《动物二章》教学设计

5《动物二章》教学设计教学目标：1.知识与技能：正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。3.情感、态度与价值观：体会在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。3.体会在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学准备：课件、了解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。教学时间2课时教学过程第一课时一、揭题导入（一）读课题。指名读，朗读课题后齐读。（二）教师或学生简介鸬鹚。件）（三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。二、初步感知课文内容（一）老师示范读，订正字音。（二）学生练读。1.自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2.同桌互读。3.指名接段读文。4.交流字词理解情况。5.指导朗读。三、再读课文，理清文章思路（一）自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？（二）默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件）（三）讨论，理清文章思路。提示：捕鱼前捕鱼时平静不平静恢复平静捕鱼后四、品读课文重点段落（一）读悟捕鱼前的段落。1.小组合作：默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。2.3.积累语言，指导背诵。（看着画面背，闭眼想象画面背等……鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。（）指名背诵课文。（二）读悟捕鱼时的段落。1.品味“一抹”这个重点词语。（）学生品读课文第、、4把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习本上。（）教师点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件________________（）组织交流，随机点拨。教师提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟……（）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。2.再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。（三）品读捕鱼后的平静。1.展示课件：岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了……天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。体会“恢复”一词的意思。2.品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？这是一种的静，____的静。相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。五、课后小结《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。当堂检测一、火眼金睛侯（）弦（）棵（）篙（）喉（）炫（）裸（）膏（）二、照样子，写词语白茫茫伶伶俐俐转眼间（表示时间快）第二课时一、古诗引领，导入新课就是我们今天要学的课文。展示课件（二）板书课题，指导书写。（三）导入新课：为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢？到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《鹭鸶》开始探寻——展示课件。二、初读课文，整体感知（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达感受的句子，勾画出来。（二）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。（三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？展示课件，出示句子：鹭鸶是一首精巧的诗。鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（四）朗读感知。三、体会“鹭鸶是精巧的诗”（一）解释“精巧”是什么意思？（二）自读思考：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。（三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。（四）指名说自己的理解：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？．具体描写的鹭鸶是什么样子的？．鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？．鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）（六）谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？（七）感情朗读。四、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”属于自己独特的画呢？学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。（二）学生先自由朗读课文，再小组讨论。（三）小组合作：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？（四）你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。（五）欣赏画面：根据学生回答调整。．钓鱼图（展示课件）（）理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美。（）总结学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会．瞭望图（展示课件）（你认为它是在望吗？（）想象说话：它真的是在瞭望吗？或许它是在______________。（）低飞图——展示课件①引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？②在朗读中感受。望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！可是，仍有人觉得它美中不足！请读读第9自然段，并谈感受。（）自由朗读，思考体会。（）汇报交流。①理解：鹭鸶的本身就是一首优美的歌！____________，因此鹭鸶的本身就是一首优．总结升华。齐读最后一段加深体会。五、深化拓展介绍有关鹭鸶白鹭当堂检测一、听写鹭鸶蓑毛白鹤镜匣嵌在望哨嗜好铿锵二、填空韵律鹭鸶实在是（）一首诗，一首（）的散文诗。六、课后作业（一）收集有关鹭鸶的古诗。（二）有感情地朗读全文，背诵课文。集体备课时经过讨论达成的共识是：、加入课外延伸环节。、导入时加入图片。基于我班学情，我个人不同的地方：指导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。《动物二章》教学反思动物二章中描写了两种水鸟，鸬鹚和鹭鸶，在描写方法上有很大的不同，鸬鹚郑振铎的一篇散文，行文是按照实情发展的顺序进行的，重在表现鸬鹚捕鱼的动态美，以及环境描写所起到的烘托作用，而鹭鸶是郭沫若的一篇经典散文诗，结构清晰，行文流畅，用诗一般的语言，略带文言的气质，抒发了对鹭鸶的喜爱，对大自然的热爱之情。要让学生学习这种描写事物的方法。《鸬鹚》这篇文章，郑振铎先生一篇散文的节选。课文很美，全篇为我们展现了一幅江南水乡的恬静的画面。介绍了鸬鹚帮助渔人捕鱼的过程，分为捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后三个阶段，其中最能体现鸬鹚动态美连续美的是捕鱼时，文中使用了一系列的动词，包括渔人站、抹、抓、挤、甩，鸬鹚扑、钻等动词，要让学生通过不断的阅读、揣摩这些动词来感受这种动态的画面，以及渔人和鸬鹚动作娴熟，配合默契。为了使这种动态美更加生动，文中有大量的环境描写。第一自然段捕鱼前，是很安静的一幅画面，有夕阳、小湖、渔船。渔人“悠然”，课文最后捕鱼后也是环境的描写，有炊烟、天色暗下来等，要让学生理解体会环境描写在本文中所起到的烘托作用，描写一种事物需要在一定的环境中来进行。