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文档简介

《圆的周长》观课报告《圆的周长》观课报告本节课内容是青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》，杰老师，选择了有关中国“天眼”的视频导入，力求使学生感受到中国科技发展的迅猛，是科学家把自己的青春和智慧无私奉献的结果，同时获取数学信息并提出问题。首先，立足测量，化曲为直。杰老师尊重学生的逻辑起点和现实起点。对圆的周长的感知与体验分为四个层面：一是用手指描述中国天眼内口径圆的周长，建立直观表象，初步感知；二是与以前图形周长沟通比较，强化感受；三是观察圆的滚动过程，深化认知；四是观察教具，将圆形模型贴边拉直，感受“化曲为直”的转化思想，在此基础上为后面的实验测量方法做好充足的经验准备。其次，理性分析，直击本质。唤起学生已有的知识经验，从“圆的周长与什么有关”“有什么样的关系”“圆周率的认识引出圆的周长公式”等三个方面引发冲突，逐层深入。教师精心“搅局”，学生精心的去测量、计算、思考，得出“圆的周长是直径的三倍多一点”，更为重要的是杰老师向学生传递的是“用测量的方法，是永远无法得到圆周率的”破解学生认知误区，为接下来学习埋下伏笔再次，走进历史，感受温度。通过倾听、阅读、理解、思考、交流有关历史资料，得出圆的周长公式，让学生在体会探索圆周率的过程中，自然而然的萌生一种民族自豪感，感受到人类对真理的追求永无止境。从心灵深处受到触动，认识到当数学文化浸入课堂，融入教学时，我们的数学课堂就充满生机与活力，从而找到了数学文化“教书又育人”的均衡效果，有效落实学生的核心素养。最后，课堂评价，体验成功。基本技能的形成都是显性的数学文化的重要内容，正因为有了前面经历了充分的圆周率的探索过程，最后总结圆的周长计算公式就显得水到渠成，又通过基本练习帮助学生形成基本技能，进一步熟练掌握圆的周长的计算公式。教师有意在课的最后对整节课的研究过程做了一个“回头看”的总体梳理，这比单纯的总结本节课学了哪些知识更有价值。主要目的是渗透简单的数学研究的基本过程。不断反思、不断总结才能不断前进。在整个教学过程中学生学习不仅用自己的脑子去想，并且用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操用，用身体经历，用心灵去感悟、体验。这样的教学符合课程标准强调的体验性学习，其中一个重要的理念就是为学生提

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