高一上学期物理教学计划汇总10篇

高一上学期物理教学计划汇总10篇

高一上学期物理教学方案篇8

一、基本状况分析：

⒈同学状况分析：同学刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在学校的熟悉水平。许多同学认为学校物理好学，从而轻视高中物理的学习。

⒉教材分析：我们使用的是教科版《高一物理必修一》是根据新课标的标准编写的教材，教材突出了同学的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了同学的主体地位，这对同学的自学力量、规律思维力量、抽象思维力量、动手力量等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的基础。这一部分的学习，有利于培育同学的分析物理情景和物理过程的力量，对同学抽象思维力量、动手力量以及自然唯物主义人生观的培育都有着举足轻重的作用。

二、教学目的及任务：

1．仔细学习20xx版《一般高中物理课程标准》，深刻领悟新课程标准的基本精神，以全面实施素养训练为基本动身点，为新高考方案的实施热身，根据新课程标准搞好高中物理教学，使每一个同学的高中物理素养都能得到良好的进展和进步，不让同学在即将实施的新高考方案中折戟。

2．仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意讨论同学的思维特点、学习方法以及爱好爱好等因素。要依据教材和同学的实际状况深化讨论和科学选择教学方法。特殊留意在高一学习阶段培育同学良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高同学的基本素养和基本力量。要逐步地订正同学在学校物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

3．对高一同学来讲，物理课程无论从学问内容还是从讨论方法方面相对于学校的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。同学要经过一个从学校阶段到高中阶段转变的适应过程，作为老师要急躁地关心同学完成这个适应过程。首先要乐观培育和爱护同学学习物理的爱好和乐观性，其次要留意联系实际，为同学搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与力量的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好基础学问、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的基础。

4．加强教研讨论，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使同学科学地熟悉和理解物理概念和规律方面，把握基本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代训练技术手段，提高训练教学质量和效益。

⒌学习新的训练教学理念，采纳探究式教学的教学模式，强化同学的参入意识，体现同学的主体地位，真正实现“我要学”。

⒍重视试验，重视试验力量培育。试验探究的过程，有利于培育同学的动手力量，能再现学问的发觉过程，对同学科学的思维方法方式的培育有着不行替代的作用。

三、实行的措施：

1．仔细组织集体备课，精编学案。编写高质量的学案是搞好课堂教学的关键，为此搞好集体备课，充分发挥集体的才智，按教材的要求和考钢的要求，结合我校同学的实际状况仔细编写出高质量的学案。设计的学问问题化、问题层次化，设计的习题题要紧扣考纲要求，典型性，针对性强，以基本题中档题为主。

2．抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内化的提高同学的基本力量和基本技能，提高同学成果。

3．抓好课前预习及课后准时巩固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。

4．乐观组织组内人员多相互进行听课、评课，准时进行反思总结，以相互学习，相互借鉴，可准时发觉问题，准时解决问题。

5．加强试验教学，能做的试验肯定要做，能分组试验要分组试验，演示试验肯定要演示，要仔细组织试验，培育同学的试验技能和动手力量。

高一上学期物理教学方案篇9

【教学目标】

(1)理解匀速直线运动和变速直线运动的概念;

(2)知道什么是位移-时间图象以及如何用图象来表示位移与时间的关系;

(3)知道匀速直线运动s-t图象的意义;

(4)知道公式和图象都是描述物理量之间关系的物理工具且各有所长、相互补充。

【教学重点】

匀速直线运动s-t图象;变速直线运动s-t图象。

【教学难点】

s-t图象的理解。

【教学过程】

1、匀速直线运动

(1)定义：物体在一条直线上运动，假如在任意相等的时间里通过的位移相等，这种运动称为匀速直线运动。

(2)匀速直线运动的特点：应当是“在任何相等的时间里面位移相等”的运动，现实生活中匀速直线运动是几乎不存在的，是一种抱负化的物理模型。其特点是位移随时间匀称变化，即位移和时间的关系是一次函数关系。

2、变速直线运动

(1)定义：物体在一条直线上运动，假如在相等的时间内位移不相等，这种运动叫变速直线运动。

(2)变速直线运动的位移和时间的关系：不是一次函数关系，其图象为曲线。

(3)变速直线运动的分类：

匀变速直线运动：速度匀称转变的变速直线运动。

非匀变速直线运动：速度不是匀称转变的变速直线运动。

例1：物体在一条直线上运动，关于物体运动的以下描述正确的是(C)

A.只要每分钟的位移大小相等，物体肯定是作匀速直线运动

B.在不相等的时间里位移不相等，物体不行能作匀速直线运动

C.在不相等的时间里位移相等，物体肯定是作变速直线运动

D.无论是匀速还是变速直线运动，物体的位移都跟运动时间成正比

3、位移--时间图象(s-t图)

(1)描述：表示位移和时间的关系的图象，叫位移-时间图象，简称位移图象。

(2)物理意义：描述物体运动的位移随时间的变化规律。

(3)坐标轴的含义：横坐标表示时间，纵坐标表示位移。由图象可知任意一段时间内的位移和发生某段位移所用的时间。

4、匀速直线运动的s-t图

(1)匀速直线运动的s-t图象是一条倾斜的直线，或某直线运动的s-t图象是倾斜直线则表示其作匀速直线运动。

(2)s-t图象中斜率(倾斜程度)大小表示物体运动快慢，斜率(倾斜程度)越大，速度越快。

(3)s-t图象中直线倾斜方式(方向)不同，意味着两直线运动方向相反。

(4)s-t图象中，两物体图象在某时刻相交表示在该时刻相遇。

(5)s-t图象若平行于t轴，则表示物体静止。

(6)s-t图象并不是物体的运动轨迹，二者不能混为一谈。

(7)s-t图只能描述直线运动。

5、变速直线运动的s-t图象为曲线

6、图象的应用：

(1)求各时刻质点的位移和发生某一位移对应时间;

(2)求速度;

(3)推断物体的运动性质。

信任大家对于上文为大家所推举的高一上学期物理教学方案模板，肯定认真阅读了吧，祝大家学习开心。

高一上学期物理教学方案篇10

课型

新授课

教材分析

本节课内容为人教版物理必修1第一章“运动的描述”第5节，在整个必修课程中，该内容的学习和把握是特别必要的。加速度是运动学中的一个重要的基本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念和其他物理学问联系性强，涉及面广，特殊是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中常常涉及，因此对加速度的理解和把握如何，不仅直接关系到本章后续模块的进一步学习，而且还影响以后选修模块的学习和把握，所以本节内容是本章学问的重点之一。本节的关键是促进同学对加速度概念的形成和理解

学情分析

前面学习了速度的概念，同学学习了用比值法定义物理量的方法，用类比方法迁移到加速度的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶，但由于同学抽象思维力量不强，很难认清速度、速度的变化、速度变化快慢的区分，在同学的生活阅历中，与加速度有关的现象不多，这更给同学形成和理解加速度的科学概念带来了难度

设计思想

老师创设物理情景，让同学观看和体验后有所发觉，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让同学用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立过程，根据从简洁到简单，从特别到一般的挨次进行探究，顺理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和试验中加速度和速度概念分析对比，加深理解加速度的物理意义

教学流程

同学主观感受──提出问题──发散类比──拓展探究──沟通合作──分析论证

教学目标

学问与技能

1.理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。

2.知道加速度与速度的区分和联系，会依据加速度与速度的方向关系推断物体是加速运动还是减速运动。

3.能从匀变速直线运动的v—t图像理解加速度的意义。

过程与方法

1.经受将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引诞生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发同学学习的爱好。

2.关心同学学会分析数据，归纳总结得出加速度。

3.教学中从速度一时间图像的角度看物体的加速度，主要引导同学看倾斜直线的“陡度”(即斜率)，让同学在实践中学会应用数据求加速度。

情感态度与价值观

1.利用生活实例激发同学的求知欲，激励其探究的精神。

2.领悟人类探究自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类熟悉世界的意义，培育同学区分事物的力量及同学的抽象思维力量。

3.培育合作沟通的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主见，勇于放弃自己的错观点。

教学重点、难点

教学重点

1.加速度的概念建立。

2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

教学难点

1.理解加速度的概念，树立变化率的思想。

2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率。

3.利用图像来分析加速度的相关问题。

教学方法

探究、讲授、争论、练习

教学手段

多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及木板等.

教学活动

同学活动

新课引入

[演示]让小车分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。

[提问]小车两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里?

[得出]小车两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度转变得快。

[小结]物体的速度转变是有快慢之分的

[引导]实际上速度转变的快慢与生活是紧密相连的，那么，同学们能否举一些例子出来，进行说明。

[实例]

1.运动的客车进站时，假如车的速度转变太快，马上变成0，会消失什么状况?

2.百米赛

跑时，发令枪一响，运动员盼望自己在短时间内速度转变是越大越好，还是越小越好?

3.火车出站时，速度渐渐较大，经过一段时间后风驰电掣;而一扣枪的扳机，子弹“啪”的一声已不见踪影，这说明什么?

4.人们在玩过山车、蹦极时，体验到的刺激是速度带来的吗?

[小结]以上试验，以及生活中现象都说明速度的转变是有快慢之分的，为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念。那么，如何定量地比较物体速度的变化快慢呢?

新课教学

[争论与沟通]

A.在校运动会上，张三同学百米赛起跑阶段，由静止开头在1.0s内速度增加到8m/s

B.电动车由静止开头在3.0s内速度增加到8m/s(约29km/h)

C.摩托车由静止开头在3.0s内速度增加到12m/s(约43km/h)

D.摩托车以12m/s的恒定速度行驶了3.0s

为了能更加清晰对以上状况对比，请你将以上数据填入下表。

初始速度v0/m·s-1

经过时间Δt/s

末速度v/m·s-1

A.百米起跑

B.电动车起动

C.摩托车起动

D.行驶的摩托车

认真分析表

格中的数据思索下列问题：

(1)能否用速度的大小v描述速度变化的快慢?说明你的理由。

(2)能否用速度的变化量Δv(=v-v0)描述速度变化的快慢?说明你的理由。

(3)你认为如何表示速度变化的快慢?思索后同四周的同学沟通一下意见。

一、加速度

1．定义：加速度是速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值。

2．定义式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t

v0──开头时刻物体的速度

v—─经过一段时间t时的速度

3．国际单位：m／s2或m·s-2，读作米每二次方秒。

[练习]

下面请两个同学把表格中的A、B的加速度算出来，下面的同学计算C、D的加速度，要有过程。

(这一过程特别重要，借此同学可熟识公式、单位，老师也可从巡察中发觉错误，并引出加速度的物理意义。)

[点评]进行规范，并给出正确答案，大小分别为：8m/s22.7m/s24m/s20

[提问]请同学们想一想：8m/s2表示什么样的意思?师生共同分析，结合定义，得出物理意义;并让同学说出其它数值的含义。

4．物理意义：加速度是表示速度转变快慢的物理量，其数值越大，表示速度转变越快。

[提问]加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向如何规定？

[争论后小结]速度是矢量，速度的变化量Δv也是矢量，单位时间内速度的转变量也是矢量，所以a方向与Δv的方向相同。

[提问]那么计算时，如何体现加速度的方向?

[典型例题]在一次事故中，小车以10m/s的速度向一面墙撞过去，碰撞时间为0.1s。

(1)假如墙不坚固，墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3m/s向前冲去，求碰撞过程中的加速度?

(2)假如墙很坚固，车与它碰撞后