2022年中学历史科三年发展规划

2022年中学历史科三年发展规划为更好的适应新的中考形势，提升历史科教研水平，提高历史教学质量，扩大历史科影响力，现制定三年发展规划，指导今后三年的工作。一、历史科成员总体情况介绍(一)、团结的教师团队姓名性别学历职称女大学本科中小学历史一级教师女大学本科中小学历史一级教师女大学本科未评级女大学本科未评级男大学本科中学语文一级教师教师构成：我校历史科现有教师5人，全部大学本科毕业学历达标率100%(二)、发展的优势与经验1.教师团队团结协作，这是历史科的一大优势，无论是在工作中还是在生活中，历史科犹如一个大家庭，团结协作，做好各项工作。2.各位老师的责任心都很强。3.各年级教学资源丰富。尤其是近几年保存了一批优质课件和质量较高的教学设计与学生学案，有较丰富的的教学4.近年来积极探究“学案教学”的教学模式，取得了一定的成果，也积累了一定的资源。5.青年老师的积极性高。他们认真钻研教学业务，有强烈的提升意识，虚心向有经验的老师学习。(三)、面临的问题与挑战1.总体说来，教师的创新教学虽然做了一定的工作，但是还有待进一步完善。2.骨干教师队伍还需壮大，教师的科研意识和能力还有3.由于各种现实因素的制约，在教学中“满堂灌”“满堂问”、等现象仍不同程度地存在于我们的历史课堂里。(一)指导思想以课程理念为指导，遵循教育教学规律，循序渐进，改革课堂教学，培养学生的人文素养与历史学科能力，既提升学生的综合素养有着眼于学科成绩的提升。(二)发展目标1、科组总体文化建设目标在团结协作的基础上，科组要建立更加和谐、团作、协作的教研文化，内容包含有：备课文化、听课文化、评课文化、研究文化等等。让教研文化为每位老师接受并付之于实践，成为日常工作的推动力。2、课堂教学改革目标首先明确一个历史学科课堂改革的核心目标——效益。让每节课的40分钟发挥效益，把教师从一讲到底的课堂模式中解救出来，把时间还给学生，把灵性、兴趣、发展还给学生。课堂教学改革既要注重模式，但不“模式化”。作为近年历史科组的主要课堂改革目标在于通过学案的制定与不断完善来形成较为成熟的学案来引导学生自主学习的教学模式，提升学生各方面的能力。3、教师团队发展目标——创建一支理念更新、不断进取的教师团队。(1)目标驱动：每位教师在今后的工作中都能制定自己的发展目标，让自己的发展目标来带致力自身教研工作的发(2)学习与培训带动：结合实际情况，科组老师的学习与培训主要是通过区内的相互学习与市区两级教研部门组织的培训为主，要求每位老师通过些培训与学习提升完善自4、学科资料建设目标---建立科组教师教学素材、教学教案库、练习题库、学案资料库、教学课件资源库等。初一年级，加强学科研究，把握教材的特点，注重培养学生学习初中历史的兴趣和能力，培养学生基本人文素养。初二年级，挖掘教学深度，使学生的历史分析能力方面有较大幅度的提高，在注重课堂知识积累基础上拓展阅读面，增中考为目标，积极做好中考复习工作，研究中考信息，严格而切实地制定复习计划，做到科学有序。认真进行考试考查工作，并做到科学地分析每次考查结果，有针对性地采取措施，提优补差，扬长补短。三、科组目标达成的主要措施(一)、常规工作1、各个备课组制定备课组工作计划，指导备课组工作。2、要求每位教师认真备好课。备课是上好课的基础，在备课中必须体现教师对教材和对学生的研究，注重学法与教学法的研究。3、加强对日常教学各个环节的研究，开设教学反思研讨会。让老师们在日常教学中注意积累，在教学反思研讨会上提出自己如何撰写教学反思。4、在学生的作业与练习上，制定适当的练习量要求，对学生的练习进行检查，检查练习与作业的质与量及教师的批改情况。5、抓好备课组活动，要求各个备课组在固定的时间6、请专家指导。我们将请本区和他区的优秀教师、教7、备课组长认真组织每一次考试，从命题、监考、改卷、评卷等方面从严要求。凡大考，如期中期末考试(含区市统考),备课组长认真写好考试分析，并在备课组或科组(二)、学科教学活动1、组织教师业务学习活动，提升教师专业素养和教学教研读两本历2、全科历史老师积极关注初三备考状况，如师生状态、复(三)教学研究1、积极参与课题研究，每个学年都要有一位老师参与区教2、每学年要求有1-2位老师撰写论文参与区级论文评比，(四)、青年教师培养2、要求每个青年教师认真写好说细的教案，做好教学身在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，3、要求青年教师认真阅读有关课改等方面的著作，每学年必须完成教学论文1篇，并积极参加区、市级的学科论4、给青年教师以更多的锻炼机会，如有机会，校级、5、要求青年教师多听课，每周至少听2节课，并写听习的创新精神和实践能力，注重减轻学生的学习负担，注重启发性，注意历史的多方位性、多层次的联系和知识的延伸，并注意使学生学会学习历史的方法和学习技能，以提高学生的自身能力。初一学生刚从小学升入初中，历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。因此要培养学生的阅读兴趣，让他感受到历史1、加强思想政治工作和常规管理，重视非智力因素的作用，对“学困生”既要调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。2、强化理想前途教育、学习目的性教育和形势教育，学生学得好，以确保考试取得圆满成功。3、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。4、加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。5、复习阶段，要认真制定复习计划，精心组织复习，以书为本，讲清概念，提示规律，指点迷津，提高学生的审题、解题的能力及速度。6、引资料、学经验。经常向老教师学习，经常听课。7、认真组织测试，强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。七年级历史教学，要求学生学习和掌握基本的历史知识，即了解历史的基本线索，了解重要的历史事件，历史人物和历史观点，以及理解重要的历史概念。历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。1、以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。2、鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决问题的能力，养成探究学习的习惯。3、注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分开发和利用课程教育资源。4、认真贯彻课程标准的精神，在传统知识培养各种能力的同时，加强思想教育。5、采用多种教学教学形式，充分调动学生的积极性，大胆地进行改革，探索和创造，进行多媒体教学，激发学6、要考虑到学生的年龄特点和心理特征，从学生的认知水平出发，鼓励学生积极地参与历史教学活动。更好的来学习历史8、课堂教学要贴近课程标准的要求，采用探究式、启发式和讨论式等各种成分发挥学生主体作用的教学模式，要加大媒体辅助教学，特别是网络教学的力度，努力提高课堂教学效益。9、多角度观察掌握学生的学习情况，做到心中有数，以及时进行辅导。七年级上学期第一周以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。第二周简述河姆渡，半坡聚落原始农耕文化的特征。第三周知道炎帝，黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实区别第四周简述夏朝建立的史实，直到禅让制到王位世袭制的演变，了解夏商西周三代更替。第五周说出西周分封制主要内容，直到春秋争霸和战国第六周通过商鞅变法史实，认识战国时期的社会变革，认识汉字的演变，以司母戊鼎为例了解中国古代青铜工艺的成就。第七周了解“百家争鸣”主要史实，以都江堰等为例，体会古代人民的智慧和创造力。第八周了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，第九周列举汉武大一统的主要史实，评价汉武帝，讲述张骞通西域的史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。第十周了解“四大发明”,名医华佗，张仲景，李时珍以及祖冲之和《九章算术》。《资治通鉴》。第十二周了解三国鼎立形成的史实，人口南迁河民族交往。第十三周北魏孝文帝，促进民族融和的措施。第一周总结上学期学习，第1课隋的统一与大运河。第2课唐太宗与贞观之治，第3课气度恢弘的第4课昂扬进取的社会风貌。第5课“和同为一家”,第6课开放与交流。第7课重大发明与科技创新，第8课璀璨的文第9课“贵姓何来”。第10课辽、西夏与北宋并立。第11课宋金南北对峙。第12课经济发展与重心南移。第十周期中考试及试卷讲评第十一周第13课丰富多彩的社会生活第14课元帝国拓第十二周第15课推动社会进步的科技成就。第十三周第16课繁荣的宋元文化。第十四周第17课探究《清明上河图》展现的社会风貌。第十五周第18课明清帝国的专制统治，第19课明清抗击外国侵略的英雄斗争。第十六周第20课统一多民族国家的巩固和发展，第21周大一统气派与中华民族的象征。第十七周第22课科学技术与世俗文学，第23课从郑和下西洋到闭关锁国。第十八周第24课近代前夜的盛世与危机，第25课设计奥运圣火传递路线。八年级—历史学科知识体系的构建，历史学科各项能力的专项培养与训练(一)教学内容安排上学期学习中国近代史上册下学期：中国近代史下册(二)教学目标及达成目标的措施讲解课本首先是对史实的认知，但只停留在对课本的讲解上，有时并不能让学生全面而真实地了解历史。需要教师对知识的深度作进一步的挖掘，提供与教材不一样的多种视角，让学生从不同的角度理解史实，尽可能地还原实现求真。历史知识既是具体的，也是整体的，既是独立的，也需要前后贯通、上下相连、左右相逢，既要保证知识的完整和独特，也要注意历史事件之间的联系。在求真的基础上，要帮助学生逐渐地形成完整的知识结构，并得出规律性的认识。2、培养学生对材料的阅读理解能力。培养学生对材料的阅读理解能力和讲解课文是密不可分的。在讲解教材的过程中，需要提供多种材料，以便于学生更好地了解历史真相；对教材的解读，又有利于学生阅读各类历史文献。高考往往就是通过对材料的阅读理解，考查学生准确描述与区分历史史实的能力和进行历史思维与按照历史规律进行阐释的能力。,特别重视利用材料阅读理解，加深学生对历史知识的掌握和运用历史知识的能力。并且通过对材料的理解，逐渐对立统一、矛盾转换的辩证思路。历史教学评价是历史教学的重要组成成分。历史评价与教学目标具有极强的对应性，它对于课程的实施具有很强的导向和质量监控作用。初三年级——历史学科综合素养与综合能力的提升，强化中考应对能力初三年级主要任务是中考备考，其目标是历史学科综合素养与综合能力的提升，强化中考应对能力。九年级上学期，争取上完九年级上下册内容，下学期开始进行全面复习训练学生备考能力的主要措施1、训练材料阅读及信息提取能力(1)概括材料的有用信息有两个途径：一是摘抄材料(注意技巧：抄抽象，不抄具体；抄概括，不抄描述；抄宏观，归纳(概括)是指用简短的话语表示呈现的信息，或从呈现的信息中，提取出抽象的主题或得出相关的结论。“概括”是高层次能力，学生比较害怕自己“概括”,因此要加强训练，提高学生概括能力。(2)提高学生历史概括能力主要训练方法有：①借鉴语文学科的一些概括方法。可以把语文课中抓关键字词，划分逻辑层次的方法迁移到历史概括中来，按题目要求划分材料的意思层次，抽取出有关问题的答案要点。②注重培养学生独立概括的能力。通过让学生课前试编单元或章节课堂知识结构，课后记录读史札记、学史心得，试写历史小论文等形式的训练，可有效地培养学生