初中英语阅读理解解题方法

初中英语阅读理解解题方法探究

一、具备良好的阅读习惯

1.逐渐培养学生默读的习惯。默读速度

一般快于朗读速度，默读速度大约是说

话的速度的两倍。要学会合理运用视力

以扩大视距，培养从整个句子去理解意

义，迅速地从前一个句子扫视到第二个

句的习惯，避免一个词，一个词地阅读

理解。因此，我们要训练学生默读的技

能，培养其直接理解书面意义的阅读能

力。

2.进行限时阅读训练习惯。限时阅读是

提高学生阅读速度的最有效的方法之

一o训练学生在规定的时间内完成某种

阅读任务，平时养成多读的习惯，必须

坚持不懈的努力，阅读理解靠的是扎实

的语言基础。俗话说〃冰冻三尺，非一

日之寒〃。扎实的语言基础来自于严格

的基本功训练和长期的知识积累。只有

这样，才能逐步提高学生的快速阅读理

解的能力。

3.养成整体阅读的习惯。要求学生把一

篇文章作为一个整体去阅读，阅读过程

中注意句子的意群，并按意群阅读。这

样不仅能使学生提高阅读速度，而且能

使学生的注意力集中在内容的理解上。

学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词逐

句阅读，唯恐遗漏某个单词或句子，这

样做只是对单词的理解，最多也只是对

句子的理解，影响对全文的阅读理解。

二、掌握阅读理解题的解题步骤

1.看题目

先扫读文章后的理解题目，明确要

求，便于快速阅读全文时留意或抓住重

要材料及关键用语。

2.读全文。任务是：

1）抓住文章的主旨大意。知道文

章在讲什么，每段的大意

2）有印象的题可以直接作答

3.细读试答

在认真研读题目（〃题干〃和''选项〃）、

明确答题要求的基础上，再细读短文有

关部分以便决定答案。这一步至关重

要，既要细致，又要在整体把握的层面

上上下照应、前后联系。…般说来，试

题的先后次序与短文所述内容的次序

是一致的，因而答题应按试题的次序逐

个去做。答题原则是先易后难，留下难

题个别对待。

4.复读核查

试答完各题之后，再读一遍短文，瞻前

顾后地逐一核对答案。在这一步，应充

分利用和注意各题之间的相互联系或

对应，要着力抓住其中统带整篇的关键

题目。关键题目正确与否会引起连锁反

应。因此，切勿忽视这一点。

三、运用下列应试技巧

1.审视标题

试题中有的文章有标题，有的没有，拟

题人是有所考虑的，画龙点睛，龙就活

To标题是文章的高度凝聚。它能给我

们启发和想象，想象文章的内容和走

向。这样做有利于对文章的理解，能提

高做题的效率。

2.快速浏览全文，掌握全貌

如果时间紧，至少要快速通读全文，尤

其是首位两段。再把标题和内容结合起

来，这样全文的梗概便一目了然了。

3.细读文后的题目

细读文后的题目的目的在于审视这些

题目是针对什么提出的o若文章短可先

读短文，后看文后题目；若文章长，为

了能迅速抓住要点，可以颠倒过来，先

浏览题目，然后再读文章，这样就可以

带着问题去读文章，能加深对要点的理

解。

4.细读文章，掌握短文细节

这次应细品，不可一晃而过。可边读边

用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、

时间、地点、起因(即5个W：who,what,

when,where,why)戈ll出来。例如凡逢

人物就圈起来，看完一数，有几个圈就

是几个人,一目了然。经过这样的处理,

你对文章的内容和细节便会胸有成竹,

对事态的发生、发展和解决有了更加深

入的了解。

5.初选答案

一般短文都设有5个题目，对那些表层

理解的题目可以断然选定。对那些深层

理解的题目，应再查阅原文，但绝不是

简单重读，应找出依据，把所选答案代

入文章，再确定正误。在选择答案时，

对文章和选择题中的词语应结合上下

文思考其确切意思，切忌望文生义，做

出错误的判断。

练习伴你学25页，39-40页

6.复读全文，核对答案

要用全文的主题思想统率各思考题，研

究其内在的联系和逻辑关系，并依次审

核那些未获解答的题，对照题目，推测

判断，确保理解无误。

7.不可忽视的三个行之有效的技巧

（1）瞻前顾后

对一具体问题不要局限于一词一事，而

应从短文整体考虑，从主线向外扩展,

打开思路，前后上下对照。这样，可减

少〃钻牛角尖〃和〃繁琐分析〃。而且，在

中考试题中，即使是事实和细节题，也

是〃围绕或用以说明主旨和大意〃的。

（2）首尾突破

大多数短文，尤其是新闻报道或议论文

的第一段，或每段的第一句，常包含了

全文的主要信息或基本观点；而结尾部

分常是结局或结论。寓言或幽默文字的

结尾也往往是点睛之笔或值得玩味之

处。因此，抓住首尾往往就抓住了主要

矛盾，主要矛盾解决了，次要矛盾也就

迎刃而解了。

（3）先易后难

即先做浅层易答之题，再做深层或复杂

的或尚存疑惑之题，各个击破。这样,

既可减轻心理压力，有了已完成的易题

的内容作衬垫，有时还从中得到可喜的

启示。

(4)逻辑推理，做好深层理解题。

在实际阅读中，有时作者并未把意图说

出来，阅读者要根据字面意思，通过语

篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作

者的态度，理解文章的寓义。这就是通

常所说的深层理解。深层理解主要包括

归纳概括题(中心思想，加标题等)和

推理判断题，是阅读理解中的难点。深

层理解是一种创造性的思维活动。它必

须忠实于原文；要以文章提供的事实和

线索为依据，立足已知推断未知，不能

凭空想象，随意揣测；它要求读者对文

字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推

理，不能就事论事，以偏概全。只有吃

透文章的字面意思，推理才有前提和基

础。

四、找准考查的切入点

1.文章的话题

即文章所涉及的中心内容。话题往往可

以用很少的几个词加以概括，通常具体

反映在文章的题目或一段短文的小标

题上。这类问题的目的在于考查学生略

读文章、领会文章大意的能力。

2.文章的中心思想

一篇文章是围绕一个中心思想展开的。

不少文章一开头便展示出文章的主题,

如新闻报导就是这样。第一小段通常是

故事的概括，这一段往往表达了文章的

中心思想。有些文章的中心思想常常贯

穿于全文。要弄清文章的中心思想，学

生必须具备归纳和概括等方面的能力。

3.文章的细节

一篇文章必须通过许多细节来进一步

解释和阐明主题，体现中心思想。弄懂

了这些细节，有助于理解全文，也是归

纳、概括文章中心思想的基础。学生必

须根据命题人的不同要求，或扫读或细

读文章，以获得某些特定信息或准确地

寻找所需要的细节。

4.文章的寓意

要求学生在通篇理解文章的基础上去

领会作者的言外之意。这层意思通常不

是很明确地表达出来，而是隐含在文章

之中。

5.文章的结论

一篇文章通常会提出或涉及某些问题，

并引出答案或结论。文章的结论并不是

在文中明确展现出来，常常需要学生在

理解全文的基础上通过推断去获得。

6.生词词义

检测学生对生词词义的判断能力，在中

考试题上属高层次的阅读理解题。理解

词义是做阅读理解题最基本的要求。学

生略过某些生词，是发展阅读能力的重

要技巧之一。对于阅读材料中出现的生

词，只要他不妨碍对文章的理解，可利

用上下文、词形构造、词的搭配等语言

知识去猜测、体会其意义。

总之，阅读理解能力的培养功在平时,

只要在平时的学习中夯实基础，勤于总

结，掌握正确的学习方法，英语阅读理

解就不应该是学生获得高分的拦路虎。

初中英语阅读理解解题方法刍议

阅读理解是中考英语能力测试的重点

项目之一。课程改革后，阅读理解题型

变得更多、更广、更新。不仅涉及的面

广，其中包括社会、体育、生活、传说、

人物、文化、史地、科技、政治、经济

等广泛内容，而且题型多样，体裁有记

叙文、描写文、说明文、议论文、应用

文等。许多学生一提到做阅读理解题就

产生恐惧心理，那么在解题时应采取哪

些对策呢？

一、养成良好的阅读习惯

1.逐渐培养学生默读的习惯。默读

速度一般快于朗读速度，朗读虽然有助

于练习发音，增强语感，但如果阅读活

动仅停留在朗读阶段，将严重影响阅读

速度的提高。因此，我们要训练学生默

读的技能，培养其直接理解书面意义的

阅读能力。

2.进行限时阅读训练。限时阅读是

提高学生阅读速度的最有效的方法之

-O训练学生在规定的时间内完成某种

阅读任务，这样才能逐步提高学生的快

速阅读理解的能力。

3.养成整体阅读的习惯。让学生把

课文作为一个整体去阅读，阅读过程中

注意意群，并按意群阅读。这样不仅能

使学生提高阅读速度，而且能使学生的

注意力集中在内容的理解上。过去学生

刚开始阅读时，往往习惯于逐词逐句阅

读，唯恐遗漏某个单词，这样所达到的

只是对单词的理解，最多也只是对句子

的理解，影响对全文的阅读理解。

二、认识阅读理解的几种题型及应

试对策

1.细节理解题。它是针对文章中的

细节而设计的，如文章中某一个特定的

细节，也可能涉及若干个细节，或者针

对文章的主要事实，或利用图表、图形

来表示信息等。要求学生根据对短文的

理解，直接选择正确答案，一般在通读

短文后可直接找出答题依据，难度较

小，属浅层理解题。

2.推测词义题。也就是要正确理解

短文中个别关键词，可利用同义词、近

义词及给定义等方法推测词义，甚至在

通篇理解的基础上推测并发现所给生

词的词义。这需要有意识地训练并最终

具备这种不用字典而通过上下文来认

识生词的能力。

3.推理判断题。要求在通篇理解文

章的基础上，以文章提供的事实为依

据，将已表述的和隐含的信息结合起来

进行思考、分析，透彻理解全文，以领

会作者的真正意图，从而做出正确的推

理和判断,切不可凭空想象，主观臆断。

4.归纳概括题。要求在理解全文后

归纳短文要点，概括中心意思。不少文

章一开头便展示出文章的主题。尤其是

新闻报道之类的，第一段通常是故事的

梗概，这一段往往表达了文章的中心涵

义。在文章的段落中往往由开头的一句

作为主题句(topicsentence)来概括

该段的中心意思。但在不少文章或段落

中，中心思想贯穿在全文中。

5.图示理解题。根据文章内容提供

一幅或几幅画(地图、示意图或其他图

形)，对某种图形进行选择或判断。

6.计算理解题。需要进行一定的运

算或推算，才能做出正确的解答。这不

仅需要对细节了解清楚，而且需要了解

各细节之间的关系，即部分与整体之间

的联系。

三、努力掌握阅读技巧

L标题类文章，从标题切入。标题

虽然只有几个词，但其内容鲜明，读者

能从中窥视全文主要内容，对作者的写

作意图及文章主旨有粗略的印象。此类

文章可直接从标题切入，从标题展开，

层层剖析，培养发展学生的分析问题及

逻辑推理能力。

2.改进阅读方法，提高阅读速度。

学生以往先读文章，后看问题。再通过

查阅文章解答题目，这样虽然有利于学

生把握文章的主旨和大意，进而去解决

问题,但速度较慢。我们可以先看问题,

然后带着问题去阅读文章，最后解答,

这样目的明确，针对性强，节省答题时

间。对此，我们可采取如下步骤：

(1)迅速阅读问题。读问题时最好

能判断哪些问题可在文章中直接找出

答案，哪些需要下结论等。

(2)快速阅读文章。阅读的同时，

在头脑中记住问题，如果遇到了与某问

题相关的材料，则在该材料的空白处注

上该问题的题号，在问题下选出答案。

(3)带着问题复读。复读时，务必

在头脑中记下尚未回答的问题，因此时

已经对文章有个总体理解，故可注意到

文章的一些细微之处。此方法特别适用

于表格型文体和罗列各种信息的文章。

有针对性的选择性的阅读比漫无目的

的阅读效率要高得多。因此，阅读前明

确任务，设置各种阅读活动，培养学生

有目的的阅读，是提高阅读能力的一种

实用技巧。

3.抓住关键的主题句。英语短文通

常都有一个主题句，用以说明文章的主

旨。文章的主题句往往有规律可循，一

般来讲每段的首句就是该段的主题句，

然后围绕这一主题句再具体地陈述。另

一种情况是主题句出现在段尾，文章先

做具体的陈述，然后归纳出文章的主

题。找出主题句就能抓住文章的中心观

点，有助于快速理解全文。

4.合理控制时间。在做阅读理解题

时，一定要从整体上控制时间，时间分

配根据文章的难易程度区别。文中一两

处没弄懂的地方可以暂且放置一边，等

把全部题做完后，再回头来处理。因为

做完题后，你的心情相对放松了往往会

产生新的思路、新的灵感。即使做完题

后时间所剩无几了，你再把未处理的题

猜测一下也不晚，因为你仍然有选对的

可能性。

总而言之，虽然掌握了一些阅读技

巧和方法，但要在阅读理解这一知识板

块取得高分，还必须经过坚持不懈的努

力。阅读理解靠的是扎实的语言基础。

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。

扎实的语言基础来自平时严格的基本

功训练和长期的知识积累。只要平时刻

苦用功，打下扎实的英语知识基础，加

上掌握了较科学的解题方法，做阅读理

解题就不会太难了。

怎样学好初中英语阅读理解

阅读是增长知识获取信息的主要途

径，阅读能力是英语教学的重点。近年

来，注重对初中生阅读理解能力的考核

已成为中考的一大趋势。阅读理解能力

影响并制约听、说、读、写能力的形成

和发展，中学英语教学大纲也把培养阅

读能力作为一个主要的教学目标。要做

好阅读理解，应从以下几方面入手。

L分门别类识别文体

随着信息时代的到来，阅读内容更趋

于信息化、时代化,突破了单一的故事、

寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科

普、医疗、教育等，文章的体裁也从记

叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应

用等文体。不同的文体阅读的要求与方

法不尽相同。

记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、

地点、人物和事件的起因、发展和结果,

以及人物之间的关系、表现，从中分析

他们思想品质、性格特征等；议论文是

阐明作者对人或事的好坏的立场观点，

因此在阅读时必须正确把握文章的论

点和论据，理清论证思路，再进行逻辑

推理得出结论；应用文是最贴近日常生

活的文体，它包括通知、广告、便条、

申请书、个人简历，形式多样，题材各

异，如图示、表格、地址、网址等，对

这类文体的阅读应简明扼要地抓住所

需信息，理解文章内容。

2.统览全篇摘录要点

阅读理解是对整个文章的目的、意图、

观点、立场、态度以及内在的逻辑关系

的理解，而不是断章取义的一孔之见，

所以统览全篇和问题是很有必要的，这

些问题会给你提供信息或暗示文章中

的一些重要细节。

通过对全篇的布局谋篇以及问题的设

置看到的不是片言只语，而从中感悟到

人文思想的体现，人类和自然界生态相

辅相成的关系，从而得出第6小题：

Fromthepassage,welearnthat.

答案为

B：Therainforestpeoplehavedoneso

methingtoprotecttheirhome.

在统览全篇的同时要注意要点的摘

录，因为一些显性的答案是可以从要点

中直接回答，而隐性的答案则是要通过

对全篇的理解才能得出。统览全篇，摘

录要点亦有利于检查时节省时间。

3.开动脑筋推测词意

初中英语学科教学基本要求规定，学

生能根据上下文推测词义，并能不借助

词典读懂含有3%生词的语言材料，换

言之，这就是促使学生的知识内化的过

程，学生要通过知识内化将内隐的心理

活动转换为外显的行为，可以借助以下

的几种方法完成内化过程：

4.根据上下文猜测词意

根据上文的

Anillnesshadkepttheboyhome和下

文写给Rick的信中可以猜测出

passedaway,意为"去世〃。

5•根据构词法猜测词意

前缀un一表反义词，如happy>

unhappy,fair>unfair,important>

unimportant等。

后缀一ment表名词，如develop>

development,state>statement,argue、

argument等。

后缀一er、一or或一ist表同源名词，

如calculate、calculator,visit、visitor,

law、lawyer,wait>waiter,science、

scientist,art、artist等。

6,用知识和生活经验理解短文

如根据化学知识，可以理解科普读物

Waterismadefromoxygenandhydroge

n.；根据生活经验可以理解

Greenplantsletoutoxygenandbreathe

incarbondioxide.o

7.根据逻辑推理理解短文

逻辑推理实际上就是文章的〃弦外之

音〃、〃言下之意〃。根据

Havethepolicetakenyourdrivingli-cen

ceaway,too?可以推断问题6：

Whywastheothermanridingabicyclei

nsteadofdivingacar?的答案为：

Becausethepolicehadtakehisdrivingli

cenceaway.o

再

如Thentheycametothesecondpictur

e.Theassistantwasgoingtodrawthecl

othashedidbefore.Assoonashetouche

dthecloth,hecried,"Wonderful!It7

sthebestpictureIhaveeverseen!"据

此可以推断出第二张画画的是一块布。

8.条分缕析理解长句

长句是初中生阅读理解的难点之一，

长句中通常包含并列、复合、倒装等结

构，对于这类句子要分清主次，先找出

句子的主、谓、宾、定、状、补，再找

出修饰它的从句或短语等。如，

Parentswhosechildrenshowaspeciali

nterestinapar-ticularsporthaveadiffic

ultdecisiontomakeabouttheirchildren

'scareer.,先找出本句的主、谓、宾

为Parentshaveacision.,再找出修饰语

Whosechildrenshowaspecialinteresti

naparticularsport为Parents的定语从

句,difficult修饰decision,

tomakeabouttheirchildrenfscareers

为不定式做decision的定语。经过分析,

化整为零，化繁为简，此句就不难理解

T

浅谈初中英语阅读理解

浅谈初中英语阅读理解：阅读理解部分

是任何一种英语考试中占分数最多的

一个项目。如何提高阅读理解水平，尤

其是掌握阅读理解的应试技术，是学生

非常关注的问题。

浅谈初中英语阅读理解

阅读理解部分是任何一种英语考试中

占分数最多的一个项目。可见，阅读理

解这部分的成绩，是直接关系到学生是

否能通过考试或取得优异成绩的关键。

如何提高阅读理解水平，尤其是掌握阅

读理解的应试技术，是学生非常关注的

问题。阅读理解中的文章，内容牵涉到

两大类：一类是科技方面的，如有关医

学、动植物、海洋、地质、遗传、语言、

天文、空间技术等。另一类是社会方面

的，如历史、文化、家庭、婚姻、教育、

伦理、犯罪、娱乐、交通、住房、环境、

能源等。体裁可多样化，包括记叙文、

说明文、议论文等,但是从实际情况看,

用作阅读理解的文章基本上以后面两

种体裁为主，即载有一定信息量的说明

文和有作者观点的议论文。说明文、议

论文是对一些社会、自然、思维等现象

和问题进行解释、阐述和论证，它们的

特点是信息量大且比较复杂，逻辑性

强，主婴以抽象思维如概括、判断、推

理等组成的O理解的障碍主要来自于句

子的复杂结构和长句，科技、卒一卜会

性的文章，说明文、议论文的体裁决定

了句子的平均长度和复杂程度都高于

其他一般的语言材料。

一阅读理解常见的题型

1.主旨大意题

主要测试考生对文章的主题及中心思

想的了，解。

(l)ThemainideaofthispassageisthatI

()

(2)Thepassageismainlyabout()

(3)Themajorpointdiscussedinthe

passage's()

(4)Whathasbeendiscussedinthe

passage?

(5)Whichofthefollowingwouldbethe

besttitleforthepassage?

(6)Thebesttitleforthepassagemight

be().

(7)Whatisthemaintopicofthispassage?

(8)Thepassagemainlytellsus()

2.词汇意思题

主要测试学生的词汇能力和句子结构

的理解能力，尤其是测试他们根据上下

文猜测语言片段的含义的能力。

(l)Theword"?"inline(paragraph)Xmost

probablymeans

(2)lnparagraph,theworcT?"refers

to(standfor)(3)TheworcT?”in

paragraphxcanbebestreplacedby.

(4)?lt("They〃)inlinemostprobably

refersto

3.细节掌握题

主要测试学生的掌握文章具体细节的

能力，也就是说，除了文章大意外，学

生是否掌握文章涉及的原因、结果、特

点等细节。

(l)WhichofthefollowingisTRUE(orNO

TTRUE)?

(2)WhichofthefollowingisNOT

MENTIONEDinparagraph

(3)Accordingtothepassageoallofthe

followingaretrueexceptthat.

(4)Whichofthefollowingmayleadto

(cause)

4推理判断题

主要测试学生能否对作者的态度、写作

目的、文章的语气、文章的来源等进行

合理的推理判断，通过表面文字，获得

深层的理解。

(l)ltcanbeinferredfromthepassage

that.

(2)Fromthepassagewecaninfer(draw

theconclusion)

(3)Theauthorwritesthispassagemainly

to------

(4)Theauthor'spurposeinwritingthis

passage

想提高阅读理解能力，仅r解阅读理解

的考试要求和出题的基本形式是不够

的，我们还要r解背景知识，阅读的过

程就是学生的语言水半和结构知识卡

H互作用的过程，语言水平过低，当然

不能理解文章内容，但是缺乏文章所涉

及的有关背景知识，也无法迅速了解文

章大意，现在有的学生知识结构单一，

而阅读理解文章所涉及的内容和知识

包罗万象，题材极为广泛，因此我们在

平时婴多读一些社会和科普方而的说

明文和议论文，天文地理、政治经济，

越是内容牛疏的，越要广泛涉及，以弥

补英语课文题材中留下的空广1,增强

自己的背景知识。实践证明：背景知识

越丰富，阅读理解能力越强。我们在了

解背景知识的同时，还要熟悉句子结

构，学牛感到考试巾的阅读文章难，不

仅仅在于对内容比较生疏，而兀.还在

下对文章的语言，尤其是句子结历不习

惯。冈此，在平时我们婴专门找一些长

句、结构复杂的句子，细细分析，找出

其规律和持点，这样，在考试中便不会

碰到这种句子时显得束手无策了。此

外，平时我们还要注重快速阅读的训

练，考试要注意时间的分配，适当多花

点时间做阅读理解题，因为阅读理解题

分值相对较大。

二为了做好阅读理解题，我们还应该掌

握的阅读技巧

1、通篇略读法

顾名思义就是对全文通篇略读，舍弃无

关紧要的细节，全力捕捉全文中心思想

的阅读办法。通篇略读法有个目的：

⑴对文章有一个总的概括和印象，文章

讲什么，讲的哪一方面的事；（2）了解文

章的中心思想和作者的基本观点和立

场；⑶记住文章的信息方位，如什么地

方是作者的观点，什么地方是作者所举

的例子，什么地方是作者分析的原因，

以便再读时查找。这个目的决定r在通

篇略读中，较多注意的是文章中的主题

句（主题句即各段的中心思想句，一般

在段落的首尾处）、（关键词）等，而对具

体的论述、细、数宁则快速略过。有

r大慨的中心思想，再去看问题，遇到

大意、主题、标题等问题，应可以立即

解答：如是细节问题，则可根据刚才的

印象和知道信息的方位，立即找到必须

再看一遍的地方。

2.照题查阅法

就是根据问题去找答案，也就是说，不

必按顺序从头到尾的通读下去，而只是

读I亏『口J题有关的段落或句子。一

般说来，照题阅读法是在通篇略读之

后，在对所提的问题下面几个选择不能

作出决定时采用的。当然，在时间来不

及的情况下，在不能先通篇略读的情况

下，也口『应用这种方法。照题阅读法

的步骤：⑴先读问题，一定搞清楚问的

是什么；（2）根据问题提供的线索，回到

文章中去，寻找和问题有关的地方；⑶

找到问题有关的地方后，仔细阅读前后

的句子；⑷再回到试题，比较问题下面

的四个选择项，确定哪一个和文章中的

信息是一致的。一般说来，照题阅读法

对于细节题型和词汇型效果最好。.

3.综合解题法

就是采取各种阅读方法和解题技巧既

快又准确地找到答案。其步骤：（1）运用

通篇略读法，快速阅读令文快速阅读全

文的目的有两个，一足了解文章的主题

和大意；二是了解文章的信息分布和方

位。存I-划渎时可以用铅笔把中心思想

句划出，把because/reasons这类表示

原因砰叙述词,characteristics/

benefits这类表示事物特点的信号词，

forexample/suchas这类表示举例的

信号词，以便后来需要杏找时，可以

很快地找到。当然，有时候文章显得特

别难，读完第一段还不知道什么意思，

此时可以先读问题，把几个问题快速读

一下，知道这篇文章讲什么，讲了哪几

个方面，然后再去读全文，这样就会显

得比较容易。（2）仔细阅渎问题，明确问

题是什么，相当丁写作巾的审题不看清

题目，就会出现答非所问的错误，在这

方面学生易犯利，错误：一是为了抢时

问，不少学生跳过题目，直接去看四个

选择，他们认为四个选择中只有一个是

正确的，和原文意思一致，其他个选择

项是错误的，是文章中没有的，或和文

章意思相反的。这个概念是错误的。在

多数情况下，四个选择项在文章中都可

能说过，和文章意思都一致，但对问题

来说只有一个是正确的。二是粗心大

意，没有看清问题，或看错了某些词，

结果导致选择错误。是有些问题故意

用almost/mainly/best等词来使问题

的意思有所变化，如不在意这些词，就

会对问题产生误解，从而导致错误选

择。⑶运用照题查阅法，寻找正确答案

的根据做题最忌讳的是凭空印象，一般

说来都需要根据问题再渎文章的过程,

当然，这个再渎，不是通读，而是有重

点的查读。做题目，找答案，在某种意

义上就好像办案抓坏人，要凭证据，而

不是凭印象。读了一遍，就凭印象作选

择，很容易出错。要对自己的选择答案

有信心，就要根据问题或选择项提供的

线索，在文章中找到问题和答案的地方

仔细读一下，找到正确答案的根据，再

凭这一根据回过头来选答案。可依据i

种线索，找根据或证据：一是问题中的

线索；二是选项中的线索；三是文章中

的线索。（4）运用大局观点，分析选项,

确定正确答案做题目，尤其是面对形式

和内容极为相似的选择项，一定要有大

局的观点，保持清醒的头脑。这里有两

个建议：一是初步估计。不是所有的题

目都是无懈口『山的，因此在做题目前,

先初步估计一下，估计哪一个选项最可

能是答案,或就是答案,不是不可能的;

二是汉语思维。许多老师要求学生在

『蒯读时要养成英语

思维的习惯，这没有错。但在阅读较难

的文章，较复杂的子时，遇到四个选项

形式上非常相似，内容上非常接近，对

英语还是学习的语言，而不是日常生

活、思维的学生来说，要求他们试着用

英语思维，有点强人所难，他们的思维

往往掉进〃英语世界〃里出不来，在头脑

中没有理解意思，一片白。而时如用

汉语把较难的句子在头脑里翻译出来,

往往一下子就抓住意思。

提高英语综合阅读能力的策略

提高英语综合阅读能力的策略：阅读是

人们从外界获取信息的主要途径，阅读

能力的高低更是英语综合水平的主要

反映。通过对阅读理解的测试，可以检

测学生的语言水平，阅读越速度和理解

能力。

阅读是人们从外界获取信息的主要途

径，阅读能力的高低更是英语综合水平

的主要反映。通过对阅读理解的测试，

可以检测学生的语言水平，阅读越速度

和理解能力。因此，近年来在各类英语

的阅读能力，准确有效地找阅读材料并

做出判断，显得日益重要起来。根据多

年的教学经验对提高阅读水平的方法

和策略作了如下归纳和总结：

一、打牢语言知识基础，加强文化综合

修养

L打牢基础语言知识

扎实的语言只是是各种语言能力的基

础，对提高英语阅读能力来说尤为重

要。首先，生词是阅读的最大障碍。而

大量的词汇可以减少阅读障碍，是准确

阅读的基础。其次，要熟练掌握英语的

语法知识及习惯用法。否则，当读者遇

到较长的句子或复杂的句子时就会变

的不知所措，如在云里雾里，无法做出

正确的选择。因此，在平时的英语学校

中要注意词汇，语法等基础知识的积

累，并通过练习打打球哦熟练运用。这

样，才能在英语阅读中迅速掌握英语语

言的形式所传递的准确信息。

2•加强文化综合修养

每篇文章都有丰富的内容，包括了社

会，文化，生活的各个方面。而英语文

章所设计的又多是国外的风俗文化，对

于中国读者来说，这些背景知识正式我

们所陌生和缺少的，中西方文化的差异

又必然会导致理解的差异。因此，在打

牢语言基础的同时，读者要多来哦接西

方的文化背景和社会风貌，增强自身文

化修养，这样不仅可帮助我们理解文

章，欣赏文章，还可以深化我们对整个

西方文化的理解。

二、善于分析，分类，总结

分析语言材料，擦护照规律性，从而提

高阅读能力。通过对泛读课本及各类阅

读题的分析，笔者发现阅读理解题大致

可以分为以下六类：

第一,文章的中心论点，主旨及大意（中

心思想），其中包括选标题。这类问题

的关键词包括：mainidea,keypoint.The

purposeofwriting,thebesttitle.......

第二，主要事实，特定信息或具体的，

重要的细节。其关键词多为：

等疑问词。

what?when,where

第三，根据文章内容做出合乎逻辑的推

理。Infer,imply等词常在这类问题中出

现。

第四，作者的语气，观点和态度。其中

一些语句中常有attitude,tone,等词汇。

第五，对个别词，句的理解。

第六，理解文章的隐含信息。

其中，第二个第五个问题为直接性问

题，属于浅层理解。第一，第六个问题

为间接性问题。需要领会语言材料。第

三第四个问题为评论性问题，需要读者

在通读全文的基础上展开联系，做出推

测。结合不同的文章的体裁，这六类题

型的出现也带有一定的规律性，科普性

文章常就具体事实，特定信息等细节进

行提问。故事体裁的文章就文章的大意

进行提问并往往涉及到作者的观点和

态度。而大量关于社会生活的文章会考

察读者的逻辑推理能力和对隐含信息

的理解。掌握了这些信息读者就可以预

测不同的文章的题目，有针对性地进行

阅读活动，从而提高做题的正确率。

三、掌握阅读技巧

基本的阅读技巧包括略读，细读和寻

读。略读的目的是了解文章的思想及大

意，速度要快，同时经历高度击中，不

必记忆细节，以求对文章整体上进行理

解。在略读时应留意各段首句及尾句，

这些句子往往是各段的主旨句，这样可

以提高阅读速度。寻读的目的是未来获

得谬些特定的信息关键是在于快速准

确地找到与信息相关的内容而忽略无

关的内容，从而大大提高阅读效率。细

读的目的是彻底理解文章的内容，隐含

信息及作者观点，首先要找到相关语

句，对其中的关键词反复琢磨，不仅要

理解其意思，还要结合上下文进行深层

理解。这一技巧可以提供阅读的正确

率。

在阅读中，要注意这些技巧的综合利

用，如细读与略读并举，跳读与查读共

用，同时留意将问题与语篇融合，做到

问题有出处，有依据，以提高正确率。

当然，在具体的阅读当中，还有一些常

用技巧。如：predicting（读前预测），

learningvocabularyfromcontext（段中

猜词）：notetaking（笔记零散信息），keep

readingpace（掌握阅读速度）等等。

四、掌握正确步骤

阅读文章与题目的先后顺序要根据文

章的难易及阅读时限来判断。

第一，先读懂全文，再意义做题。在做

题的过程中如果遇到困难在重读与接

替有关的文字。这种方法只适合水平很

高，记忆力较好的学生或阅读简单易懂

的文章，否则是得不偿失。

第二，有的放矢针对题目要求的信息，

并对所给选项进行时反而upanduano

属于理解细节的题，注意选择选项中哪

一项目与段落中所给的信息相对应，做

出选择。凡属对语句或句子内涵的理解

题，必须根据段落或文章的语篇意思进

行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由

表及里的思考判断。这类题往往涉及文

章的主题，标题，作者的写作意图，作

者对所论述事物的观点等等。考生在阅

读训练时必须思想集中，根据题目要

求，利用学过的语言知识，结合自己对

有关方面的背景知识，搜索目标文章中

的目标信息，在规定的时间做完全部题

目。

第三，先快速阅读短文以期获得总体印

象，然后阅读问题，利用〃寻读〃方法先

解答在短文中能直接找到答案的细节

和事实题。此种解题方法收效较好，它

能使考生在浏览一遍的过程中了解短

文的体裁，题材，文章的结构模式，从

而分清短文的主题与细节，确保整体的

准确率。

第四，改变不良的阅读习惯，常见的不

良习惯有以下几种：

L指读，声读和心读

英语阅读是通过默读(Silentreading)来

完成的。要尽量排除发音器官的活动。

用手指着词句，逐字来读，或读出声，

在心里逐字默读。这几种读书方式会大

大降低阅读素速度，破坏句意的连贯

性，文章的完整性妨碍对文章的整体理

解。

2,不能做到视读(VisualProcess)

阅读是一个视觉活动的过程，好的读者

应将视线扩展进行扫描视读。以句子的

意群(SenseGroup)为标准，将视线

停留在关键词上而不是每一个词。

3.过度留意生词、难句

很多读者会对文章进行反复阅读以核

对答案，但每次阅读都止于字面的意思

的理解，而忽略了分析，推理的过程，

造成选择错误答案或不能确定答案。

4.停止于浅层阅读

很多读者会对文章进行反复阅读一核

对答案，但每次阅读都止于字面意思的

理解，而忽略了分析，推理的过程，造

成错误答案或不能确定答案。

五、培养阅读兴趣，坚持阅读练习

由于阅读是一种获得信息，增长心智的

行为和行为和心理活动。我们不应该只

从学习及测试的角度来看待它，而应体

会阅读带给我们的快乐。将阅读作为一

种积极的创造性的理解过程。与此同

时，阅读能力的培养又是一个长期的过

程，读者应抓住一切机会进行多种多样

的阅读训练。如果上的精读、泛读、快

读，限时阅读，分别给学生快速找到其

对应关系；TaskReading（为解决某个

具体实际问题而阅读）以及各种测试中

的阅读理解和生活中的读书、读报等

等。这些灵活多样的阅读训练方法既可

以提高我们的阅读理解能力，又可以培

养我们的分析、综合、推理、想象等能

力。

提高英语阅读能力的几个途径

提高英语阅读能力的几个途径：英语阅

读能力是学习英语的重要能力,采取

形式多样的教学方法，在传授知识的同

时注意对学生学习能力的培养，能够

有效地提高学生的整体素质。我们在提

高学生的英语阅读能力这方面应多做

一些有益的探索。

英语阅读能力是学习英语的重要能力,

采取形式多样的教学方法，在传授知

识的同时注意对学生学习能力的培养,

能够有效地提高学生的整体素质。木文

就如何提高学生的英语阅读能力这一

问题进行了探讨。阅读是外语学习中获

得信息的一种手段，也是外语学习者

必须掌握的基本技能，因此在各类考

试中阅读题必不可少。这种阅读是在有

限的时间内进行的，这就要求阅读者

必须具有一定的速度和准确，要达到

这个标准，我们可以借助以下几个途

径。

一、泛读是提高阅读能力的重要途径

每周的泛读课上，阅读指定的课本以

外的材料，这些材料后都配有阅读理

解题目。课堂上通常采用以下方法来提

高泛读能力。

1.跨越生词障碍

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词

To若把阅读过程比作一条奔流的小溪,

那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断

回漩激起浪花，冲过去便渐入佳境，冲

不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍

可以通过猜测词义来解决。猜测词义的

方法有很多，比如根据语境、定义标记

词(means,referto)、重复标记词(in

otherwords,thatistosay)、列举标记词

(forexampIe,suchas)以及同位语、同

义词、反义词或常识等。除了上述方法

外还可根据构词法猜测词义。例如,

ild-childless(无子女的’-less表示！

无.），Marx-Marxism（马克思主义，-

ism表示主义）,large-enlarge（扩大,

en-表示！使.），tell-foretel1（预告,

fore-表示！前.）,state+run#state-run

（国有的）等等。阅读速度生词问题解决

了，就为以后的阅读铺平了道路。

2.克服逐词阅读，养成成组视读的习

惯

成组视读是一种科学的阅读方法它首

先要求把所读的句子尽可能分成意义

较完整的组群,目光要尽可能少地停

顿。其次，读的时候不要把目光停在第

一个词上,而应停在第二个词上；用两

眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯

在字行上，要高一些，这些映入眼帘的

便是词组而不是单个的词。第三，读的

时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回

转动就可以了。

3.跳读和略读

熟练的阅读者在阅读过程中能根据自

己阅读目的、读物内容和文体调整阅读

速度，并利用头脑中已有的相关知识,

借助尽可能少的文字信息进行选择、推

测和推理，必要时还可跳出读物客观

地判断作者意图，这便是跳读和略读。

跳读和略读的关键是要抓住文章的开

头和结尾以及各段的关键词和主题句。

主题句可能在各段开头也可能出现在

结尾。

二、课外阅读

利用！英语角,这块园地，指导学生进

行课外阅读，每次！英语角,活动都让

一部分学生汇报自己的阅读情况,把

自己在课外读到的有价值的，有意义

的，有兴趣的做汇报演讲,形成良好的

学习英语的氛围，从而在不知不觉中

提高了英语水平。

三、养成良好的阅读习惯

学生在阅读时，你会看到各种各样的

现象,有的用笔指着，有的用尺子点着,

有的边读边查字典,对于这些不良阅

读习惯及时加以纠正。只有这样,才能

养成良好的阅读习惯。

四、解题方法指导

有些学生课后反映，文章看懂了，题目

却做错了，很是烦恼。根据这种情况及

时进行方法上的指导：我在指导学生

做！细节题目.时，要求根据题目到文

章中去找，主观题目较难，在高考中的

比例也较大，学生感到比较头痛,我就

指导他们遇到主观题不轻易下笔，注

意观察首句和尾句,认真体会作者的!

话中话.、!弦外音首句和尾句往往

是文章的主题或中心思想，是作者要得

出的结论，是关键的语句，认真体会便

可做好题目。

五、选好读物，提高阅读能力

选择读物也能提高学生的阅读能力,

我在选择阅读读物时总是遵循这几个

原则...思想性：内容健康,使学生在

阅读中得到启迪和感化；规范性：让学

生阅读一些原著或英美国家专门为外

国人编写的材料，从中学到地道的英

语；趣味性：选材要力图让学生感到学

英语是一种享受；多样性:经常利用Ch

inaDaily给学生选一些材料，扩大视野,

增长见识；可读性：选材严格按照循序

渐进的原则,先易后难，避免学生产生

畏难情绪，而是对英语产生兴趣。

总之，英语阅读能力是学习英语的重

要能力,采取形式多样的教学方法，在

传授知识的同时注意对学生学习能力

的培养，能够有效地提高学生的整体

素质。我们在提高学生的英语阅读能力

这方面应多做一些有益的探索。

提高英语阅读理解能力的一些方法

提高英语阅读理解能力的一些方法：阅

读是一种综合性很强的语言实际活动。

我们只有进行大量的课内外阅读,掌

握一定的阅读技巧，正确运用阅读方

法，才能有效地提高阅读能力。

阅读理解题在英语考试中占了相当重

的分量，题量多，分值也大，最能反映

学生综合运用英语的能力。我们可从四

个方面入手，来提高英语阅读理解的

能力，并争取在考试中取得好的成绩。

一、要扩大词汇量，促进阅读

词汇是语言的三大要素之一，更是阅

读理解的基石。我们在阅读理解时所遇

到的首要问题是词语障碍，没有一定

的词汇量作基础,就谈不上理解能力

的提高。有语言学家通过调查发现，外

语学习者如拥有5000词汇量，阅读正

确率可达56%,词汇量达到6400,阅读

正确率可达63%。因此，熟练掌握课本

单词，适量扩充课外词汇是提高阅读

能力的基础。

二、要严格训练阅读速度

读速是阅读能力的一项重要指标。要提

高阅读速度，可从三个方面考虑：

L克服不良的阅读习惯。有些同学在阅

读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄,

一次只看一个单词；用手指着单词，逐

个阅读；只理解单词的个别意思，不注

意惯用短语、词组的意思;一遇到生词

就查字典；为了弄清楚某个意思，反复

地阅读前面内容等等。这些不良习惯势

必会影响思维的连贯性，造成顾此失

彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的

理解。

2.限时阅读训练。限时阅读是根据所

读材料的内容难度、长度，并参照大纲

对各年级读速的要求对该材料的阅读

时间予以限定。例如：约250字的材料

限定5分钟左右。控制时间有利于挖

掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺

秒，专心致志于阅读。

3.寻找主题句，理解重点把握全文。大

多数阅读材料均有主题句，用以说明

文章的主旨，其他文字一般是围绕主

题句展开说明的。有的主题句在文章的

开头,有的在文章的结尾，还有的主题

句在文章的中间出现。阅读时若能把握

住这些句子，无疑会大大提高阅读速度

和理解效果。一般地说，运用演绎法的

文章，主题句往往在文章的开头；采用

归纳法的文章，主题句一般在结尾。

三、要培养词义推断能力

我们在阅读中难免会遇到生词,如果

每次遇到不认识的单词都去查字典,

则会影响阅读速度和理解效果。因此,

在阅读中要善于根据上下文,推断某

些单词和短语的意义。

1.根据构词法来推断词义。掌握一定

的构词知识会有助于我们的阅读O例如：

Dontmakeanyunreasonable

demandsonthegovernment.句中的

unreasonable是生词,但我们可以较

为容易地通过其构成！un+reason+able.

推出其含义为！无理的,不合理的，过

分的.意思来。

2.根据上下文的对比关系来推断词

义。有时在行文中可能会同时出现某一

生词的同义词或反义词，这时我们可

以通过上下文的对比关系来猜测词义。

例如：Ifyouagree,say!Yes.,ifyou

dissent,say!No..根据两组相对的词

Yes与No>agree与dissent,不难推

知dissent是！不同意.之意。

3.根据文中解释推断词义。有时候，文

中对生词给出了注解或说明，在阅读

中应善于捕捉这一信息。例如：Ajour

nalistisapersonwhoworksona

newspaperormagazineandwritesar

tidesforit.此句是专门解释journalist

的，通过解释不难推断出其意为！记

者

4.根据上下文之间的逻辑关系推断词

义。Heissostingythathenevergives

anythingtoothers,evenhisfriendsor

rela..tives.本例中的stingy是生词,

但根据对结果分句的理解可推知，st

ingy即为！吝啬的.之意。

四、要把握好长难句

所谓长难句，是指结构稍微复杂一点

的句子，只要善于分析理清结构,困难

就会迎刃而解。

L结构分析理解法。结构分析理解法,

就是指通过对句子进行语法结构分析,

迅速弄清其结构，把握住它的基本框

架,进而理解句子的方法。具体可以分

两步走：第一步，判断句子是简单句、

并列句还是复合句；第二步，找出句子

的核心或成分,即主语和谓语动词，然

后再分清句子中的一些附属成分。例如:

Ifyoupressanotherkey,yourmeal

ispreparedandheatedforyou;thenitis

broughtonalongaverysmallrailway

linetoyourseatinfrontofyour

televisionsothatyoudonteven

havetostandupwhenyougetwhat

youneed.这是一个并列复合句,在分

号前后各有一个分句：分号前是一个

带有条件状语从句的复合句,主干部

分是yourmealispreparedandheat

edforyou;分号后是带有两个状语从

句和一个宾语从句的复合句,其中so

that引导的是结果状语从句,whenyo

uget是时间状语从句,whatyouneed

是宾语从句，充当动词get的宾语。这

样一来，全句脉络分明，句意也就自然

明朗了。

2.意群阅读法。意群阅读法，就是把在

意义和语法结构上有关联的几个词,

连接成较完整的信息，成组成组输入

大脑的方法。使用这种方法进行阅读,

不仅可以提高阅读速度,而且有利于

对句子的整体理解。例如：Whentwo

carstravelingat30mphhiteachother

(1),anunbelteddriver(2),would

meetthewindshield(3),withaforce

equaltodivingheadfirstintotheground

fromaheightof10meters(4).该句中,

(1)为时间状语从句，(2)为介词短语

作状语,修饰谓语动词。这把整个句子

划为四个阅读单位，大大地提高阅读

速度和理解效果。

总之，阅读是一种综合性很强的语言

实际活动。我们只有进行大量的课内外

阅读,掌握一定的阅读技巧,正确运用

阅读方法，才能有效地提高阅读能力。

提高英语阅读理解能力的几点做法

提高英语阅读理解能力的几点做法：只

有用正确的方法，加之以勤读熟练，我

们中学生力能对文章的阅读非但不惧

怕，反而会不断地产生强烈的阅读欲

望，提高速度和准确率，增强自信心。

阅读理解英文文章在英语教学中有非

常重要的地位，要提高和培养学生的阅

读技能，提高其运用语言的能力，这些

必须以学生多看多读多练为基础或前

提，更要以扩大词汇量为根本。

同时，平时老师要注重学生广泛阅读及

阅读方法的培养，养成学生勤读的良好

习惯，进而提高学生的阅读能力及理解

的准确性，同时不能忽略对学生进行速

度的训练和培养。

做法

1.选材内容生动，激发阅读兴趣。激

发学生阅读兴趣是至关重要的。因此，

注意选择一些内容生动有趣的，学生喜

闻乐见的题材作为入口，打开学生兴趣

大门，同时遵循由易到难，循序渐进的

原则，这样可激发学生阅读兴趣，更能

增强学生自信心。

2.选择多种体裁，拓宽阅读范围。选

择一些人物传记类，科普知识类，故事

类，说明文类，历史地理类，新闻报道

类等体裁多样的文章，拓宽学生阅读视

野，提高学生阅读各种文章的方法和技

巧。

3.课外阅读任务和课内限时训练相结

合。保证每周布置给学生阅读任务，指

定阅读内容或让学生自选内容相结合。

课内每周至少一次进行限时训练，让学

生在规定时间内完成指定的阅读任务,

并指出达到的阅读目标，可让学生任务

结束后互相讨论，探讨阅读中存在的问

题，以及克服阅读中问题的方法。

阅读目标

1.抓住每段的中心思想。找主题句。

2.抓住文章的中心思想。注意分析标

题或文章第一段或最后一段。

3.文章中的生词词义猜测。上下文如

何正确理解，贯穿全文以进一步确定词

义。

4.通过已知文章内容，推测隐含意思。

5.细节描写。这些题目大多数在文章

表面，需认真细致把握。

6.时间推算。需通过上下文进行时间

推断，注意上下文之间时间状语的应

用。

7.信息错位。时间和相关信息，人物

和相关信息等等出现张冠李戴现象，注

意分辨，迅速去伪存真。

8.准确把握作者情感或写作目的。要

求学生具备一定的生活经验，并能从上

下文语气中分析判断作者本人的心理

感受。当然，这些目标或任务是我们学

生常见的问题，还有很多需要我们在实

践中不断总结。

总之，〃熟能生巧〃是我们随时要牢记的

一句座右铭，只有用正确的方法，加之

以勤读熟练，我们中学生才能对文章的

阅读非但不惧怕，反而会不断地产生强

烈的阅读欲望，提高速度和准确率，增

强自信心。

培养学生的英语阅读能力的策略

培养学生的英语阅读能力的策略：从文

章的组织结构和写法来分析文章的主

题和作者的写作意图和态度，据不同的

体裁、题材、难易程度，可采取不同的

阅读方法，如：精读、泛读、浏览等。

这样做阅读的速度就会明显的提高。

培养学生的阅读能力是高职高专英语

教学的主要目的之一，也是英语目标教

学的重要内容之一。我们大多数的毕业

生毕业后将成国家医疗战线的后备军。

他们学习英语的目的是为了阅读有关

资料，提高医疗专业水平，更好地为祖

国医疗事业服务。因此我们英语教学应

该适应社会的需要，重视和培养学生的

阅读能力。培养学生的阅读能力主要应

在阅读速度、阅读量、阅读技巧等方面

下工夫。

（一）重视课文教学

课文教学的任务是着重培养提高学生

的阅读能力，课文是精读材料，它综合

体现了语言、词汇和语法等方面的知

识，是对学生进行听、说、读、写训练

和语言知识教学的综合材料。以往课文

教学是一段一段的教，学生学到最后一

段才知道整篇课文讲的意思，才知道故

事的结尾。现在根据目标教学法，开始

时就分章教学、分篇教学。所谓章篇教

学，就是把课文中具有完整情节和内容

的几个段落，几个章节作为一个整体来

教。通过上下文结构、情节、暗示，加

之以教师形象生动的表达、归纳，使学

生完全用英语来领会通篇材料，同时也

培养了学生整篇文章的阅读能力。

从培养阅读能力来看，精读是阅读教学

的基础，泛读是阅读教学的目的。所以

我们要培养学生的阅读能力，确切地说

就是培养学生的泛读能力。英语书本中

的阅读材料就是学生很好的泛读材料。

所以，我们教师在上好每篇课文的同

时，一定要要求学生自己阅读阅读材

料，教师可根据阅读材料后的阅读理解

题或通过提问来检查学生的阅读能力。

（二）增加阅读量

培养学生的阅读能力，光靠课本中的几

篇课文是不够的，也很难达到要求，只

有通过大量阅读实践，才能提高阅读能

力。所以我们在上好课文的同时，给学

生提供一些课外辅助读物，来提高学生

的阅读能力。课外辅助材料的内容必须

能够引起学生的阅读兴趣。教学实践证

明，学生有时在阅读中提不起兴趣，或

阅读不下去，原因有两个：第一，是看

不懂；第二，是看不出一篇文章的优美

所在。因此，选择泛读材料的难度应适

合学生的实际水平，最好低于所学课文

的难度，如果生词太多，就不容易通过

上下文猜测词义，影响阅读速度和对全

文的理解，泛读不同于精读，它不要求

学生仔细去研究文章的篇章结构，句间

的衔接和语法结构，也不必过分依赖字

典的作用，教师要指导学生通过阅读学

会阅读，帮助学生养成良好的阅读习

惯。

（三）提高阅读速度

实践证明，阅读速度与字词的频率、文

章的性质和难度，读者的知识和阅读技

巧的熟练程度等因素都有直接的关系，

因此提高阅读速度必须多读，增加词汇

量，从而达到增强学生学习英语的兴

趣，为了达到这一目的还要靠我们在教

学中不断探寻不断进取，以求最佳的教

学效果。阅读速度慢因其有不良的阅读

习惯。不少学生习惯出声阅读，往往借

助于朗读，或者是小声读来看英语阅读

篇章，阅读速度快不起来。有些学生则

习惯在阅读时摆头。在阅读过程中，他

们会因为情绪紧张，或由于苦思苦索而

不得其解，出现不自觉地头部摆动现

象；但这种多余动作，不利于提高阅读

速度。有些学生则喜欢用手指指着读,

但用手指指着读则无法增大识别间距,

其结果必然严重影响阅读速度。还有些

学生养成了复视的毛病，顺着一行字阅

读时，眼睛常常往回看。复视的出现,

有时是由于学生遇到了一个生词或不

太懂的短语，需要回过头来再看一眼，

这是情有可原的。但如果过分依赖复

视，以致成为一种阅读习惯，那就势必

大大影响阅读速度。改正这些不良阅读

习惯，能使学生的阅读速度有显著提

（四）运用各种阅读技巧

要加快阅读速度必须自觉地运用各种

阅读技巧，运用书目、前言、后记，推

测全书的内容，看文章的摘要、开头和

结尾，推测文，章的概况，看每章每段

的开头和中心句，预测每章每段的主要

意思，从上下文判断个别句子和词的意

思。从文章的组织结构和写法来分析文

章的主题和作者的写作意图和态度，据

不同的体裁、题材、难易程度，可采取

不同的阅读方法，如：精读、泛读、浏

览等。这样做阅读的速度就会明显的提

要尽快提高学生的阅读能力，单靠精

读、泛读还是不够的，我觉得应该提倡

开展广泛的课外阅读，在大量的阅读实

践中，培养学生英语的运用能力，为减

轻学生的课外负担，课外阅读不作〃量〃

的要求，在学生自愿的基础上，量力而

行。教师适当加以帮助和指导。课外阅

读巩固了课堂教学内容，课堂所学的知

识在课外阅读中又得到了复习，两者相

辅相成、互相促进、共同提高，广泛开

展课外阅读是培养阅读能力的有效途

径之一。由于英语课堂教学时数有限，

快速阅读的训练格外少。因此，多利用

课外辅导的时间，尤其是针对那些基础

比较好，学有余力的学生，帮助他们进

行课外快速阅读，只要教师付出更多的

心血，加之教师阅读指导得法，和学生

持之以恒的努力，学生的阅读能力就会

逐步提高，阅读能力的提高也会促进学

生学习英语的积极性，从而进一步促进

学生的听、说、读、写、能力的发展。

而且学生会从阅读中获得愉快的情感

体验，并享受到学习外语的甘甜。

（五）阅读课的教学和听、说、写、译

有着不可分割的密切，整个课堂教学的

活动就是语言交际的过程，教师尽可能

用英语讲课，会使学生在不知不觉中增

加听的能力。〃听〃是〃说〃的基础，只有

听明白，才能回答和交流，学生在课堂

上需要随时准备回答教师的问题。回答

问题本身就是锻炼了开口说英语的能

力，阅读教学虽然以〃读〃为中心展开教

学活动，实际上〃读〃和〃写〃关系密切，

要读得懂，必然要了解写作技巧，掌握

作者的思维模式，无形之中就会提高写

的能力。文章中有趣的地方让学生翻

译，也会锻炼学生译的能力。

教授语言就应该以传授语言技能为主,

让学生学会运用语言，而不只是传授语

言知识。而阅读教学的过程正是和听、

说、写、译有机地联系在一起的语言教

学课。

如何培养学生的猜词技能

如何培养学生的猜词技能：笔者在多年

的教学中，总结出用整句整篇阅读，

了解构词法、发现对比词、巧用标点符

号等方法，以培养学生的猜词技能。付

诸于实践，效果甚佳，学生猜词技能

大大提高。下面就几种方法谈谈浅见。

笔者在多年的教学中，总结出用整句

整篇阅读，了解构词法、发现对比词、

巧用标点符号等方法，以培养学生的猜

词技能。付诸于实践，效果甚佳，学

生猜词技能大大提高。下面就几种方法

谈谈浅见。

一、整句整篇阅读

根据上下文推敲单词词义。比如在遇到

这种类型的英语阅读文章时，就可以

用这样的方法去解决学生所遇到的生

词。Ayoungmanandanoldmandidn't

knoweachother,theyoungmanwas

readingaplayingatthegateofthe

cinema.Theoldmanaskedtheyoung

man,“whoisontonight?""spring".The

youngmananswered.Theoldmanwas

hardofhearing,Heaskedagain.The

youngmanansweredagain“spring.".He

wasnotpatientwhentheoldman

askedagain,Hewavedhishandtothe

oldman；andsaidaloud,

“Bye-Bye."Thenheminedroundand

wentaway.（年轻人和老年人互相不

认识，当这个年轻人正在电影院门口看

一张海报的时候，这个老年人问他今

晚上是什么节目。这个年轻人回答说是

春天。这个老年人又再问他相同的问

题，这个年轻人不耐烦地说春天，然

后离开了电影院。）从这篇阅读文章

中，我们看见"hardofhearing"这个词

组，从字面上很难讲通这个词组的意

思，只有根据上下文推敲其义了。因

为这个老年人第一次问而没有听清楚，

而又第二次问同样的问题。这样根据上

下句推敲就不难得出这个词组的词义；

这个老年人耳背。同学们遇到这种类型

的英语阅读文章，见到两个生词的时

候，只要不断地反复阅读，根据上下

句之间的意思推断，不难得出生词的

意思。

二、了解构词法

通过观察词的构成，即词的前缀、后

缀与词根来猜测词义。根据构词法，英