高中地理教学中学生自主学习能力培养的研究

--#-高中地理教学中学生自主学习能力培养的研究一、课题实验的理论依据:现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。现代教育理论还认为,学校教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,打好学生“终身学习”基础,这已成为具有时代特征的教育口号。二、课题研究的主要内容:（一探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机1、立足数学课程标准,依据学生心理特性,更新教育理念,奠定研究基石。2、努力寻求理论与实践的最佳结合点,进行行动研究。（二探索学生自主学习习惯培养的途径和方法在研究过程中,要以人为本,从培养和形成学生的自主能力出发,正确运用有效的教学策略、教学形式等,使整个课堂教学体现学生的自主学习,从而探索和总结出一套行之有效的训练经验,为学生的可持续发展提供后劲。（三探索“高中地理教学中学生自主学习能力培养的研究”课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效度实验中,力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和能力上的发展情况。三、课题研究的具体策略:我在教学中有意识地使用以下八个策略来培养学生的自主学习能力。1、指导预习预习是学生的主动性的学习行为。叶圣陶先生说:“不教学生预习,他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”因此,教师要腾出充分的时间让学生去预习,并训练学生逐步掌握最基本的预习方法,逐步过渡到教师设计导学提纲,学生自主进行课前预习。2、培养习惯习惯是一种自动化的行为,也是人主动性发挥的反映。因此,培养良好的阅读数学课本的习惯,是我们课题实验重要的策略,良好的阅读习惯主要有:(1、圈画批注。引导学生读书时候,将一些自己认为重要的或不懂的画下来,将自己最感兴趣的,最有感受的画下来。(2、提出问题。思维是从疑问和惊奇开始的。疑问能产生认知冲突,促进积极思考。要鼓励学生提问,不管学生提出的问题是否有价值,都要先肯定他的积极态度,并加以适当的引导,让他慢慢学会提出有价值的问题,从而强化问题意识。3、鼓励展示在每个学生的内心深处都有渴望自己获得成功的一种欲望,这是追求至善至美的天性,也是其主体性的必然反映。在教学过程中应该为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会,并不断肯定与鼓励他们的展示行为。例如,在问题提出之后,教师要充分调动学生主体的思维积极性,让他们选择自己感兴趣的问题,大胆地参与到小组讨论、班级讨论之中,尽情发表自己的见解,说出自己的认识和感受,让课堂教学真正成为学生施展才能的舞台。4、创设情境努力创设问题情境,调动学生学习数学的积极性,促进学生动手、动脑、动口等各方面能力的均衡发展,让学生认识、体验和理解数学知识的形成、发展过程,从中感受数学生活化,同时感受数学的力量,激发学生学习兴趣和探究意识,掌握必要的数学基础知识和基本技能。真正促使学生主动地学习。5、训练倾听学会用心倾听他人讲话,快速把握对方说话要领,并作出判断,是学会学习的一项重要技能,也是优化思维的重要途径。在这一项的训练之中,教师就要充分利用小组讨论与反馈交流的时机,让学生敢说、敢思、敢问、敢辩,使课堂真正成为学习主体主动的积极的思维和情感融合的认知与领悟的活动。6、注重评价评价必须尊重学生的主体地位。在评价学生的交流、讨论,甚至是辩论的时候,要善于发现学生在这一过程中的闪光点,尽力捕捉他们身上并发出来的创造力火花,学会肯定,欣赏个体独特的领悟和个性化的理解。鼓励他们大胆创新,让学生充分体验成功的快乐,形成具有乐观向上、体现强烈主体意识的积极心态,从而促进良好的学习态度和情感的形成,促进良好人格的形成。倡导学生自评和互评,学生互相欣赏,互相悦纳,相互促进,共同提高。7、自主设计在教学之中,让学生在教师的指导之下,自己给自己选择作业,选择问题,并相互检查与交流。这样,学生为了选择作业,他就得对所学知识进行全面的温习巩固。这也体现了自主选择掌握知识进程的差异教育和让学生体验成功快乐的成功教育的宗旨。8、适当延伸课后自主学习,教师可鼓励学生上网查找数学资料、史料拓宽视野,在教室里开辟数学园地,每天由小组长轮流更换习题与数学问题,进一步拓展自主学习的时空。四、课题研究取得的初步成果:1、教师的主导作用更加充分发挥。在课堂教学过程中更加注重指导学生怎样当学习的主人,怎样当好学习的主人。从多方面多区域引导学生寻找学习的需要,激发学习的内驱力;以学生的最近发展区为依据设计导学提纲,使学生明确自己的学习目标,知道学习的内容和学习的深度;启发学生对照学习内容质疑问难,让学生把握解决问题的步骤;引导学生探索适合于自己的学习方法,使学生掌握学习的规律;帮助学生进行评价,使学生及时了解学习的结果,学会不断调整自我、超越自我。2、学生的学习能力得到良好培养。(1自主学习兴趣得到激发。学生学习兴趣浓了,学习主动性增强了。学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈,课堂气氛活跃。这一年我执教的公开课,都获得听课领导和老师的一致好评,班级学生表现出的广泛数学阅读兴趣和,拓宽了数学学习的渠道,也夯实了数学基本功。(2自主学习能力得到培养。学生不仅爱学习,而且会学习,他们课堂上善于向老师提问,勇于发表自己的意见,而且有良好的自学习惯和能力。课堂上,学生不需要老师多讲,自己提出问题,通过动手实践与合理的猜想验证,同学之间开展讨论,对知识的理解有一定的深度和广度。由于学生的学习习惯好了,自学能力强了,学习方法恰当了,所以学生对于老师的点拨接受的快,成绩也提高许多,后劲十足。(3学生个性得到充分发展。由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系,学生学习和交往的主动性、自信心得到增强,特别是班级里的优生们,不仅向同学挑战,还勇于向老师挑战,会主动向老师提出问题,甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识,小组合作学习时能带好头,配合默契,有分有合,人人参与。每个学生都表现得很自信,个个都觉得自己是成功者。(4学生综合素质进一步提高。因为学生的数学成绩提高了,所以学习热情折射到其他科目上,学习方法也迁移到其他学科上,出现了全面、平稳发展的局面,学生综合素质得到了进一步提高。五、课题研究中存在的问题及打算:随着课题研究的逐步深入,我发现现实课堂教学中仍存在着不足。为此,我敲定了下一阶段课题研究的重点,以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平:1、要进一步学习关于“指导——自主学习”学习模式的教育理论与他人的实践经验,自觉更新教学理念,促使自己更加自觉地、创造性地投入到“自主”学习方式的变革之中,并以此为统领,有效地将其落实于课堂教学。2、要立足“自主”,特别关注和培养学生良好的学习习惯与学习方法,切实提高学生自主学习、自主获得的能力。努力达到让全体学生在质疑中