信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计 论文

信息技术支持的初中数学主题式学习 活动设计 摘要：随着信息时代的到来，信息技术对我国教育教学领域产生了重要的影响。信息技术支撑的数学教学从教学备课到课堂组织形式都发生了非常巨大的变化，数学课堂从单一的扁平化课堂转为更加丰富立体的初中数学教学课堂，提高了初中生的数学能力与学科知识。由此可见探究信息技术融入到初中数学主题式学习中是十分必要的。本文将从信息技术与主题式教学融合的必要性、教学原则、 教学策略多个角度进行详细的分析，旨在促进我国初中数学的发展。 关键词：初中数学；信息技术；主题式教学

主题式学习活动是以学生自主学习为核心的一种学习方式，教师在开展主题活动学习中充当着组织者与引导者的角色。在初中数学教学中开展主题式教学，不仅符合新的课程标准中尊重学生在课堂教学中的主体地位要求，而且也可以让学生在学习的过程中提高学生的逻辑思维能力、数学建模能力、数学实践应用能力等多项数学学科综合素养。主题式教学的模式也不是一成不变的，构建特定的主题开展多样化的教学往往能够最大化的发挥主题式学习活动在课堂教学中的效果。但在传统的主题式学习活动中，学生的活动兴趣并不高，探究的数学知识也十分有限，教学模式十分单一，课堂活动效果不佳。为此初中数学教师在教学的过程中，可以借助信息技术提升主题式课堂活动学习效果，促进初中生数学学科素养的全面提升。一、信息技术与主题式教学融合的必要性 （一）信息技术的优势

纵观我国信息技术与教育领域的发展可以看到，由传统单一具备图像展示到图像、文字、声音、视频多种信息载体的呈现，教师可以借助信息技术以不同的形式展示教学内容[1]。传统的电子信息技术与数学教学相结合时，只是承担着视频播放器的功能，如投影仪等。随着信息技术的不断发展，信息技术真正的参与到数学课堂教学当中，交互式电子白板就是其典型体现，为教师构建立体、丰富、多样、互动课堂提供了必要的帮助。信息技术本身是建立在互联网的基础之上，数学教师与学生可以借助互联网上海量的信息开展数学教育资源收集与数学知识拓展活动。信息技术的各项优势，可以使主题式教学有效性发挥到最大，打破课堂时间地点局限性，为初中生的主题式活动提供了更加广阔的空间。（二）主题教学的需要主题式教学是通过设置单个或多组相互关联的主题，学生在主题探究过程中以主题活动核心开始学习探究、知识拓展、能力实践活动[2]。尤其在数学主题式活动探究中，由于数学知识本身抽象性过强，加大了主题探究活动的难度。如果在教学的过程中忽视了教学主题的拓展性与操作性，很容易导致主题式活动开展的失败，从而使主题教学的效果不明显甚至是无效型活动，学生的数学综合能力也得不到真正的提高，反而因为主题的难度过高，削弱了学生对于主题活动的兴趣，加大了对于数学知识点的疑惑。此外主题式探究活动中必然要涉及到活动的收集，传统的主题式活动开展过程中只能将数学信息获取的渠道局限于教材及其辅助书刊，限制了学生数学能力的发展。信息技术在数学教学中的应用能够弥补主题式教学的不足，深化主题式教学的教育意义。信息技术与主题式教学的融合契合了主题式教学的需要，构建了立体式初中数学课堂。二、主题式学习活动设计原则（一）立足教材主题式学习活动设计分为多个环节，其中主题是设计的第一步，主题选定的是否成功直接关系到活动开展的效果。部分主题式活动开展的过程中课堂气氛极佳，学生积极参与到课堂活动当中，但最终的教学效果却十分有限[3]。这是因为主题设计中出现了问题，没有将数学课堂知识融合于其中，缩小了其本身的教育价值。教师在设计主题的过程中，应该紧密的结合教材内容，并根据教学目标提炼出相应的教学主题，只有教学目标与主题相契合，才能确保主题式学习活动的教学效果。教师可以借助互联网查询相关的活动主题设计范例，改进主题设计。（二）立体教学主题式活动不仅是小组讨论一种教学形式，教师在教学的活动中应该打破固化的教学思维，通过设计多样化的教学模式构建立体式教学[4]。主题式活动也可以作为一种学习的工具，配合游戏教学法、多媒体教学法、实践教学法、有效性提问教学法，最大化的发挥原有教学法的教学效果，“老方法，新教学”往往能够起到意想不到的教学效果，从而构建多样化、立体式的教学模式。为此教师在设计主题式活动实践环节时，应该坚持立体教学设计原则，将多种教学法融入到期中，并利用信息技术呈现课堂信息，借助信息技术的情景构建教学作用，推动教学环节的开展。（三）生本教育信息技术支撑下的主题式活动是学生获取知识的一种工具，关键在于学生在此活动中能否真正的参与到其中。传统的主题式学习活动中，由于学习主题与学生的学习经验及学习能力相脱节，就会导致学生在学习的过程中出现无法深入研究主题的现状，主题式学习活动的教学价值较低。因此在主题式活动设计当中，应该坚持生本教育原则，无论是从主题的设计、活动环节的开展、学生的活动参与都应该立足于学生本身，在其数学认知水平与认知能力范围之内开展相应的教学活动，利用信息技术构建学生感兴趣的主题，并让学生在实践探究活动中借助数学情景内化数学知识的理解。三、信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计（一）信息技术在主题设计中的应用主题是主题式活动设计的核心，宏观控制活动开展的效果。首先，教师要分析教材内容教学要点确定学习目标；其次，利用信息技术收集相关活动的主题信息。最后，考虑到学生的学习能力与学习水平，选取最为贴切学生生活且教育价值高度的主题作为活动的核心。例如：在《三角形中的边角关系中》一章中教学重点：掌握三角形的概念与探究三角形中的边角关系。借助信息技术，收集此课的主题式探究活动设计方案，选择了“探究三角形中的边角关系”作为活动主题，本身既是课堂教学重点，又具有较强的探究性。此外根据互联网中提供的教学设计中，发现此项探究活动主题可以借助生活中的火柴棍等工具开展相关活动，该主题具有一定的探究趣味性。（二）信息技术在教学模式设计应用信息技术在数学教学中的关键是主题的确立。主题的确立为学生开展主题实践活动提供了必要的基础，教学环节是活动开展的关键。数学知识的积累往往建立在旧知识的基础之上，因此在教学环节设计过程中应该坚持立体教学与生本教育原则，各个环节紧密结合，学生在探究中数学能力循序渐进的提升。例如：在沪科版八年级上册《图形在坐标中的平移》这一课的教学活动，教师可以设计“探究图形在坐标系中的平移规律”为小组讨论主题探究活动，利用多媒体信息教学将图形的点先进行平移，再将其连接为图形，将数学现象直接展现出来，学生根据屏幕上的平移图像展示，总结图形在平面直角坐标系中所具备的特征。（三）信息技术在课堂拓展中的应用数学知识与一般学科教学不同，教材中多是概念、定理以及数学一般规律，可以将其看数学方法的学习。因此教师在设计主题活动的过程中，应该注重学生学习能力的培养，在课堂的教学环节之后，设计拓展教学内容，及时强化学生的数学知识与数学应用能力，实现学生数学知识内化程度的再次提升。例如：在《中心对称图形》一课的教学中，学生经过主题式小组活动探究掌握了中心对称图形所具备的特征。教师可以设计“设计班徽的课外拓展活动”，一方面让学生通过互联网收集中心对称图形的班徽，另一方面让学生根据收集的资料进行设计创新，让学生在课外活动中不断的强化中心对称图形知识。（四）信息技术构建创新性数学课堂“创意造言，皆不相师”，创新性的数学课堂教学模式才能构建“活性课堂”，让主题式学习活动更加富有趣味性与高效性。为此初中数学教师在利用信息技术构建主题式初中数学课堂时，可以将创新性融入其中，打破课堂时间与空间上的限制，无限延伸初中数学课堂的教学作用，让学生可以随时随地的开展主题式学习活动。例如：在《二次根式》一课学习前，教师可以设计“探究二次根式的概念与性质”预习主题式活动。教师利用信息技术提前设置本课的微课视频，辅助学生进行主题探究活动，学生通过观看微课视频，提前了解课堂内容，把握课堂重点知识。与此同时，教师也可以通过信息技术的即时通讯功能了解学生预习的情况，调整《二次根式》一课的教学内容，实现精准的课堂定制教学，提高课堂教学效率。四、结束语信息技术支撑下的主题式学习活动设计，是信息技术和教育改革的必然趋势，教师应该充分的认识到二者融合的必要性，借助信息技术弥补主题式学习活动设计中的不足，坚持生本教育、立足教材、立体教学三大教学原则，从教学模式设计、教学主题设计、课外知识拓展设计三个方面入手，构建立体、高效的初中数学课堂，提高学生学习数学的兴趣，从而提升学生的探究能力和综合应用能力。参考文献： [1]姚雨婷.信息技术支持的初中数学主题式学习活动设计[J].