《认识直角》教学设计表

教学设计与反思一、教学内容分析《认识直角》是北师大2014版教材第六单元认识图形当中65页、66的。而通过对“直角、锐角、钝角”的认识，进一步加深对长方形、正方形以及平行四边形的认识，因而，本课时是为后面长方形、正方形以及平行四边形的认识奠定基础的。教材结合生活情境，引导学生观察生活中的实物开始，逐步抽象出直角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对直角、锐角、钝角的大小关系的认识，学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习这部分知识奠定基础。1）结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间精神，同时，锻炼学生用数学思维解决问题的能力。4.情感与态度三、学习者特征分析行抽象思维。因而，在教学过程中，要结合实际生活中的具体实物，如玩具积木、礼物盒等，为学生提供从具体事物中抽象出几何图形的空间和平台。因此，一方面，要在教学过程中采用合理奖赏、及时反馈、适度竞争等方式，以激发其学习动机；另一方面，要有意识的引导学生，培养学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的自我效能感，促使其学习动机由外部动机向内部动机转化，调动主动学习的积极性。1.教师作为组织者和引导者，在教学过程中，应充分调动学生积极性和参与性，并参与学生小组合作的探讨，了解学生情况，推动活动有序、有目的的进一步发展。2.学生是学习的主体，在教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，还学生自由探究、自主研究、小组合作等的空间和时间。同时，允许差异性的存在，尊重学生的个性特色和思维创新以及不同发展水平学生的特点。自己动手的机会空间。具体操作将体现在具体的教学过程中。五、教学重点及难点重点：直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特设计意图创设情境一、回顾复习、激趣导入。1.谈话：小朋友们，我们可以把人分成小孩、青年人找“直角”生体会到生活和中年人以及老年人，其实呢，角也有分类的。那，它们究竟可以分成哪几类呢？这节课我们就一起来探讨一下吧！1中存在“直角”，书和三角板上的利用白板课件2.谈话：看看我们的数学书，你能指出它的角吗？历从图形中抽2象出“直角”的台上指出黑板上过程，通过观到“直角”的样子。师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。二、思考交流、探究新知。通过对学生对生活中的及制作直角等但有些锐角只比锐角小一点点，很难用肉眼看出来，所以，我们可以用直角三角板上的直角去量一量。师：那么，怎么去量呢？分认识直角的学生汇报，说清是怎么知道它是对直角的理解。让学生判断直学生自己动手试一试后与同桌交一步认识直角，流比较的方法？会正确判断直提问：用什么方法才能准确判断∠4是不是直角呢？了解学生的情况，同时提供及时的纠正和指导）师：好，其他小组的同学同意他们的说法吗？或者说有没有需要补充的？生：用刚才在三角的画法引发角板上找到的直学生思考直角的画法及得出角。师：很好，小朋友们都认真的参与了小组合作，并且很积极的思考，提出了自己的问题。那么，我们先来什么角，好吧？下吧，带上你的直角三角板吧。师：好了，学生为我们展示了他们的测量方法，要注意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点示）在认识直生1意要把这两个角过让学生比较的顶点和其中的上课时做出的一条边对齐，再两个角和直角那么，第一、三个角叫什么名字，有没有哪位小朋友知道呢？现在我们一起来记一记：比直角小的角叫锐角，比直角大的角就叫钝角。比较它们剩下的一条边，如果它角和钝角的定的另一条边在直学生折锐角和生2符合了教材的一个图形比直角大一些，第三个再次体验验证图形比直角要小一个角的方法，同时认识到锐生3角和钝角是一角，直角小于钝角板书：锐角<直角<钝角在学生初步感游戏。你能用一张纸折出一直角吗？导学生用纸折皮亚杰的观念：空间观念的形①拿一张手工纸先上下对折，再怎样折可以得到直角？学生在小组内讨想建立空间表论交流，用圆形象、几何模型，纸和不规则纸折必须有动手做的过程。这做”学生分别比较后直角的过程中获得一种深刻生：直角都是一是动手实践的过程，更是尝形成概念的本质。谈话：认识里直角锐角钝角后，你想把它们画下来吗？①先让学生尝试画直角，同桌探讨方法。②教师示范讲解画直角的方法。本上画。通过对书上习投影展示部分学生再次巩固用三角尺判断角（在此过程中，行一组操作性教师应巡视学生做练习的情况，2.在每个图形中，分别标出1个直角、1个锐角和一有学生陆续举手示意做完了，待建立空间观念，都完成时开始评特别是在学生充分发挥的基学生寻找其中使学生的思维从点状的开放⑴你能用3根小棒搭出2个直角吗？⑵你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？上升到有序的高层次思维的程度。⑶看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？通过一组谈话：今天的学习，你有哪些收获？生活中还有哪些面上有角呢？回家找一找明天么“直角、锐角、生活中的图片，让学生直观的其实，角在我们的生活中无处不在，只要你用心去发生2发现角在生活而激发学生数七、教学评价设计成绩、不同能力的学生组成，使不同层次的学生互相学习，取长补短。中，学生通过合作找到了判断直角的方法。在“画直角”的片断中，采用了学生互评的方式进行评价，同学之间互相纠正，互相改进画法，很好地完成了教学任务。<比直角小比直角大1.备课时最大的困惑就是折角环节。学生每人用一张不规则的纸片折一个直角，然后这一设计，不仅给学生留有一定的思考空间，还保证了教学的顺利进行。2.为了方便展示，我将屏幕上的三个直角画在了黑板上。虽然大致相同，不太准确。因为这下来的，只是位置不同而已。老师们给我提出了建议，可以在黑板上描出正方形纸片、书和三角尺上的一个直角，这样的抽