小学数学-千以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

1000以内数的认识教学设计：指导老师：教学内容：教科书第76~77页内容教学目标：通过数圆点、小棒、方木块、等数数活动，是学生理解1000以内数的组成。是学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。通过了解生活中的数据信息，是学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：体会数的读写的方法或本质。教学用具：课件，小棒、计数器、操作卡教学过程：师：请打击看大屏幕：（展示图片）会议中心有好多人啊，那你能猜一猜大约有多少人吗？生：10000、2999、、、师：对，这个会议中心能坐很多人，我们要用一个比一百大的多数来表示。这些大数有1000、10000等，今天我们就来学习1000以内数的认识板书课题师：课件呈现：一个一个的数，10个一是多少？十个十个的数10个十是多少？一百一百的数，10个一百又是多少？那我们在数数时，有这么多的方法，（一个一个的数，十个十个的数，一百百的数），会使我们数数变得简单多了。展示课件数数1、2、3（找同学起来数，中间打住另找学生接着数，分小组数。全班同学齐数）同学们数的真不错，请同学们拿出你手中的圆点图估一估大约有多少个圆点，谁来说一说你是怎么想的？师：说得很好，那你们估的准不准呢？下面就请同学们数一数，看看到底到底有多少个圆点。数完的同学小组内交流一下你们都是怎样数的？找学生展示。（学生展示）及时评价：师：看来大家都比较喜欢这种数法（用课件展示电子图片）因为他用起来很方便，还不容易出错。10个10就是100，先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一，那一共有多少个圆点？生：2个一百是二百，3个十是三十，五个一是五。合起来是二百三十五个圆点。师：你们用了一个词合起来，很好，那除了这种表示方法，你还能用其他方法表示出二百三十五吗？（试用手中的小棒表示，请学生讲解展示。）同学们用不同的方法表示出235这个数，你们发现了什么？对，他们表示的都是由2个百、3个十、5个一组成的数。那你能试着在计数器上拨出这个数，并且读出和写出这个数吗？（写在练习本上）在表示之前，我们一起来认识一下老朋友计数器，谁来介绍一下计数器。展示计数器（计数器上从右往左分别是个位实为百味千位）师：请同学们小组交流、汇报。你们是怎么想的，随学生回答板书：读作：二百五十三写作：253末尾有0的读写你们说的真好，看来大家对于读数写数并不陌生，请同学们写出计数器上的数字并试着读一读。学生试读后教师组织全班交流，重点让学生说说为什么读五百八十。师：计数器上的个位上没有珠子，我们不读。计数器上个位没有珠子，写数的时候个位什么也不写，直接写成58可以吗？学生思考。教师总结：对了，虽然个位上没有珠子，但是我们在写数的时候要用0站好个位的位置。写作：580像这样零不读，但写数时要用零占位的数还有吗？你能举出例子吗？请在你的计数器上拨出这个数。找学生展示，：你拨的是多少？你能述说他的数的组成吗？请同学们读出和写出来。中间有0的数的读写

同学们听好，老师说一个数字，请你们在计数器上拨出来。一个数由两个百、五个一组成。根据计数器上的珠子数，我们可不可以把这个数读作“二百五”，合适吗？为什么？生：（这样就有些分不清到底是两个百和五个十，还是两个百和五个一了。）师：那这个数到底应该怎么读？生：0应该读出来，读作二百零五师：在这十位上没有珠子，我们读的时候应该读出这个0，也就是读作二百零五。教师板书：二百零五你能写出这个数吗？请你先试着写一写。学生尝试，教师巡视，把握学生的情况并进行监控，重点突出数位上一个单位也没有要用0占位并板书写作205师：像这样0读出来的数还有吗？你能举出例子吗？在计数器上拨一拨。师：他拨的数是多少？这个数是由什么组成的？你能读一读这个数并写出来吗？学生写出304、501学生独立书写教师巡视及时发现并解决学生出现的问题总结0的读法 师：这个0可真淘气，一会读出来一会不读，观察我们刚才读写的这些数，你能说什么时候0读0，什么时候不读吗？小组讨论并汇报学生汇报并明确：像230、340、200、180、1000这样0在末尾的时候就不读，像205、304、501这样0在中间的时候我们就要读出0,。师：在书写时有什么要注意的吗？生：当0在末尾时我们虽然不读出来但一定要写明占位。总结千以内数的读写方法师：请同学吗认真观察上面这些数的读法和写法，你能试着说一说我们应该怎样读写千以内的数吗？生一：读数、写数都是从百位开始生二：用计数器表示这些数时有一些是中间没有珠子的，写的时候就用0来占位，读的时候就直接读0.生三：有一些是末尾没有珠子的，写的时候就用0来占位，读的时候不用读出来。同学们说得真好，看来对于数的读写都掌握的很好了，我要考一考你们：师小结：我们读和写千以内的数时，应从最高位起（也就是说从左边起）读百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有多少个0都不读。写数时，几百就在百位上写几，几十就在十位写几，几个就在个位写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就要写0占位。《千以内数的认识》学情分析学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。班级内有1/3的学生会数千以内的数，但是接近整百、整千时拐弯数是全班学生共性的难点。同时二年级的儿童正处在具体形象思维时期，抽象逻辑思维在很大程度上直接与感性经验相联系，因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。

效果分析学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内，而《千以内的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点也是基础点，是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》。给学生充分的时间进行数数，并在数数的过程中，运用小棒捆绑形象的介绍数位顺序表，让学生体会了相邻两个计数单位间的“十进制”的关系，理解“满十进一”的道理。这两方面我觉得自己预期的效果基本达到了。通过在计数器上拨珠子，读数、写数，理解数的含义。也让学生自己上台来拨，从而调动学生的积极性。在数数的过程中，注重把“把空间和图形”与“数与代数”的内容结合起来。但本堂课对时间的控制有待改进，并且学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，这样才不至于使学习流于表面。课堂上还应更注重小组交流，合作探究，加强孩子们的集体意识，培养学生的团队意识。课堂还应设置一个合理的情境，以激发学生的学习兴趣。教学反思千以内数的认识是建立在学生认识了100以内数的组成、读法和写法的基础上进行教学的，它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的数的意识具有重要意义。因此本节课我不仅仅充分利用教材资源，而且从学生身边的事例着手，培养学生直观感知的基础上，抽象学生的数数的意识。一、

注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。千是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时我充分利用学生的计数器，让学生通过动手拨一拨，回顾10个一是十，10里面有10个一的道理；在理解更大的数时，我利用电教媒体，出示一组一百个小正方体，让学生直观的一百一百的数一数，从而得到10个一百是1000,1000里面有10个一百，有100个十，有1000个一的道理；这样让学生通过自己动手操作，直观感知充分理解了一千是多少，进一步加深了对计数单位千的理解。二、

充分利用学具，突破教学难点在数数过程中，学生在数到拐弯处，总是慢一些，为了突破这一难点，我首先采用计数器让学生充分理解拐弯时需要向前一位进一的道理；然后我又把它和100以内的数沟通，化难为易。如：789，不管最高位的9，只看后两位是89后面一位是多少呢？这样学生很容易就数出了789后一个数就是790。学习千以内的数借助100以内数的数法，建立较大数的概念。需要改进之处：1、练习环节缺乏趣味性，因为二年级孩子小，又是刚刚开学，如果在设计一些趣味性的练习，学生学习的激情会更高。《千以内数的认识》教材分析《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。教材从体育馆召开运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现十进制关系。评测练习一、1、请你一个一个地数，从198数到206。2、请你十个十个地数，从200数到2603、请你一百个一百个地数，从200数到1000二、写出下面各数图片中有五百八十二朵花这片树林有六百零八棵树582，其中：5表示（）；8表示（）；2表示（）。608其中：6表示（）；8表示（）。三、读出下面各数。1、我国野生大熊猫数量不超过907只2我国野生金丝猴数量在760只左右。四、填空、1、10个十是（），（）个一百是一千。2、3个百和5个十组成的数是（）3、408里面有（）个百和（）个一。4、299前面的一个数是（），后面的一个数是（）。《千以内数的认识》课标分析改变主题图的呈现顺序，由猜小棒的游戏拉开新课的帷幕，让学生先猜1小捆小棒有多少根，再猜1大捆小棒有多少根，最后猜1大堆小棒有多少根，在学生猜出可能是1000根时，鼓励学生通过动手数小棒的方法去验证。为了节省时间，每个小组数一部分。有两个小组数的小棒不是整百的，一组是接近几百根的，还有一组的是比几百多几根，最后学生把数好的小棒放到一起汇总。这样学生在数小棒的过程中认识计数“千”，并发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进制关系，从而突出了训练重点，突破了教学难点“拐弯数”和“十进制关系”。最后让学生用“千”的表象