《大堰河-我的保姆》-统编版高中语文选择性必修下册

大堰河——我的保姆艾青《大堰河—我的保姆》文题释义探究大家看一下第41页的课文注释，大堰河名字从何而来？保姆的名字来自于她生长的村子。大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。“大叶荷”

——“大堰河”？！为什么要这样写？人们经常形容河流是什么？长江，黄河，是我们中华民族的母亲河。大家学习地理明白，河流的下游，一般形成冲击平原，土壤肥沃，适合耕种，形成聚集地，另外河流附近水源充沛，沿河一带也都会形成人类聚集地。因此河流是人类的母亲一点也不为过。养育“大叶荷”谐音为“大堰河”，既直接贴近作者写作的目的，也升华了保姆的形象，如诗歌后面所说“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆。”

三十年代末的上海，一位著名诗人郭沫若见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”

补充资料

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”第一课时整体把握1.理清诗歌的结构。2.分析概括大堰河的人物形象特征。3.探究诗歌所要表达的主题。快读课文，整体把握诗歌结构。提示：根据叙事时间，理清结构层次。第一部分：（1—3节）“今天”

第二部分：（4—8节）大堰河生前

第三部分：（9—11节）

大堰河死后

第四部分：（12—13节）“今天”

形象探讨

结合各有关诗节的具体诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。听读课文,思考-----

(边听边用笔画下你感受最深的地方)

默读课文,思考-----

(边读边用笔写下你的理解)形象探讨人物分析模式提示大堰河是一个

的人。（概括）结合具体诗句分析：

如，第①节：大堰河是一个身世悲苦的人。

分析：保姆，童养媳，身份卑微没有自己的名字，地位低下大堰河：勤劳善良、任劳任怨、质朴乐观、身世悲惨、深爱乳儿……全诗“我”对大堰河的感情有何变化？感情线索：形象总结第一层：（1-3节）怀念与痛悼第二层：（4-8节）眷恋与感激第三层：（9-11节）同情与控诉

第四层：（12-13节）讴歌与赞美

诗歌仅仅是献给大堰河的赞歌吗？这首诗的创作目的是什么？（请从文中找出相关诗句）1.原文：呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，这是一位千千万万劳动妇女的代表，值得深情赞美的大堰河

把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱2.原文：我是在写着给予这不公道的世界的咒语诗歌仅仅是献给大堰河的赞歌吗？

作者不仅仅是对一个人的讴歌和赞美，他是把大堰河作为千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们勤劳、善良、宽厚的崇高品格，揭示贫苦农民世代受剥削压迫的悲惨命运，发出了对旧世界的控诉，表达了对劳动人民的深切同情。主题思想

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良、纯朴宽厚的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。第二课时具体研讨意象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意境荒寂衰败萧索凄凉感情深情的怀念低沉的哀思第3节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？

一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。我做了生我的父母家里的新客了！

从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖赞美乳儿做梦贴画深爱

阅读第9节思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？为什么反复强调“她死时，乳儿不在她的旁侧”？表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚（歉疚）悲痛的心情。

阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？

“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与同情。第13节:呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。

阅读13节思考：此节内容是写什么，有什么作用？此节是全诗的总结，照应了全诗。艺术特点大堰河这一人物的刻画方法人物的正面描写有：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，细节描写（动作、神态，修饰语）侧面描写品味细节描写。诗的感染力来自真切而具体的生活细节描写。如第4节一口气用8个排比句，这就是8个生活细节，充分表现了大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。再如第8节，通过富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情和美丽丰富的内心世界。

诗歌的表现手法

是抒情诗，但是在叙事中抒发强烈的感情：如第４、７、８、１１小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。第13节，结尾直抒胸臆1.对比手法

2.排比、反复

3.呼告手法写作手法借鉴对比

妙用对比三组：1.两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；（吃、穿、住等方面）2.两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；3.生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡。深刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、善良的品格与她的悲惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。反复

诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果和音节的旋律。排比全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。第4节中的八个排比第6节的七个排比第7节的六个排比第10节中的五个排比第12节的八个排比找出文中运用排比的段落你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。研读第4节第四节

8个句子形成排比，具体铺叙了大堰河繁重的家务劳动，歌颂她任劳任怨的品格，排比与反复的结合，又表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，充分表现出她对乳儿无私的爱。

著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：想到艾青的诗就想到散文美他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚他的诗轻柔似云一般的飞翔，是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露……矛盾说法（用词）第六节家里的新客忸怩不安不认得的“天伦叙乐”的匾不熟识的妹妹弄清表达的意思感情的亲疏、爱憎

这首诗在形式上与《再别康桥》有何不同？

自由奔放的诗体，它不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、反复造成变化中的统一、参差中的和谐。艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与