2023年《父母的爱》的教学设计(3篇)

1/12023年《父母的爱》的教学设计(3篇)《父母的爱》的教学设计篇一

1、能用一两件详细的事夸夸父母对自己爱，也可写自己与父母之间的感人故事。

2、能抓住父母的神态、语言和动作写出他们对自己的爱。

3、能写出自己的真情实感。

1、大事怎样才详细。

2、如何才能抓住神态、动作来写。

3、真实感受怎样表达。

课前嬉戏；同学们，世界上最爱我们的人就是我们的父母。那么，你认为父母的爱是什么？（课件出示）（1）爱是暖和的阳光（2）爱是一首童谣（3）爱是一个魔术师（4）爱是温馨的吩咐（5）爱是严峻的批判

一、情景导入。揭示主题：

1、父亲的爱肤浅，像大山，像爱护伞；母亲的爱细腻温顺，像水，像阳光。这两种爱甜美地包围着我们，让我们幸福地成长，此时此刻，你最想对父母说一句话是什么？

2、老师也有三句话要送给天下父母，让我们一起来放声读一读：

（1）感谢爸爸妈妈把我带带这个漂亮的世界。

（2）感谢爸爸妈妈的哺育之恩。

（3）祝爸爸妈妈身体健康、工作顺当！

3、〈过渡〉多么懂事、多么孝顺的孩子！今日，我们就来学习写一篇关于爸爸妈妈如何爱我们的作文，（板书：父母的爱）作为献给爸爸妈妈的一件小小的礼物。

二、明确要求，知道写什么。

1、现在请同学快速打开课本86页，自由读习作要求，想一想这次习作要求是什么？

2、怎样来写这一两件事呢？（要详细：交代清晰要素；时间、地点，故事的起因、经过、结果）叙述要清晰明白；大事要详细。

三、沟通素材，拓展思路。

1、我们成长的每一步，都离不开父母的爱。让我们一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点抚养长大的？

4、回忆是那么的甜美。可是，在我们的成长的道路上也有泪水，有时由于我们的不懂事曾让父母大动肝火，难过不已！请看这张图片，它又勾起了我们生活中的哪些回忆？

小结：小事见真心，细节见真情！前面同学们讲到的不管是妈妈的唠叨、罗嗦，还是爸爸的严峻，都包含着长辈对我们的爱。

四、分析例文，指导方法。

1、那么，我们如何写一件事情呢？老师想请同学们读一篇文章，看看文章是怎么样将这件事情写详细的。（出示例文）

2、大家来说一说，这位同学是怎么样将一件事情写详细的？

师：刚才同学们说得都很好，在说事情的时候，都用上了一些表示神态、动作、语言、心情的词语，有些能干的同学还谈了读了这篇文章的感受，这说明我们班的同学都进行了细致的观看和思索，都是生活的有心人。所以在我们写文章的时候，就可以通过这样的方法来写。

五、写父母之爱。

请同学们依据习作要求，依据下面的提示，把能表现父母对自己的爱的事的一个片段写下来：爸爸（妈妈），您对我的爱，我永久不会遗忘。记得……

六、相互沟通，习作展现。

七、总结升华。

《父母的爱》的教学设计篇二

１、让同学在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

２、培育同学的口头表达力量，增加同学口语表达的自信念，让同学畅所欲言，广开言路。

３、能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。

一、导入课题，激发交际爱好

同学们，在这几天课文的学习中，我们肯定了解到了许多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。

（板书课题。）

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前预备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间相互说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清晰。

三、如何对待父母的爱

１、出示生活中家长对孩子的几个小片段（略）：

（让同学小组内评说，提出自己的看法。）

２、在听的过程中，可以直接向同学提出问题。

３、推举出代表，参与全班沟通。

四、全班交际

１、各组代表轮番上台，谈出自己的看法。

２、对自己的父母说几句话，说说他们应当怎样爱自己。

五、模拟采访，家长同学交际

１、我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是肤浅的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许很多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有很多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上沟通的同学的父母到前面，我们依据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？

２、在同学与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

《父母的爱》的教学设计篇三

1．同学们，告知大家一个好消息！《学校生之友》编辑部向我们班同学寄来了一封《约稿信》，你们看！（课件出示《约稿信》的内容）

2．同学看后，师问：母亲节、父亲节快到了，这是约什么稿呀？（让同学用自己的话说说，老师相机板书：父母的爱。）

（设计意图：《学校生之友》是广阔学校生喜闻乐见的儿童刊物。能在这本刊物上发表习作是孩子们的心愿。借母亲节、父亲节即将到来的时机，以《学校生之友》编辑部发出约稿信的形式导入，激发爱好，使同学乐于进行这项习作，变“要我写”为“我要写”。）

1．余老师带来了几幅子女和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想观赏？（课件出示温馨图画。老师伴着音乐简洁描述画面内容。）

2．其实，生活中像这样的事还有许多许多。打开你的记忆大门，搜寻一下，选一件印象最深的事和同桌的小伙伴说说吧！

3．现在，谁情愿来说说？（开头同学说的内容一般集中在生病时父母的关爱。这时，老师从生活上、学习上等角度拓宽同学思路。）

（设计意图：以情为纽带，通过图画、音乐及老师的语言感染同学，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。老师引导拓宽同学思路，使同学感到有许多内容可以写，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。）

1．同学们，你们看，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真实地感受到这份爱，那我们是不是应当把这件事原原本本地说出来呢？先在四人小组里原原本本地说说这件事。

（设计意图：在这个环节中，并不刻意地支配同学学习“怎么写”，而是从同学的表达需要动身，在同学把事情原原本本说出来的基础上，老师顺势发掘所说事情中的微小感人之处，使同学自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从同学中来再回到同学中去，不露痕迹，同学完全是自悟所得。）

2．同学们在小组里争论得特别热闹，谁情愿和大家一起来共享。

指名沟通，老师从两个方面加以引导：

（1）清晰。

①当发言的同学能把这件事原原本本说出来时，引导其他同学体会怎样说清晰一件事：一步一步说出来，让人听了觉得很清晰。

②假如发言的同学不能把这件事原原本本说出来时，让其他同学向这位同学问问听得不明白的地方，在生生互动中让发言的同学说清晰。

（2）感人。

①当发言的同学已经能清晰地说一件事时，老师站在一个倾听者的'角度，在询问中让同学自己发掘这件事的微小感人之处。

②假如发言的同学在说一件事时，已经把一些微小感人之处表达出来了，那可以直接引导同学谈听后感受，再顺势点出微小感人处并板书。

3．父母的爱，情深似海。我们在爱中一每天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。（课件：公益广告“洗脚”的录像）

（1）同学观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？

（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么兴奋！我想：此时此刻有一首诗最能代表我们共同的心声。（课件出示《游子吟》，同学齐声朗诵这首诗。）

（设计意图：这样的设计既拓宽了同学的思路，又激发了同学的情感，“情动而辞发”。另外，整合教育资源，把“语文园地”中的背诵内容适时渗入。）

同学读得美，表达的情感更美！小作家们，还等