西湖教学设计及反思

《西湖》教学设计及反思教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。会用犹如、像、仿佛、宛如等词语口头造句。2.在自读自悟、教师点拨、合作交流中抓住重点词句理解课文内容，学习文章的习作方法，感受文章中的优美语句。3.河的思想感情。4.体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，陶冶审美情趣。教学重点、难点1.抓住重点词语和文中的比喻句，体会的情感，感受西湖的美丽。2.感悟语言，体会意境，丰富语言及文化积累。教学过程一、创设情境，激趣导入1.赢得了让学生欣赏西湖美景录像。．引入课题：这节课就让我们一起走进《西湖》这篇课文，亲自去享受一下吧！二、细读课文，理解文意。（一）学习第一自然段。、你知道了什么？、指导感情朗读，读出西湖的迷人。、指导学生质疑。估计学生会问：为什么说西湖是镶嵌在天堂里的一颗明珠？（二）学习课文的第二段。、你的眼前仿佛看到了什么，感受到了什么？、西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？（品读重点词句，感情朗读。）、自由试读，边读边想象：静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。、站在湖边眺望，远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗？请用朗读告诉老师。（三）学习课文的第三段。、十里西湖中是怎样的景象？为何说它是人间仙境呢？指名读。、仙境是什么样的地方？你在哪儿见过？[白堤和苏堤……三个小岛……、读了哪一句你仿佛看到了仙境？结合理解飘浮、掩映、典雅等词语。相机出示图片并指导朗读。、师小结：把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带，迎风飘逸；蓝天、绿岛、白云在水波中晃动，时时发出变幻莫测的光泽，反映出飘渺神奇的湖光，仿佛传说中的仙境。（四）学习课文的第四段。、月下的西湖又是一番怎样的景象？播放第四自然段录音。、这一段是围绕哪一句话来写的？月光下的西湖，又是怎样一番景象呢？（图文结合）、指导感情朗读。、配乐感情朗读。、师：从大家的朗读声中，从大家的神情，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。可以选择自己喜欢的两个自然段，试着感情背诵。学生用各种形式认读。学生交流：杭州有人间天堂的美称。西湖就是镶嵌在天堂里的一颗明珠。学生交流后指名—3人感情朗读。指名读课文第二段。学生再次朗读课文，讨论交流。佛一幅优美的山水画。）学生感情朗读。学生自由试读，边读边想象。学生再次感情朗读。、指名读课文第三段。学生交流；估计：仙人住的地方，像天宫一样。师生对读。学生自由再读课文后交流。指导学生感情朗读相关语句。齐读第三自然段，体会如仙境一般的西湖美景。生自由读第四自然段。学生交流，估计：月光下的西湖，又是一番景象。学生感情朗读。在音乐中体会西湖的迷人夜色。学生自由背诵自己喜欢的两个自然段。分内容进行整体把握，通过各种形式的诵读，来展示来体会。（五）陶冶情操，拓展延伸1.多媒体出示西湖美景图片，让学生再次欣赏体验。2.多媒体出示描写西湖的古诗，湖比西子，淡妆浓抹总相宜让学生品读。3.学习本文的写作方法，课后写一处你熟悉的景物。板书设计6西湖远眺西湖→近赏湖中→月下游赏美妙、迷人教学反思《西湖》是一篇写景散文。以清新、流畅的笔触向我们展现了西湖秀丽油然而生。整节课设计紧紧围绕教学目标选择恰当的教学策略,同时能适时利用多媒体来组织教学,突出重点、突破难点，多媒体课件与学生朗读品味紧密结合，注重语文素养的整体提高。上课伊始，我用视频播放西湖美景，随着西湖美景的展现，把学生带入优美通过归纳总结，畅谈感受，对知识进行梳理，强化了本课知识要点。最后，陶冶作，是课文的