《面积和面积单位》观课报告

《面积和面积单位》观课报告看了《面积和面积单位》这节课，收益匪浅，下面就这一节课发表一下自己的见解，不当之处请多多指教。数学课程标准指出，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课很好地体现了这一理念，教师在教学时充分展现了概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，还要让学生经历数学知识形成的过程。具体表现在以下几个方面。1.重视学生学习过程。师：现在请同学们观察一下，黑板的面和黑板擦的面哪个大、哪个小呢？从学生身边的事物出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。在面积单位教学过程中通过类推、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。2.在充分的动手操作活动中，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，教师让学生通过观察比较两张纸面积的大小，学生在操作中，用重叠法比较出面积的大小，充分理解测量物体面积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探索、交流中构建知识，这样符合学生的认知探索规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。认识1平方厘米、1平方分米，让学生用1平方厘米这个面积单位进行实际测量1平方分米，有利于学生对各面积单位概念的建立和演算能力的培养。3.激活学生已有的知识经验。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的生长，它必须以学习者的已有知识经验为基础来实现知识的建构。教学不能无视学习者的已有知识经验、简单强硬地从外部向学习者实施知识的填灌，而是应当以学习者原有的知识经验作为知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。例杰老师在教面积单位之前复习了长度单位，在后来的练习中又让学生巩固长度单位，加深了长度单位和面积单位不同的印象。本节杰老师设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。4、动手操作，合作交换，引出面积单位在教学面积单位前，通过动手操作、小组合作交换，要求学生选择适合的学具，动手折一折，量一量，数一数，说一说如何比较两个面积较接近的图形。再通过比较用圆形、三角形拼成的成果，合作探究，从而发现只有用正方形拼才最适合。再通过面积相同的平面图形都用正方形摆，为什么得出的成果不一样，学生通过细心察看得出是因为正方形的大小不同。通过多次感知和矛盾的冲突，让学生意识到比较两个物体面积的大小，必需要有统一的标准且也只有用正方形测量比较便利。通过这一系列的活动，使学生经历了知识的形成过程，培育了学生的摸索意识和合作能力。在教学中，学生是杰老师的引导下，以小组为单位自主摸索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生摸索，精心引导学生是成功的症结。但也有可以引起我们的沉思和探讨之处，新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验杰老师。这节课的小组活动，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交换时没有认真听别人发言……等。所以如何有效的组织学生小组合作有待我们科组的研讨学习。总之，本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让