统编版小学三年级上册语文作文小练笔教学安排（1-8单元）

统编版小学三年级上册语文作文小练笔教学安排（1-8单元）【篇一】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：第一单元

习作要求：

你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景写下来。

结合课文内容，学习运用“具有新奇感的词语和句子”。

教学过程：

一、回顾课文《大青树下的学校》第三自然段，说说这段主要写什么？

二、出示习作要求，明确训练内容

三、出示词语，说一说自己最喜爱校内

生活的哪一个场景，同学们在干什么？

（提示：用上具有新奇感的词语和句子）

四、同学沟通，老师点拨。

五、同学练笔。

六、师生沟通，同学自改习作，同学互改互批。

例文：

大树下,同学们在玩老鹰捉小鸡的嬉戏。“老母鸡”张开“翅膀”护着身后的“小鸡”，“小鸡们”一个扯着另一个的衣摆，躲在“老母鸡”的身后。“老鹰”一会儿冲向左边，一会儿冲向右边。“老母鸡”一会儿挡在左边，一会儿挡在右边。“小鸡们”不时发出一声声惊叫

【篇二】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：其次单元

习作要求：

“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发觉啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来。

仿照课文围绕一种景物绽开细致描摹或者学习“阅读链接”中对多种事物进行简略描写的方法。

教学过程：

一、回顾《铺满金色巴掌的水泥道》的课文内容，说说你喜爱课文中哪些句子，为什么喜爱这些句子。

二、出示习作要求，明确训练内容。

三、同学沟通，老师点拨。

（提示：1.要擅长发觉生活中平凡事物的美。2.要运用富有新奇感的语句来描写景物特点。）

四、同学练笔。

五、师生沟通，同学自改习作，同学互改互批。

例文：

早上，我背着书包上学去。路边的矮墙旁，一架架蔷薇连成了片，很多的枝头从铁栅栏上垂下来，形成了绿色的瀑布。绿色的瀑布上缀满粉红色的花朵。蔷薇的花朵比月季小，但是总是一簇一簇的，在阳光下显得那么輝眼。蔷薇的花香很浓都，甜丝丝的，有点像荔枝的味道。走在花下，我总是忍不住深呼吸。

【篇三】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：第三单元

习作要求：

卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她怎样的愿望？结合课文内容写下来。

练习从文中提取信息，概括课文内容。

教学过程：

一、回顾《卖火柴的小女孩》主要内容。

按挨次说说小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么？表达了她怎样的愿望？

二、出示习作要求，明确训练内容

三、同学沟通，老师点拨

四、同学练笔。

五、师生沟通，同学自改习作，同学互改互批。

例文：

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，由于她太冷了，渴望得到暖和；其次次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，由于她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她观察了漂亮的圣诞树，她渴望在大年夜里得到节日的欢快；第四次擦燃火柴，她观察了奶奶，说明她孤独、苦痛，她渴望得到亲人的疼爱；第五次，在整把火柴的亮光里，她观察奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。我觉得这是小女孩对美妙生活的憧憬和追求，她的内心深处藏着一个美妙的愿望，那就是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有苦痛的世界，这预示着小女孩即将死去。

【篇四】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：第四单元

习作要求：

每个人都出名字。和同学沟通名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人的名字的。

练习有条理地把了解到的信息写清晰。

教学过程：

一、回顾《胡萝卜先生的长胡子》课后其次题依据文章或书的题目猜内容。

二、猜一猜同学或老师名字的含义或来历。

三、出示习作要求，明确训练内容。

有条理地说一说自己名字或者搜集的其他人名字的含义或来历。

四、同桌沟通、全班沟通，老师点拨。

五、同学练笔。

六、师生沟通，同学自改习作，同学互

改互批。

例文：

我的名字叫尹亦心，爸爸妈妈说，我是他们的心肝珍宝，所以我的名字中有了一个“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在一起就是“也是心肝珍宝”。我的名字还有其次层含义呢，“亦”字与毅力的“毅”字同音，爸爸妈妈盼望我有毅力，勇往直前，始终到达胜利的彼岸。我名字中的“心”字则代表爸爸妈妈盼望我在做事的时候要细心，在做作业的时候要专心，不要三心二意，既要保证速度也要保证质量。

【篇五】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：第五单元

习作要求：

只要我们稍加留意，就会发觉事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后“大方”地低下头……你留意过哪些事物的变化？和同学沟通后写下来。

学习《金色的草地》留心观看四周事物的方法。

教学过程：

一、阅读习作要求，明确训练内容

二、老师出示常见事物变化的图片。

（如：向日葵、含羞草、睡莲、小猫眼睛……）说一说你发觉了什么。

三、同学说说自己课前观看到的一种动物、植物或一处场景。

（提示：1.说一说观看的事物或者场景的变化状况。2.想一想事物或场景发生变化的缘由，也可以说一说课前搜集到的事物发生变化的缘由。）

四、同学沟通，老师点拨。

五、同学练笔。

六、师生沟通，同学自改习作，同学互改互批。

例文：

我家门前有一丛牵牛花。大清早，牵牛花就吹起了蓝紫色的小喇叭，很是好看；到了中午，它就变成紫红色。通过查资料我明白了，牵牛花之所以会变色是由于牵牛花里含有一种色素，这种色素遇到不同性质的液体时，会显出不同的颜色，由于植物体内的液体的性质受外界条件的影响，经常会发生一些变化，这样就使牵牛花的颜色也发生了相应的变化。

【篇六】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：第六单元

习作要求：

从《富裕的西沙群岛》课后“小练笔”的图中选择一幅，写几句话。

练习《富裕的西沙群岛》一文“围绕一个意思写”的结构方式和“……像……”“有的……有的……”句式。

教学过程：

一、阅读习作要求，明确训练内容

二、说一说这四幅图分别画的是什么。

（多彩的鱼、漂亮的珊瑚、可爱的海龟、飞行的海鸟）

三、同学自由选择喜爱的图画说一说。

（提示：1.用上“围绕一个意思写”的段式。2.用上“……像……”“有的……有的……”句式。）

四、同学沟通，老师点拨

五、同学练笔。

六、师生沟通，同学自改习作，同学互改互批。

例文：

这里的鱼真多、真美丽啊！有的全身布满彩色的条纹；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇。你看，还有的鱼像一片片黄色的叶子，又像一把把黄色的扇子，大大小小的，多得数也数不清。假如非要数，那唯恐要数上好几年呢！

【篇七】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：第七单元

习作要求：

你听到过哪些“奇妙的声音”？试着写几句话和同学沟通，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”

学习《大自然的声音》一文运用拟声词等描写声音的方法。

教学过程：

一、回顾《大自然的声音》的主要内容。

二、说一说你听过哪些奇妙的声音。老师补充其他的声音，说一说这是什么声音，在哪里听到过。

三、阅读习作要求，明确训练内容。

四、同学沟通，老师点拨。

（提示：1.围绕一个意思写2.可以用上自己积累的描写声音的词语或语句。3.恰当地用上拟声词。）

五、同学练笔。

六、师生沟通，同学自改习作，同学互改互批。

例文：

厨房是个音乐厅。妈妈做饭时，里面便传来有很多奇妙的声音。妈妈洗菜时，水“哗啦——哗啦——”地唱着一首欢快的歌曲。刀在菜板上切菜，发出有节奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在卖力地打鼓。锅铲飞速翻炒，发出“当当”的声音，就像是在弹钢琴。“哗啦——咚咚——当当——”就像一个乐队，演奏着一首奇妙的曲子，好听极了。

【篇八】统编版学校三班级上册语文作文小练笔教学支配：第八单元

习作要求：

阅读《司马光》，借助解释先说说这个故事，再写下来。

学习借助解释理解文言文。

教学过程：

一、阅读习作要求，明确训练内容

二、读读文言文，借助解释讲一讲这个故事。

（提示：1.要按肯定的挨次叙述2.借助课文插图想象人物的动作、神态或语言。）

三、同学沟通，老师点拨

四、同学练笔。

五、师生沟通，同学自改习作，同学互改互批。

例文：

有一天，司马光跟几个小伴侣在庭院里玩。庭院里有一口大瓮，瓮里装满了水。有个小伴侣爬到瓮上去玩，一不当心，掉进了大瓮里。别的小伴侣都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他拿起一块石头，用劲砸瓮，几下子就把瓮砸破了。瓮里的水流出来了，掉进瓮里的小伴侣得救了。

【篇九】作文小练笔怎么写

1、变换角度，抓改写。对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，可以加深对课文内容的理解，又可以制造练笔的机会，提高同学运用语言的力量。

如《石榴》这篇课文介绍了石榴抽枝长叶、开花、结果的生长过程，可以让同学把自己看做是可爱的石榴，来介绍自己，在作自我介绍时，可依据从文中了解的、插图上和生活中观看到的，分别介绍石榴的生长过程和果实的特点。

2、空白之处，抓扩写。

经常会运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在课文中，有些地方写得很含蓄，或简练，给同学的思维留下了想象的空间。这样的文章充分抓住空白，把写得简练的地方补写详细，把写得含蓄的地方补充完整，通过填补这些空白，可以加深对课文内容的理解，可以提高想象力量和语言表达力量。

《卧薪尝胆》一课讲到“勾践夫妇来到吴国……受尽了屈辱”，感受到勾践夫妇饱受屈辱、备受艰辛、历经磨难，但是“屈辱”这个词比较抽象，可以想象吴王面对给他做牛做马，呼之即来、挥之即去的勾践，又会怎样去羞辱他。

3、示例仿照，抓仿写。

仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的爱好，进而提高习作力量。供应有效的仿照对象和语言表达形式