中教授节日时间时，就可以拓展我们国家的建军节，出示句子ThefirstdayofAugustisArmyDay，告诉学生中国人民解放军建军节纪念日的时间是每年的八月一日，并拓展建军节的由来以及中国工农红军浴血奋战等相关知识，帮助学生了解中国革命、社会建设、改革发展的历史知识，潜移默化中引导学生向英雄学习，向先烈学习，进一步培养学生不畏艰难、勤俭节约、坚忍不拔、艰苦奋斗、敢于拼搏、勇往直前的顽强意志和坚定信念，引导他们热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传承下去。[2]三、在情境活动中开展红色革命教育想要把红色基因传承好，让红色文化深入人心，培养青少年对红色文化的亲近感是关键。对于今天的青少年而言，他们的成长环境与当时孕育红色文化的历史环境已经截22022年安徽省中小学教育教学论文评选然不同，红色文化和革命精神可能觉得很遥远。因此，除了课堂讲授，还有必要增加相关红色文化的情境活动，让学生切实感受红色文化。在教授六年级上册Unit2Waystogotoschool时，就可以通过现代影视和文艺作品等艺术性红色文化资源，创设红军长征的相关情境。现如今的青少年是走上学之路，而在那个年代却有和他们一样大的同龄人在踏寻艰难的革命之路，直观生动再现中国革命史和中共党史。另外，还可以布置创新性作业，让孩子们课后手绘红军长征地形图，并用英文对应注释以及标注地点。手绘长征地形图的过程也是孩子们自己切身追寻老一辈革命家光辉足迹的过程，学生们能身临其境地感受当时艰苦的工作环境和战斗条件，更加深刻领悟伟大革命胜利果实的来之不易，加深对中国共产党的认识，增强红色文化观念，坚定为人民为祖国做贡献的信心和决心。再如，在教授六年级下册Unit4Thenandnow时，通过收集星火小练、新四军二支队驻扎地琶塘、革命老区富溪等革命旧址之前的照片和现在的状况进行对比，让学生用英语说出图片中建筑、景色以及物品的变化，通过语言的表达，感受革命老区的变化，接受红色文化的感染。四、打造以红色引领为主题的第二课堂2017年2月24日，为促进中小学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难，教育部办公厅提出《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，指出开展中小学生课后服务。课后服务的开展，也为学校弘扬红色文化提供契机。在大政策背景下，学校充分发挥红色文化特色，利用红色文化基地优势，结合5+2课后服务模式，开展一系列的实践活动，强化学校教育主阵地作用，促进学生全面发展、健康成长。教师作为学生的引导者，其自身的红色文化知识和素养对课堂教学的实施过程和效果会产生直接的影响，在学校方面，可以邀请当地老红军为教师们开专题讲座，培养英语教师发扬红色文化、自主传播红色文化的意识，使其能自觉主动地将红色文化融入课堂教学中来，传播中华优秀传统文化。教师应充分利用课后服务时间，灵活运用课外教学，提升教学时效。在开展活动之前，英语教师要树立全新的教育观来引领和教育学生，激发孩子们对红色人物的敬仰之心，对红色文化的认同与自信。将当地特有红色文化资源与小学英语教学相结合，形成独具特色的校本教材，打造以红色引领为主题的第二课堂，丰富活动形式，开展多途径的实践活动，让学生积极参与活动。例如，采取竞赛的形式激发了学32022年安徽省中小学教育教学论文评选生的红色情感，提高学生活动参与率，如开展英语口语比赛、阅读比赛和唱歌比赛等等，让孩子们在竞技的过程中，相互学习，共同进步，在巩固英语基础知识和技能的同时，增强运用知识的综合能力，不断提高学生的文化素养。还可以在学生们对一些英雄的事迹、故事有了一定的了解和素材积累后，在第二课堂上开展英语书面表达训练课，创新英语作业形式，布置学生用英文写好英雄故事。除此之外，积极组织学生在学校参与创办英语角社团，引导学生设计红色文化主题的宣讲活动，用英语为中外友人讲好中国红色故事，并以此开展红色故事展播活动，让红军小讲解员尝试在老师的帮助下用英文讲中国红色故事，善用网络资源和现代教育技术精心录制展播视频，在学校微信公众号和学校网页中展示，利用网络平台让学生把中国独特的红色文化传播至世界，增强孩子们的民族自豪感。在英语教学和活动中融入的红色文化基因，应符合英语课程的学科特点，与英语知识教学相结合，必须遵循英语语言教学规律。教师在教学过程和实践活动中要当好引导者、组织者、资源准备者、参与者和评价者。[3]可以先通过让学生听好、读好、看好、红色故事，再进一步过渡到用英文讲好中国红色故事，传播红色文化，循环递进，在活动体验中学习红色文化、在语言实践中运用红色文化，帮助小学生树立文化自信，坚定文