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文档简介
一、教学目标
(一)学会本课10个生字和由生字组成的词,能读准多音字“得”
的另一个读音。
(二)朗读课文,初步理解课文内容。
二、教学重点
(一)学会本课生字、新词,读准多音字的字音。
(二)朗读课文,初步了解课文内容。
三、教学难点
理解司马光为什么砸缸,其道理是什么?
四、教学过程
(一)导入新课,板书课题。
同学们,今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章,板书
课题,齐读课题。解课题,司马是姓,叫光。
(二)整体感知课文内容。
1.先让学生打开书,看本课的内容,除课文以外,有一幅插图,
课后有3个作业题。
2.范读:边听边想,这一课写的是谁的一件什么事?
(1)范读。
(2)看插图上画的都有什么?
(3)回答:这一课写的是司马光的一件什么事?
(本课写的是司马光砸缸,救出掉进缸里的小朋友的事。)
(三)学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音,读准生字的字音。
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给
以纠正。
4.汇报。指名读字音,如有不对的及时纠正。
玩:音w2n但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片:
古时候孩子朋友跑去叫有一回
5.记住字形,理解字义。
(1)学生自己学习。
(2)同桌交流学习情况。
(3)指名汇报自学和同桌交流情况。
(四)在学习生字、生词的同时,把课文读通顺。
1.指导学生读准多音字“得”的音。
请同学读词语:长得又大又圆。
这里的“得”读de轻声;本课“得救”了,这里的“得”读二声
d6,是得到的意思。比如:我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。
2.让学生自己借助拼音小声读课文,一是注意生字词在句中的
读音和字义,二是把课文读通顺。
(五)指导书写生字:
1.让学生观察每个字在田格中的位置,包括每一笔的位置。
2.重点指导下列字:候、孩、跑。
3.学生在本上描一遍田格中的生字。
(六)作业。
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,知道司马光是一个聪明勇敢的孩子,使学生受
到思想教育。
(二)进行句子训练,体会词的作用。
(三)正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
(一)理解课文内容,知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子,使学生
受到遇事不慌,动脑筋想办法,在紧急情况下,做事果断的教育。
(二)正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
理解课文内容,知道司马光是个聪明勇敢的孩子,使学生受到思想教
育。
四、教学过程
(一)、复习:贴词语游戏
1、贴词语游戏。
(1)、出示词语卡片,请小朋友读一读。
(2)、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
2、这节课你想怎样学课文?
(二)读读贴贴看看想想
1、出示挂图(或多媒体演示):上面是一个大花园,但是去掉了假山、
大水缸。
(1)、故事就发生在这里。这是什么地方?这人地方有什么?谁能用
书上的话告诉大家?
(2)、出示假山、大水缸图,请小朋友来贴,并能用自己的话再说一
说。
2、这时发生什么事了?你的心情怎样?谁来读一读。
3、出示图画:别的孩子惊慌的样子。观察:别的孩子怎么做的?他
们的表情怎样?谁来读一读?
4、继续出示图画:司马光。观察司马光是怎么做的?他的表情、动
作是怎样的。谁来读一读?
5、结果怎样?这时,你的心情怎样?全班一齐读书告诉老师。
(二)、学重点段:勾画词句,读读演演,细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段?
1、别的小朋友都慌了,给“慌了”打上点。
(1)、从哪些表现看出他们“都慌了”?用横线勾出。
(2)、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”?试一
试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样?给“没有慌”打上勾。
(1)、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
(2)、你想怎样表现他“没有慌”?试一试。
(3)、司马光当时可能是怎样想的?
3、领读“别的孩子都慌了--”;“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样?你想怎样夸一夸他?
5、如果你也在场,你会怎样想?还有什么别的办法吗?
进一步思考:如果没有举得起的石头怎么办?如果司马光一个人
砸不破大水缸怎么办?如果„„你还想设想当时的情境,多问几
个怎么办吗?
(四)、背诵:有情有味,熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友,把这篇课文有感情地读读,让大家欣赏,
好吗?
大家觉得怎样?像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊!谁能把它背下来呢?自己轻声地读一读、
背一背吧。
3、谁背得快?来领着大家背。说说你为什
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