踏上轻轨 畅想未来-幼儿主题式体验游戏纪实 论文

踏上轻轨畅想未来——幼儿主题式体验游戏纪实摘要：芜湖轻轨正式通车代表着社会不断的发展和进步，在这一脚步的引领下，幼儿教育领域也要不断发展，配合社会发展趋势引导幼儿深入真实生活，了解美丽世界。根据幼儿的真实体验，教师要策划一次主题式体验游戏活动，让幼儿在丰富多彩的游戏活动中增长见识、提高能力。其中包括初次认识轻轨、体验轻轨，亲身体验轻轨的服务，了解充满秩序和礼让的真实生活，以及根据轻轨所开发出的体验游戏和美术游戏，充分让幼儿对轻轨的好奇心和想象力在游戏环节中得到满足。这样的主题式体验活动不仅让幼儿对世界有了全新的认识，还让真实生活中的发展步伐走进了幼儿教育领域，在我国技术的快速发展这一领域中发出别样光彩。 关键词：轻轨体验；幼儿游戏；学前教育；体验游戏；主题式游戏

一、引言

幼儿教育在当前的社会发展趋势下需要不断创新改革，教师在进行教育过程中也要充分分析幼儿的思想活动，由于正处于重要成长发育期间的幼儿主要是通过直接感知认识世界，所以教师在进行教学创新的过程中要对游戏环节有最高程度的重视。让游戏环节引导幼儿了解生活，认识世界，在具体的游戏过程中表达自己的真实感受。通过亲身体验之后幼儿才能增强对各种知识的的印象，同时从实践经验中获取自身需要的知识和技能，让思维更加灵活，让自主实践能动性不断提升。 二、学前阶段综合游戏活动对幼儿的成长意义

幼儿教学活动本身有着诸多的形式，但是当前结合社会发展趋势，幼儿教育中需要融入更多新颖的游戏元素，让幼儿在了解生活、认识世界的过程中既可以学到知识又能体会到快乐氛围。主题式体验游戏中，教师要帮助幼儿实现生活经验的积累，基础知识的学习以及实践能力的提升。这样的教学目标需要建立在幼儿感兴趣的基础上，所以教师在设定游戏方案之前首先要了解幼儿自身的发展情况，并积极融合最新的社会内容和技术发展项目，既要让幼儿在园内学习和游戏的过程中对外界社会有更及时的了解，又要让一系列社会发展推动幼儿教育的进一步发展。轻轨项目的开发对社会来说是造福项目，让人们的生活更加便利，在教育领域中作为主题式体验游戏的元素进行融入，对幼儿的身心健康成长也有着关键意义。轻轨运行中的飞快速度可以让幼儿对祖国的强大有所认知，让幼儿的畅想空间无限扩大，乘坐轻轨前的优质服务和人们自觉遵守秩序的友好行为，让幼儿对文明和谐的世界有了进一步的认知，在其内心种下了礼貌待人，遵守秩序的种子，轻轨主题下的实践游戏和美术游戏可以让幼儿对未来世界的畅想更加丰富，对自身思维和能力的发展也有着重要推动作用[1]。 三、学期阶段主题式体验游戏综合策划方案——踏上轻轨

（一）了解生活，增长见识——轻轨初体验

芜湖轻轨正式通车后，很多幼儿都被家长带着体验轻轨运行，幼儿对此非常的感兴趣，并和同伴们一起讨论自己的经历和感受，教师根据孩子们的兴趣点设计这一主题体验式游戏，首先要对已经乘坐过或者看过轻轨运行的幼儿进行采访。由于幼儿的表达能力尚未发育成熟，因此教师可以应用幼儿习惯的方式引导其说出自己的想法，很多具有绘画天赋的幼儿在纸上画出了自己乘坐轻轨的经历，在轻轨上大家有秩序的坐着，有很多小朋友在妈妈或者爸爸怀里也在好奇的望着轻轨车窗外的世界。幼儿画出自己的轻轨执行后，教师要给幼儿表达的机会，引导其说出自己对轻轨的认识，对于表达不清的幼儿话语，教师要进行归纳整理，让其他幼儿了解其具体的意思。部分幼儿说出了妈妈带他坐1号线去了鸠兹广场，其他幼儿在听到这一消息后，也踊跃说出了自己所知道的有关轻轨的知识，类似于“我知道芜湖有1号轻轨2号轻轨，我妈妈告诉我2号轻轨还没通车。”充满童趣的语言和简洁的表达方式不难看出这一部分儿童主要的信息来源是家长。另一部分幼儿则是根据自己眼睛所看到的进行描述，类似于“我在博览中心上车，轻轨是在天上开的。”、“轻轨的门上有很多图画和汉字，避免小朋友夹手的。”等话语都充分的说明了幼儿在轻轨出体验时的兴奋心态。无论幼儿以哪一种方式对轻轨体验进行描述，都能充分说明幼儿在这一过程中充分了解了生活中轻轨真实运营的模样，幼儿的表述也充分说明了，在这一次体验过程中，幼儿增长了诸多见识。教师在这一背景下策划主题式体验游戏，更能让幼儿对这一次体验有更深刻的印象，并且在后续的趣味性活动中，也会有更加积极踊跃的表现配合教师完成相应的游戏任务，实现自身认知能力、思维能力以及实践能力的成长[2]。 （二）萌生意识，习惯养成——轻轨亲体验

由于幼儿正处于关键的身心发育时期，因此教师在设计游戏教学活动的过程中，要充分考虑幼儿自身的基本条件和成长需求。在轻轨主题式体验游戏过程中，教师为巩固幼儿的“轻轨记忆”，可以邀请幼儿父母与幼儿再次踏上轻轨旅程，幼儿这次也带着更多问题探索轻轨，对其认知能力的深化和生活知识的积累都有着重要意义。这一次的体验中，部分幼儿家长为了更好的照顾幼儿，带了随身包裹，因此，幼儿有了全新的安检体验。“妈妈为什么要把大包包放进这个大箱子里？”充满好奇的幼儿向父母提出了这一问题，在耐心解答之后，幼儿的生活知识储备更加丰富，对世界的认知也有所加强，在后续与父母乘坐轻轨时会主动拉着父母去做安检，更有利于培养幼儿自觉遵守社会规则意识。安检过后，幼儿与父母站在了轻轨门外，准备等待轻轨的到来，由于轻轨刚刚运行，乘坐人数也非常可观，因此幼儿与家长难免遇到排队的现象，排队的过程中，幼儿也会向父母发出疑问：“为什么上车之前要站在黄线外面？”家长也会给出为了安全之类的回答，简单解决了幼儿的疑问，更深一步的原理，则需要幼儿未来进行积累和探索。人数较多的情况下，每一站的上下人数都很多，幼儿在家长的引领下遵循了先下后上的原则，为出站的旅客让出了空间。进一步加深了幼儿遵守规则的意识，对幼儿养成礼貌待人，遵守秩序的良好习惯有着积极影响。在重新体验过轻轨出行后，幼儿头脑内的认知会再度发生变化，教师在轻轨主题式体验游戏中主要进一步引导幼儿将自己出行过程中的新体验，以绘画的方式进行记录，并且在绘画完毕后，拿着自己的画表达出自己的认知变化和所积累的生活经验。直观的表达绘成了幼儿们共同的经历，在相互讨论的过程中，每个人的画都有所不同，这再一次萌发了新问题的冲突，教师也要引领幼儿进入到下一游戏体验环节，为幼儿积累更多经验，更进一步了解世界做铺垫[3]。（三）快乐体验，动手实践——轻轨真游戏亲身认知和体验难以让幼儿感受到轻轨主题式体验游戏的快乐，为此教师要更进一步，让幼儿在园内进行认知、体验、分享，在班级内用眼前的椅子或积木材料，搭建一个简易轻轨。这既考验了幼儿的动手操作能力，又让幼儿对之前的轻轨乘坐经验进行了回忆。这一游戏环节的提出也充分勾起了幼儿的游戏兴趣。幼儿在乘坐轻轨的过程中，看到了轻轨是在轨道上运行，并且在父母的告知下了解到芜湖的轻轨是无人驾驶的，为此幼儿在驾驶座位上并未安排人手。教师在幼儿全力搭建轻轨列车的过程中，也要适当提醒幼儿回忆，乘坐轻轨之前所做的事情，鼓励幼儿搭建出完整的轻轨站，并在其中进行场景模拟。这既可以让幼儿的游戏体验更加丰富，也能让幼儿在轻松快乐的搭建氛围中全面回忆乘坐轻轨的经验，让其在脑海里有更深刻的印象。搭建好的轻轨站中，幼儿进行了扮演分工，部分幼儿喜欢在安检箱旁边进行安全检查工作部分幼儿则在买票的地方为幼儿做指引。不同的分工也说明了幼儿的不同性格，在表演过程中，教师要密切对幼儿的行为和表达进行观察，正确引导幼儿具备礼让意识和服务精神，在游戏环节培养幼儿养成良好习惯，才能督促其在真实生活环境中有积极、向上的行为表现，这对其正面思想价值观念的构建也有着积极意义。幼儿在搭建出轻轨积木之后很快发现了轻轨不能运行这一缺点，为此教师要将体验游戏迁至户外，鼓励幼儿用滑板车和绳子做成简易轻轨，在幼儿园户外场地的两条竖线内进行排排坐，两条竖线模拟轨道，幼儿们则依靠双脚让滑板轻轨运行起来[4]。快乐的游戏氛围，让幼儿对下一次乘坐轻轨也有了更多期待。由于滑板车有限，部分幼儿开始在户外环境中积极开发其他材料，在幼儿的聪明才智下，梯子摇身一变也变成了轻轨，轮胎也能成为轻轨。园内浓厚的“轻轨再造氛围，充分说明了幼儿对轻轨的喜爱，也从侧面反映了幼儿对新事物的好奇，教师在后续教育阶段也要积极开发生活中的新事物，作为主题式体验游戏的新主题，让幼儿们在快乐的氛围中实现新体验。 （四）积极创造，开发想象——轻轨畅未来

结束轻轨制造游戏后教师要从思想层面对幼儿进行引导，回到美术游戏环节，鼓励幼儿成为“轻轨设计师”，将自己的美好畅想放到轻轨设计图中，并说出自己未来想乘坐轻轨所去的地方。有着丰富畅想能力的幼儿画出了可以在大海里开的轻轨，并且在周围环境中画出了海星，鲨鱼，水母；思念在他乡亲人的幼儿则画出了漂亮的彩虹轻轨，并说出想让轻轨开到南京去的美好愿望；有着航天梦的幼儿则让自己设计的轻轨飞到了月亮上，去找住在月亮上的嫦娥姐姐；具有务实思想的幼儿则开发出了双层轻轨，让轻轨一次可以承载更多人，既具有便利性质又具有环保意识[5]。不同的幼儿有着不同的想法，但唯一共同的是幼儿们对轻轨都抱有更美好的期待。在这次轻轨之旅中，幼儿们在兴趣和经验的驱使下，让思想和现实碰撞出了不一样的火花，教师也要鼓励幼儿在未来的学习和生活过程中继续细致观察世界，了解真实生活，在积累生活体验和知识的过程中，用自己的方式发现更多关新事物的秘密。 四、结束语

幼儿在游戏过程中有更加愉快的体验可以增进幼儿教学的质量和效率。因此，在设置主题式体验游戏的过程中教师要引导幼儿应用自己所习惯的学习认知方法，认识轻轨、体验轻轨，在轻轨主题式体验游戏中融入更多自己的想象，并且在体验过程中提出自己的问题，说出自己的观察结果，这样才能真正实现轻轨主题式体验游戏的策划目标，让幼儿的身心实现健康成长。幼儿用灵活的思维认识轻轨，让思想和身体同时乘坐轻轨飞向内心中理想的世界的过程中，幼儿教育领域的创新发展也在努力跟进轻轨的发展步伐，为幼儿有更美好的明天而努力。参考文献：[1]吕静雯.幼儿积极体验式游戏环境设置分析[J].读与写：上旬,2021(6):1.[2]龙凤,吴雅靓.幼儿真游戏之幼儿园自主游戏——我园自主