“心正笔正”的柳公权-王思思

1/1“心正笔正”的柳公权——王思思22“心正笔正”的柳公权

【教学目标】

1、指导同学读懂课文内容，熟悉柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的

良臣形象。

2、引导同学结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能够有感情地朗读课文。

【教学重点】

指导同学读懂课文内容，熟悉柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

【教学难点】

引导同学结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能够有感情地朗读课文。

【教学课型】

精读课文

【教学方法】

讲授法读书指导法陶冶法

【教学课时】

其次课时

【教学过程】

一、审课题，激趣导入

1、观赏柳体书法，激发同学爱好。

2、全班齐读课题，了解课文主要内容。

3、提问：你从课题中了解到了什么呢？

（柳公权是一个“心正笔正”的人??）

二、朗读品尝，体验柳公权的书法成就

1、全班齐读第1自然段，了解柳公权的书法成就。

2、提问：文中是怎样描述柳公权的字？

（“他的字结构紧凑，骨力秀挺，潇洒而有法度，对后世影响极大”）

3、可以用课题的哪个词形容他的字？

（笔正）

4、观赏柳公权的书法。

同学一边观赏PPT，一边听老师补充讲解柳公权书法成就。

三、品尝文眼，把握过渡段的作用

1、柳公权的书法骨力秀挺，那么他做人呢？

（铁骨铮铮）

2、请同学读出相关句子。

（PPT展现相关句子）

3、提问：该段在文中起什么作用，从那个关联词可以看出？

（过渡段，起承上启下的作用。从关联词“不仅??也??可以看出，它更强调的是后面的内容，即柳公权的“做人”。）

四、潜心会文，感悟柳公权的良臣形象

1、从“真诚而大胆的劝说”事中感悟柳公权的铁骨铮铮。

（1）分组朗读3、4自然段

（2）提问概括该故事主要内容

（柳公权借谈书法秘诀，劝说穆宗“心正”治国，律己清政。）

（3）详细分析本故事

①柳公权的书法秘诀是什么？如何理解这句话的意思？

（“用笔在心，心正则笔正。”意思是笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来。）

②柳公权只是想告知穆宗如何写好字呢？他的弦外之音是什么？

（不是，是要告知穆宗“心正”治国。）

③如何评价柳公权这一举动？

（真诚而大胆）

全班齐读相应句子。

④小结：这个故事告知我们“心正”的重要性。心正才能笔正。呼应课题。

2、从“机灵而大胆的直言”这件事中感悟柳公权的铁骨铮铮。

（1）观赏小品“机灵而大胆的柳公权”

（2）点评小品，评“最佳演员”

（3）概括小品的故事内容

（柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。）

（4）通过“你会吗”这一环节，从本故事深化感悟柳公权的为人。

思索：

①听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里运用了什么写作手法描述了当时的情景？

②通过对比可以看出柳公权是一个怎样的人？

③为什么说这是一次机灵大胆的直言呢？

学习反馈：

①对比

②不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。

③机灵在于他先提出作为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣

服的看法。

大胆在于别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

（5）老师小结：文宗对于柳公权的做法生气了吗？（没有）

他还被任命为谏议大夫，一面写出一个个筋骨秀挺的好字，

一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。

五、归纳总结、感受“柳骨”风采

1、同学感悟柳公权的为人。

（铁骨铮铮，为人正直）

2、请同学带着对柳公权的鄙视之前朗读最终一自然段。

3、找出本段的中心句

（“用笔在心，心正则笔正”）

4、哪个词能概括柳公权的书法与做人的成就？

（柳骨）

5、小结：唐太宗说过：“以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明

得失。”

六、课外拓展

观赏手抄报，一览中国历史上的“诤臣”风采，并收集“正直”名言。

七、本课小结

八、作业支配

1、完成课后练习

2、把柳公权的事迹复述给父母听。