《纸盒城堡》教学设计

《纸盒城堡》教学设计《纸盒“城堡”》说课稿10板书设计五个方面来对本节课进行说明。一、说教材：台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。根据《美术新课程标准》的三个维度，结合四年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：知识与技能：通过欣赏优秀的建筑艺术摄影作品和纸盒“城堡”模识。过程与方法：学生通过运用堆拼、剪挖、粘接、围摆等方法组拼纸盒，集体合作组趣。情感、态度、价值观：表现一定的立体空间想象力，在活动中培养学生的动手能力和团结协作的精神。城堡”。本课的难点定在拼摆、剪挖、粘接等方法的恰当运用，集体分工合作，完成独特、新颖的“大城堡”。为此我们做好了充分的课双面胶等教学工具。二、说教法1重点。并出示课件，训练他们的观察、记忆、表现能力。2、引导探位。3、赏析教学法，通过欣赏，了解城堡的建筑特色，提高学生学习的兴趣激发主动学习的热情。三、说学法叶圣陶先生说过：“教师为之教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”在学法的指导上，我遵循”自主、合作、探究”的学习法则以学生为主体。为激发学生兴趣，培养学生的观察力，体验美术学习的乐趣，通过欣赏分析、学生创作、多元评价的学习方式，使学生主动愉快的学习。四、说教学过程学过程便是成功的关键。为了使学生在视、听、说、做、思等行为环节经历美术过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标。1、情境创设妈妈在枕边讲述的童话故事吗？里面的王子和公主他们都住在什么样的房子里呢，学生都会回答城堡。接着对同学们说，在我们的生活变废为宝，并为童话里的小王子、小公主设计一座城堡。这时我引出了课题《纸盒“城堡”》就水到渠成了。2、欣赏感受想，这些城堡的外形和普通房子有什么区别呢？这时学生可积极了，争先恐后的说城堡的大小、屋顶的造型、城堡的组成等等，我给予充分的肯定。为了让学生拓宽视野，丰富想象力，这时我提出问题看了形式，我肯定学生的大胆构思。3、引导探究为了满足学生的好奇心，积极的参与教学活动，更直观的感受利了不同的风格的城堡模型作品让学生说说可以通过哪些方法来制作彩色卡纸，有的说可以用彩色笔来绘画装饰等等。4、尝试组合接下来我让学生把带来的材料拿出来，运用拼摆等方法进行小组探小组代表起来发表研究方案结果，并给予肯定以及建议补充。5、大胆创作经过刚才的小试牛刀，学生的创作欲望已被点燃，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。这时我提出了创作要求：以小组为单位，共同讨论，分工合的氛围里，通过小组合作，共同探讨，让他们快乐的学习。6、展示评价评价是美术教学的重要环节，这时我各组派一个代表上台，谈谈我们设计的意图和功能，并夸夸自己的作品有哪些神奇的功能与特点。性评价。让学生发现表现形式的多样性。审美能力得到提高。7、总结延伸科学精炼的结束语能起到，“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此在课堂即将结束时，我总结道：同学们，通过这节课的学习，我们掌握了傲。在当今社会上，科技发展很快，需要我们不断的去发现学习，通过今天的学习，我希望你们要更加热爱科学，学习科学，会用科学知识为人类造福！五、说板书案，浓缩的教学思路。我的板书设计语言简洁明了，直观突出重点，我的板书内容主要是从城堡的特点，纸盒“城堡”制作方法来体现的。找特点：制作方法：、拼1、大2、尖、圆、方形3、大小房子4、围墙、剪、贴、装饰纸盒“城堡”教学目标：1、通过欣赏优秀的建筑艺术摄影作品和纸盒“城堡”模型，引导学生感受立体形态的艺术美，培养学生的想象能力和设计意识。2、学生通过运用堆拼、剪挖、粘接、围摆等方法组拼纸盒，集体合的乐趣。5、表现一定的立体空间想象力，在活动中培养学生的动手能力和团结协作的精神。教学重点了解“城堡”的特点，尝试运用堆拼、剪挖、粘接、围摆等方法组拼纸盒，集体合作组拼“大城堡”。教学难点拼摆、剪挖、粘接等方法的恰当运用，集体分工合作，完成独特、新颖的“大城堡”。教学过程一、组织教学：1、师生问好！2、检查绘画工具准备情况。二、激趣导入1、同学们，还记得小时候妈妈在我们枕边讲述的童话故事里面的王子和公主吗?他们都住在什么样的房子里呢?2、学生描述。引出课题:纸盒城堡三、说“城堡”1、在我们的生活中有很多容易收集到的纸盒等废品，你能用课前收集的纸盒变废为宝为童话里的小王子、小公主设计一座城堡吗？四、赏“城堡”课件展示：不同风格的城堡图片。让学生先欣赏。形和普通房子有什么区别呢?（城堡更大，更威风，房顶有尖的，也有圆的，还有方的。城堡由好多高低不同的房子组成，城堡还有围墙）2、小组内说一说：看了那些城堡的图片，你准备为王子公主设计什么样的城堡呢？3、指名说。师肯定学生的大胆构思。学生根据自己对城堡的理解与想象，交流设计想法和表现的形式。4、大家说了好多自己的想法。老师也和大家一样为王子公主设计了五、制“城堡”课件展示:纸盒城堡制作的过程1、学生动手制作。要求：互相合作、注意安全。2、师巡回辅导。及时发现并鼓励学生好的表现的形式，如用剪，镂，六、玩“城堡”1、展出制作完成的作品，让学生根据自己的理解，描述自己设计的作品，学生互相评价。2、课件欣赏：其他学生作品。3、将每组同学制作的城堡组合成组成一个庄园、城堡或村落。4、编故事。个故事吗，试试吧！5、学生编故事。七、小结、评价1.积极指导学生如何去欣赏生活中的建筑，培养学生欣赏美，发现美的能力。2.鼓励学生根据生活与学习中各种有趣的内容，采用变形与夸张手法进行创作，也可以收集各种材料尝试作，学做小艺术设计师。激发《纸盒城堡》教学反思浔中中心小学林丹丹创造美的乐趣，并提高学生动手制作的能力，促进设计意识的形成，还要体现团结协作的好作风。为了突出重难点，贯彻落实课程标准，我设计了“组织教学——激趣导入——说“城堡”——赏“城堡”——制“城堡”——玩“城堡””六个环节进行教学。成功之处：1、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。本课无论是教学内容还是形式，学生都感到新鲜，而利用多媒体课件，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，扩大学生视野，唤要的点拨或总结。因此这节课学生表现得异常认真，都不愿意下课，什么比这更重要的呢？2、润物细无声。本课所选的要制作材料是废旧纸盒，让学生巧用、巧堆、巧饰、巧玩纸盒，不仅发展了学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识，教育。3、授之以鱼，不如授之以渔。本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。在教学中，我给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋。不论是进行城堡单个建筑物的制作，还是制作、组拼方法的选择，都充分发挥学生的主体意识，让学生有效地自主探究学习，让学生通过认知、表作业——纸盒城堡。不足之处：作业展示环节效果不佳。40分钟的教学时间对于本课的教学显然是不够的，由于时间仓促，上，然而他们认为还没有完成，硬是埋头苦干，不愿上交，以至作业码相机拍下，即时传到电脑上，在电脑上展示学生合作的成果，相信效果也会不错。《纸盒城堡》精彩点评林文明：课件、作品制作精美，时间安排合理。建议：板书再清晰一些。林梅华：课前准备充分，组织教学多用评价语言；板书应起画龙点睛的作用。周淑丽：教学重点明确，学生学习积极性高；老师始终在引导学生积极的探索创新，体现了教师在课程改革中的做法。建议：组合时可以一种形体为主，其他形式为辅助；运用对称与均衡，对比与统一的审美要求组合。现许多关于城堡的精美图片，让学生欣赏，观察。营造了轻松的课堂氛围。郑世帝：教学设计合理，教学过程具有层次性，课堂氛围活跃，学生有浓厚的学习兴趣。建议：品德教育时能深入点会更好些。助者”角色到位。建议：上课过程音乐声太大，时间安排不够妥当。一、导入。1何将他们处置的？学生：扔了。是二种就是废物改造（教师出示旧物改造的“瓢虫”），我这有一件小玩意，你们看是什么？它又是用什么做的呢？学生：鼠标。（1分）2、今天，在同学们的桌子上就有一些废旧的纸盒，请大家擦亮眼睛，再换个角度，用美的眼光瞧瞧它们能做什么？思考之后，发表个人的见解与想法。纸盒制成城堡怎么样？（2分）学生：好的。二、新授课。1、提到“城堡”我们可不陌生，因为在很多的童话故事中都有它的影子，然而城堡并不是虚构的，它是中世纪欧洲的建筑文化。不如我们一起去看看这些美丽而神秘的城堡吧！（点击城堡文化）（1分）学生：仔细观看并思考问题（1）佛德利克的城堡：它是以佛德利列斯二世的名字命名的，我们看它有什么特点？学生：多窗户；顶子是尖的„„具有瞭望作用的城楼（板书）门窗（板书）（2）瑞士乡间城堡：瑞士人非常看重住房，它们把居所看做是拔地而起，看到的就是城墙。（板书）（3）德国的新天鹅城堡,你们看后有什么感受?它在德国的慕尼黑,它不仅听起来美,里面更美,传说这里是白雪公主居住的地方,在城堡的墙上有无数的天鹅。（城垛）学生：豪华、雄伟、美丽„„（4）长安城堡大酒店：它是典型的中国式的对称及方式建筑，就像我们中国的古语，做人要方方正正，心胸坦荡。样，我们没找到？是什么？那就是“城门”，否则再好的城堡也进不去啰！I学生发言我们看,这些城墙、城门、城垛、城楼、门窗就构成了城堡（板书）（5分钟）2（请同学上台摆）有的立着、有的就放倒„„喔，原来是这样，这也许就是城堡的最大特点：高低错落、极富变化（板书）（2分）3、你们看，我有了高低变化了，可是却不牢固，一不小心就会功亏一篑。这又怎么办？（1分）学生：用胶棒粘4、我们既然了解城堡文化，城堡结构特点及制作方法，要不我先让我预测一下谁能赢？嗯，如果没有合理的分工我想谁都不会赢，每部分组合在一起粘贴。注意：别忘了城门窗户和这些结构的东西。（2分）学生：好。我们„„三、评价1、自评：说说你们与众不同的地方；2、互评：说说他们的好坏3、师评：颁奖四、小结在那里一定风景旖旎，让人神往。（1分）评价、建议亮点：1学生在自主、合作、探究学习过程中学到新知，掌握技能。2、教学目标明确，重点突出，难点解决到位，教学方法有效。3、小组比赛活动设计体现“玩”中学理念，培养学生合作意识和实践能力与创新精神。建议：12、语言表述需要进一步精炼、规范。制造”改为“产生”、“废物”改为“垃圾”；“没错，废物改造（教师出示旧物改造的“瓢虫”）